大學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查課件

1、大學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查小組分工09300390013 姜修宜：發(fā)布、分析調(diào)查問(wèn)卷10300130073 張瀛子：資料收集、整理10300690034 吳成界：采訪，采訪稿整理10301030048 唐至佳：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采訪， 采訪稿設(shè)計(jì)，PPT制作性教育的概念性教育就是對(duì)受教育者進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)，性道德和性文明教育培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程。這是一個(gè)涉及家庭、學(xué)校和全社會(huì)的教育系統(tǒng)工程，也是一個(gè)隨受教育者年齡不斷發(fā)展的再社會(huì)化過(guò)程。 中國(guó)大學(xué)生性教育現(xiàn)狀？重慶某大學(xué)的一項(xiàng)對(duì)本市900名本科大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示，男生從非科學(xué)的黃色書籍或非法出版物中獲得性知識(shí)的比例高達(dá)86%，經(jīng)常看有關(guān)性知識(shí)的科學(xué)類作品的女生則

2、不到1%。 性與健康課程教師、第一臨床學(xué)院朱俊勇醫(yī)師稱：“中國(guó)的大學(xué)生在性知識(shí)方面很是缺乏，主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)上的東西良莠不齊，也不一定科學(xué)。希望通過(guò)這門課能夠幫助同學(xué)們樹立正確的性愛(ài)觀?！?那么我們的中學(xué)性教育課程 又做得如何呢？根據(jù)我們的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生的性知識(shí)來(lái)源仍集中在網(wǎng)絡(luò)、書報(bào)雜志等方面，學(xué)校教育僅排在第三位。而接受性教育的時(shí)間段大多集中在中學(xué)時(shí)期。根據(jù)另一份調(diào)查資料顯示，中國(guó)青少年性知識(shí)可以說(shuō)非常貧乏。進(jìn)入青春期時(shí)84%的孩子對(duì)應(yīng)有的性知識(shí)一無(wú)所知，邊遠(yuǎn)農(nóng)村青少年性無(wú)知者更是為數(shù)甚多。 而實(shí)際上，早在1988年8月24日，原國(guó)家教育委員會(huì)和國(guó)家計(jì)劃生育委員會(huì)就聯(lián)合發(fā)布了

3、關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知，通知要求各大中學(xué)必須開設(shè)性教育課程，但真正實(shí)施起來(lái)的少之由少。目前上海中小學(xué)并未專設(shè)性教育課程，大部分學(xué)校的生理衛(wèi)生課都被“一筆帶過(guò)”，或者只有針對(duì)女生的課，而對(duì)男生的青春期關(guān)懷幾乎沒(méi)有。北京青年報(bào)2005年公布的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，北京市有半數(shù)初中生對(duì)當(dāng)前的學(xué)校青春期性教育表示不滿意，認(rèn)為“當(dāng)前學(xué)校性教育太保守”。有41.8%的初中生認(rèn)為“學(xué)校里講授性知識(shí)應(yīng)該跟講授語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣重要”。 我們采訪了上海市一位民辦初中的心理老師，下面是采訪記錄一、我們經(jīng)過(guò)對(duì)復(fù)旦大學(xué)大一、大二、大三三個(gè)年級(jí)的439名同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)60%的同學(xué)認(rèn)為自己是在中學(xué)階段接受了性教

4、育。初中階段正是青少年生理及心理狀態(tài)逐漸成長(zhǎng)成熟的時(shí)間，很多人也是在這個(gè)時(shí)間第一次接觸到關(guān)于“性”的話題。作為一位初中心理老師，您也許在授課過(guò)程中向同學(xué)們講授過(guò)性知識(shí)，當(dāng)時(shí)大多數(shù)同學(xué)的反應(yīng)如何？是好奇，還是害羞，或是難以啟齒？您認(rèn)為這樣的反應(yīng)在您的任教經(jīng)歷中（如近10年來(lái)），是否有所變化？二、在這之前，我們小組曾采訪了復(fù)旦大學(xué)心理健康中心的一位老師，在是否該進(jìn)行性教育的問(wèn)題上，她給出的態(tài)度是應(yīng)將生理健康與心理健康進(jìn)行同步教育。當(dāng)同學(xué)們就自己的性困惑向您傾訴的時(shí)候，您會(huì)采取什么樣的態(tài)度？是正面回答他對(duì)自己身體的困惑，還是更傾向于從“身心應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展”的心理學(xué)角度進(jìn)行較為含蓄的引導(dǎo)？答：非常贊同這位

5、老師的觀點(diǎn)。我認(rèn)為，團(tuán)體授課與個(gè)別咨詢中的性教育的內(nèi)容和方式應(yīng)有所差異。團(tuán)體授課往往是基于學(xué)生在生物課中已對(duì)兩性生理特征有所了解的前提下開展的，此時(shí)更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生對(duì)性問(wèn)題認(rèn)知與行為方面的心理調(diào)適。而個(gè)別咨詢中，應(yīng)高度關(guān)注當(dāng)事人本人，做適當(dāng)?shù)男陨淼妮o導(dǎo)和性心理的疏導(dǎo)。三、性教育課程是否開課，開課后應(yīng)深入到什么程度，很大程度上依賴于教育部或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于此門課程的態(tài)度。作為一位任課老師，您覺(jué)認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的性知識(shí)的引導(dǎo)與教育足夠嗎？如尚不足，您認(rèn)為最大的障礙來(lái)自哪里？是學(xué)校對(duì)于這門課程的安排，還是中國(guó)社會(huì)普遍對(duì)于“性”的隱晦態(tài)度？答：肯定是欠缺的。我認(rèn)為這不完全是因?yàn)橛姓系K存在。而是全社會(huì)對(duì)這一問(wèn)

6、題難以形成共識(shí)：開課與否，可能都有利有弊！四、拋開學(xué)校老師的身份，作為一名家長(zhǎng)，你認(rèn)為孩子的性知識(shí)來(lái)源應(yīng)完全依賴于學(xué)校的教育嗎？答：當(dāng)然不。孩子的性知識(shí)來(lái)源應(yīng)是學(xué)校、家庭，更是社會(huì)。五、通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)70%的同學(xué)指出他們的性知識(shí)主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，其次是書報(bào)及雜志，而學(xué)校教育僅排在第三位。您對(duì)這樣的教育結(jié)果有些什么看法呢？答：我覺(jué)得這是很真實(shí)的現(xiàn)狀。正因如此，網(wǎng)絡(luò)與媒體的監(jiān)管，老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)也就更為重要了。六、在您看來(lái)，理想的性教育模式會(huì)是怎樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)兩句。答：我覺(jué)得，理想的性教育模式中對(duì)于性科學(xué)、性道德和性文明的探討，教育者和受教育者都能表現(xiàn)淡定，以理性的態(tài)度從容應(yīng)對(duì)感性的人生話題

7、。再次感謝您的配合！從書面訪談的結(jié)果來(lái)看，目前整個(gè)社會(huì)在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的性教育存在明顯的不足。在初中階段，雖然有心理課程，但老師們也只是在提及性別認(rèn)同和異性交往的主題時(shí)，偶爾會(huì)提及性的問(wèn)題。并且提及的這些性的問(wèn)題也大多數(shù)只是教育學(xué)生怎么和異性交往以及和異性交往應(yīng)該注意的地方。原因在于：其一，是對(duì)于“性”的話題，我們絕大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師都是諱莫如深的，這和我們根深蒂固的傳統(tǒng)思想不無(wú)關(guān)系。其二，是教材的編制及安排不合理或者說(shuō)學(xué)校與社會(huì)找不到合適的方式方法去教育學(xué)生這方面的問(wèn)題，即怎么教成了一個(gè)大問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題不解決在學(xué)生中推廣性教育是不可能的。性教育的重要性？！中國(guó)人民大學(xué)性社會(huì)學(xué)研究所所長(zhǎng)潘綏銘一直強(qiáng)調(diào)“性教育必須成為義務(wù)教育”。他說(shuō)：“我們最應(yīng)該關(guān)注的并不是告訴青少年什么，而是青少年自己希望知道什么；不是如何講授，而是如何討論。”在潘綏銘看來(lái)，性教育不應(yīng)該局限于“性知識(shí)”，更不是某種既存的性道德，而是著重培養(yǎng)人們?cè)谛苑矫娴目沙掷m(xù)、自主發(fā)展的能力。按照日本一些性教育實(shí)踐的提法，就是幫助人們學(xué)習(xí)如何生活。性教育的目的第一是讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)自己的生命、愛(ài)父母；第二是學(xué)會(huì)尊重，尊重他人