新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、 新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案 能估量身邊物體的長(zhǎng)度，初步形成估量意識(shí)，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。一起看看新人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案!歡迎查閱! 新人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度，會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。 2.能估量身邊物體的長(zhǎng)度，初步形成估量意識(shí)，培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 3. 增加同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)估量身邊物體的長(zhǎng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè) 2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，從而培育應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)激疑 1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們之間有什么關(guān)系? 長(zhǎng)度單位：米(m)、厘米()

2、1米=100厘米 1m=100 2.今日，米和厘米又來(lái)找我們做伴侶，想了解同學(xué)們對(duì)它們倆把握和應(yīng)用的狀況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(zhǎng)、桌子的高等 二、互動(dòng)解疑 1.黑板的長(zhǎng)是多少? 估一估 2米、3米、5米 量一量，誰(shuí)估量得更精確 分組測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果 2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的。 3.測(cè)量時(shí)要留意些什么? 測(cè)量時(shí)尺子不夠長(zhǎng)，量完一次就做一個(gè)句號(hào)，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最終得出結(jié)果。 三、啟思導(dǎo)疑 1.量自己的身高、步長(zhǎng) 先估量，然后同桌合作量一量。 溝通爭(zhēng)論 2.完成試一試 先估測(cè) 再量一量 最終填出詳細(xì)的數(shù)值。 四、實(shí)踐應(yīng)用 1.在里填上“”、“”

3、或“=”。 25厘米 2米 100厘米1米 51厘米49厘米 98厘米89厘米 1厘米1米 10厘米1米 33厘米3米 6米600厘米 2.填一填。 1米=( )厘米 12米+7米=( )米 13厘米+8厘米=( )厘米 2米+45厘米=( )米( )厘米 量比較短的物體，可以用( )做單位。 量比較長(zhǎng)的物體，可以用( )做單位。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 這節(jié)課你有什么收獲? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 估一估 量一量 先估量 再測(cè)量 不夠整米，剩余部分用厘米做單位。 新人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)受用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，了解實(shí)際生活中測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

4、 2.熟悉厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測(cè)較小物體的長(zhǎng)度。 3.會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 教學(xué)重點(diǎn): 熟悉和體會(huì)“1厘米”的意義，初步培育估測(cè)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn): 正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡(jiǎn)潔的測(cè)量。 養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn): 培育合作意識(shí)，熬煉觀看、操作及推理力量，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 教學(xué)方法： 合作溝通。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件，尺子。 教學(xué)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。 小熊遇到了難題，想讓小伴侶幫忙，難題是“桌子有多長(zhǎng)”。 二、學(xué)問(wèn)探究 1.自主探究，感悟統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。 同學(xué)測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，并匯報(bào)結(jié)果。 師生一起觀看測(cè)量的結(jié)果，引出尺子

5、。 2.熟悉尺子，熟悉1厘米。 活動(dòng)一:通過(guò)仔細(xì)觀看、溝通，總結(jié)出： (1)尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。 (2)有一條一條的線，有長(zhǎng)的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。 (3)有“cm”-厘米，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。同學(xué)通過(guò)打招呼熟悉它。 活動(dòng)二：熟悉1厘米。 尺子上從0到1這一段的長(zhǎng)度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。 活動(dòng)三： 1厘米究竟有多長(zhǎng)? 同學(xué)用拇指和食指對(duì)準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長(zhǎng)度。 查找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約都是1厘米。 有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而熟悉3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。) 三、

6、用直尺測(cè)量物體的方法。 1.當(dāng)0刻度完整無(wú)缺時(shí)，將物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對(duì)齊。(生動(dòng)手測(cè)量自己的鉛筆有多長(zhǎng)，在測(cè)量過(guò)程中，肯定會(huì)消失物體的一端與0刻度線對(duì)齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對(duì)齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說(shuō)大約()cm。) 2.尺子上0刻度找不見(jiàn)的時(shí)候，物體的一端對(duì)準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對(duì)齊，此時(shí)，物體的長(zhǎng)度為兩刻度值的差。 四、應(yīng)用練習(xí)。 小熊量東西。 五、課堂小結(jié)。 小熊在大家的關(guān)心下，順當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)了老師的測(cè)試，興奮極了，說(shuō)想讓小伴侶總結(jié)一下這節(jié)課你學(xué)到了什么，可以嗎? 板書(shū)設(shè)計(jì)： 桌子有多長(zhǎng) 尺子 cm厘米 教學(xué)反思： 桌子有多

7、長(zhǎng)一課，重點(diǎn)是讓孩子熟悉1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，教學(xué)過(guò)程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要老師的教學(xué)組織力量和教育機(jī)靈，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無(wú)章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了同學(xué)的留意力。 2.感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同學(xué)動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，同學(xué)沒(méi)有完全參加進(jìn)來(lái)，這與我有很大關(guān)系，老師的示范作用本應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出來(lái)，但是自己也沒(méi)有做到，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?3.熟悉1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的預(yù)備不夠充分，同學(xué)只是用手比劃了幾次1cm，不如給同學(xué)預(yù)備一些1cm的實(shí)物讓他

8、們體會(huì)好。 4.正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式確定不如親身體驗(yàn)好。 5.另外，平常的習(xí)慣養(yǎng)成沒(méi)做好，導(dǎo)致課堂中間常常消失一些突發(fā)覺(jué)象，我處理得很不到位，也沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，漸漸去摸索，多動(dòng)腦思索，多請(qǐng)教其他老師。 懇請(qǐng)各位老師多提珍貴看法。 新人教版一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案3 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.在實(shí)際測(cè)量與溝通中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性及厘米的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。 2.培育同學(xué)初步的觀看、操作力量及估測(cè)的意識(shí)。 3.在合作、爭(zhēng)論中去發(fā)掘?qū)W問(wèn)，把握學(xué)問(wèn)，培育

9、同學(xué)科學(xué)的測(cè)量精神,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話引入 同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴，每天陪著我們一起學(xué)習(xí)，它就是我們的課桌。今日這節(jié)課，我們就一起來(lái)了解桌子有多長(zhǎng)。(板書(shū)課題) 二、探究新知 提問(wèn)：你能用什么方法知道課桌有多長(zhǎng)呢? 1.估量：讓同學(xué)試著估量一下自己的桌子長(zhǎng)度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手溝通結(jié)果。 (設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)對(duì)一個(gè)物體的長(zhǎng)度提前有一個(gè)不詳細(xì)的感官熟悉，同時(shí)培育同學(xué)初步的估測(cè)力量。) 2.測(cè)量：你能想出什么方法來(lái)量桌子的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)同桌兩人先商議一下用什么方法量，然后共同量一量你的課桌有多長(zhǎng)。 同學(xué)溝通匯報(bào)，依據(jù)同學(xué)的回答，老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)。

10、 (設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，鼓舞他們通過(guò)自己的觀看、思索、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。培育他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探究精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的力量。結(jié)合同學(xué)的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。) 質(zhì)疑：為什么測(cè)出的桌子長(zhǎng)度的說(shuō)法都不一樣呢?同樣的桌子真的都不一樣長(zhǎng)嗎?讓同學(xué)充分發(fā)表看法。 小結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會(huì)不一樣，只有當(dāng)工具一樣時(shí)，結(jié)果才會(huì)相同?？磥?lái)，統(tǒng)一測(cè)量的工具特別重要，你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測(cè)量物體的長(zhǎng)短嗎? (設(shè)計(jì)意圖：使同學(xué)感受生活中測(cè)量方法的多樣性，同時(shí)體會(huì)統(tǒng)一度量單位的必要性。) 3.熟悉尺子。 (1)師：尺子

11、有許多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。(出示各類尺子，拓寬學(xué)問(wèn)面，讓同學(xué)多熟悉一些尺子。)而在我們的學(xué)習(xí)中，大家常用的就是同學(xué)尺。(在黑板上貼出放大的直尺圖。) (2)觀看、探究：同學(xué)尺上有些什么? (設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合同學(xué)的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)同學(xué)都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣。) 結(jié)合同學(xué)的發(fā)覺(jué)，講解刻度線、字母cm及其含義、熟悉長(zhǎng)度單位厘米。 (板書(shū)：長(zhǎng)度單位厘米(cm)。) (3)師：在尺子上找到“0”了嗎?它在什么位置上，誰(shuí)知道表示什么意思? 尺子上還有些數(shù)字是什么意思?請(qǐng)找到尺子上從“01”這一段，從01是幾厘米? (4)在熟悉厘米的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用手比劃感

12、受一下“1厘米有多長(zhǎng)”，再讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到過(guò)什么東西的長(zhǎng)度大約是1厘米? (設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中常見(jiàn)物體理解厘米的實(shí)際意義，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)。) (5)熟悉幾厘米 數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個(gè)1厘米，是幾厘米?從3刻度到7刻度是幾厘米? 猜一猜，56.910、02.06之間分別是幾厘米。 (設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)的閱歷和熟悉動(dòng)身，加入“猜想”這一催化劑，促進(jìn)同學(xué)多角度思維，從而抓住事物的本質(zhì)，得出結(jié)論。誘發(fā)同學(xué)的跳動(dòng)思維，加快1厘米的熟悉過(guò)程。) 打手勢(shì)：4厘米大約有多長(zhǎng)?7厘米大約有多長(zhǎng)?10厘米大約有多長(zhǎng)? (同桌互評(píng)。) 4.量物。 (1)要求同學(xué)取出統(tǒng)一物體(學(xué)具中的等腰三角形)，找到長(zhǎng)邊(正好整數(shù))，小組爭(zhēng)論試著量，再匯報(bào)。面對(duì)結(jié)果不統(tǒng)一時(shí)，大家爭(zhēng)論緣由。讓同學(xué)充分發(fā)表看法。找一人上臺(tái)演示，得出閱歷：量物體時(shí)，先把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。 (2)再量這個(gè)三角形的一條短邊，不夠整數(shù)，全班溝通該讀作多少。 爭(zhēng)論：離哪個(gè)刻度線比較近，大約是幾厘米。 (設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)從用不同的工具測(cè)量課桌，到用相同的工具測(cè)量物體，在操作中比較、