語文課程與教學(xué)論第三章市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、語文課程與教學(xué)論 麗水學(xué)院 方相成第1頁第1頁第三章 語文教材 教學(xué)目的與要求： 理解語文教材歷史、現(xiàn)實(shí)狀況及發(fā)展趨勢(shì)，語文教材編制、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能正確選擇使用教材 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 語文教材現(xiàn)實(shí)狀況及發(fā)展趨勢(shì)、現(xiàn)行中學(xué)語文教材特點(diǎn)，教材編制和正確選擇使用 第2頁第2頁第一節(jié)語文學(xué)科教材概述 一、語文教材概念語文教材是語文教育內(nèi)容載體，是借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，發(fā)揮語文教育功效物質(zhì)基礎(chǔ)。語文教材有廣義與狹義之分。廣義泛指（語言文字材料）廣義教材是指一切能夠指導(dǎo)和輔助人學(xué)習(xí)和發(fā)展文字、圖象、音像、實(shí)物等教育教學(xué)材料狹義特指（語文課教材）狹義教材是指學(xué)校教育教學(xué)中供師生使用，依據(jù)教學(xué)大綱編寫教科書、練

2、習(xí)冊(cè)、教學(xué)指導(dǎo)書、參考資料、掛圖、音像、計(jì)算機(jī)軟件等教學(xué)材料 狹義專指教材系列中占有特殊主要地位是各學(xué)科教科書。我們所要研究語文教材，主要就是指依據(jù)語文教學(xué)大綱編寫語文教科書，即語文書本。第3頁第3頁二、 語文教材構(gòu)成要素 語文教材由四個(gè)互相聯(lián)系基本要素構(gòu)成，即課文（范文）系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和知識(shí)系統(tǒng)。1課文（范文）系統(tǒng)。課文系統(tǒng)指是依據(jù)課程原則要求選文原則或選文原則所選取課文系列。它是語文教材主體部分。以范文系統(tǒng)為教材主體是語文教材區(qū)別于其它學(xué)科教材主線特性。范文系統(tǒng)是語文課堂教學(xué)主要內(nèi)容。語文教學(xué)主要就是憑借文質(zhì)兼美、含有典范性課文（范文）讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，訓(xùn)練語文能力，進(jìn)行思想教

3、育，培養(yǎng)審美情趣，接受人類文明結(jié)果教育、熏陶，從這個(gè)意義上講，范文就是“無聲老師”。第4頁第4頁范文類型和作用：陳啟天分類：學(xué)生需要精讀深究文質(zhì)兼美文章，即模范文。反應(yīng)社會(huì)、政治、人生重大問題問題文。學(xué)生自修教材，即自修文。-陳啟天（1920）中學(xué)國(guó)文教學(xué)第5頁第5頁王榮生分類：定篇：是典型，是世界和民族文化、文學(xué)優(yōu)秀典型作品。例文：是關(guān)于語文事實(shí)、概念、原理、技能、策略例證。是足以例證知識(shí)，且又避免篇章中其它部分也許引起注意，造成精力松散而干擾了所“例”主題。樣本：典范真實(shí)取樣。用件：利用語文處理問題材料。第6頁第6頁2助讀系統(tǒng)。助讀系統(tǒng)指是教材為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提升學(xué)生自讀能力而提

4、供一系列材料，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課文提醒、注釋，題解、作者介紹、補(bǔ)白、插圖等等它有利于學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)自學(xué)能力和習(xí)慣形成；一些提醒直接反應(yīng)編者意圖和教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于提升教學(xué)效率。也有利于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)校不同班級(jí)在教學(xué)上保持一致，利于統(tǒng)一考評(píng)。不過，長(zhǎng)久以來通用教材助讀系統(tǒng)多以課文注釋形式出現(xiàn)，這是不夠。因此建立完善助讀系統(tǒng)有利于學(xué)生讀懂課文，不停提升自學(xué)能力 第7頁第7頁3實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。作業(yè)系統(tǒng)指是教材為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識(shí)、培養(yǎng)提升語文能力和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果而有計(jì)劃提供各種思考與練習(xí)，分為口頭和書面兩種形式。作業(yè)系統(tǒng)普通都是與范文采統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)密切配合。也有一些語文

5、教科書編者出于某種需要，把作業(yè)系統(tǒng)單獨(dú)抽取出來，專成獨(dú)立練習(xí)冊(cè)。 4知識(shí)系統(tǒng)。知識(shí)系統(tǒng)指是語文教材所提供語文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，主要包括漢語知識(shí)、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)、聽說讀寫知識(shí)、文學(xué)史知識(shí)、文學(xué)鑒賞知識(shí)、文化知識(shí)、邏輯知識(shí)等。普通以短文或系列文章形式集中出現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)單元之中或每?jī)?cè)書末尾，也有分散在課文前后“提醒”、“注釋”、“思考、練習(xí)”之中。它能夠指導(dǎo)語文實(shí)踐，有助于提升語文能力。 第8頁第8頁三、語文教材功效1憑借功效。語文是人們用來表情、達(dá)意、載道社會(huì)交際工具。語文教材中所選取所選各體、各類課文，普通都是典范作品，這些作品又都是作家利用語言表情、達(dá)意、載道結(jié)果。學(xué)生要理解、掌握利用語言法則

6、和規(guī)律，就必須認(rèn)真閱讀、品味這些作品，研究它們是如何表情、達(dá)意和載道。語文教材就是供學(xué)生利用各種讀法來鍛煉自己閱讀能力。語文教材中作文指導(dǎo)內(nèi)容，或是獨(dú)立寫作教材，更是鍛煉寫作能力憑借。語文教材作為語言利用典范，知識(shí)信息載體，還是學(xué)生積累語言、拓展知識(shí)憑借。因此，語文教學(xué)要加強(qiáng)基礎(chǔ)，傳遞文化，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)行思想教育和情感陶冶等都離不開語文教材這一憑借物。第9頁第9頁2示范功效。語文是人類交際工具，語言利用隨地可見，語文知識(shí)處處可學(xué)，語文能力隨時(shí)可練。語文教學(xué)挑選典型規(guī)范作品作為教材主體，旨在通過定向規(guī)范語文訓(xùn)練，使學(xué)生集中地、高效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，因此語文教材必須含有示范功

7、效。如語文教材中選文，在寫作上，在語言利用上，都堪為學(xué)生范本，能夠在閱讀中悉心探究這些選文寫法，從而取得相關(guān)寫作辦法、語言利用方面知識(shí)，這也是一個(gè)歷練。除了課文內(nèi)容與語言形式示范功效以外，語文教材還必須含有包括訓(xùn)練難易深淺在內(nèi)示范功效?？傊?，語文教材應(yīng)當(dāng)是表示思想范例、利用語言范例、語文訓(xùn)練范例。第10頁第10頁3教育功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材過程中，既無法也不應(yīng)回避“情”、“意”、“道”內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生掌握和利用語言規(guī)律全在于交際，因此他們必須含有明確結(jié)識(shí)、健康情感和端正品德。教學(xué)含有教育性，語文教學(xué)中教育功效主要是憑借語文教材加以實(shí)現(xiàn)。語文教材作為民族文化和民族精神載體，蘊(yùn)含著極其豐富對(duì)學(xué)生

8、進(jìn)行思想情感、道德意志教育和精神陶冶內(nèi)容。入選古今中外典范文章，無不蘊(yùn)涵著作者鮮明世界觀、人生觀、審美觀，豐富思想情感，崇高精神情操以及個(gè)性、人格等等，讀這樣作品，它對(duì)學(xué)生政治品質(zhì)、思想品質(zhì)，道德品質(zhì)以及情感、意志、性格等個(gè)性心理品質(zhì)和人文修養(yǎng)發(fā)展所起熏陶感染、潛移默化作用也是不言而喻。第11頁第11頁4啟智功效。語文教材盡管不是智力訓(xùn)練材料，也不是智力測(cè)驗(yàn)匯編；但是，語言與思維是不可分割。典范語言作品，總要反應(yīng)出作者觀測(cè)敏銳、分析精辟、推理周密、想象新奇、聯(lián)想豐富、表示巧妙等等。多讀這樣語言作品，學(xué)生智力自然也會(huì)得到開發(fā)，有助于磨礪自己思維品質(zhì)。好語文教材為學(xué)生語言發(fā)展和選擇提供了充足材料，

9、使學(xué)生語言不斷地從貧乏走向豐富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生動(dòng)。語文教材中優(yōu)秀作品作為利用語言活生生典范例子，不但是作家智力活動(dòng)結(jié)晶，也是啟動(dòng)學(xué)生思維大門一把把鑰匙。離開了語文教材，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生智力也就成了無源之水，無本之木。 第12頁第12頁四、語文教材結(jié)構(gòu)與類型 結(jié)構(gòu) ：教科書結(jié)構(gòu)是指教科書各個(gè)構(gòu)成要素搭配與排列。單元是當(dāng)代語文教科書結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。教科書中四個(gè)系統(tǒng)有機(jī)組合成單元，（每個(gè)單元中有范文、練習(xí)、語文知識(shí)、助讀材料等）若干個(gè)單元按一定線索編排，構(gòu)成一套教科書。編排單元線索決定了教科書單元序列和結(jié)構(gòu)形態(tài)。常見編排單元線索有： 以歷史為線索 ；以思想內(nèi)容為線索 ；以文體為線索 ；以知

10、識(shí)為線索 ；以培養(yǎng)語文能力為線索 。第13頁第13頁2、教科書類型 從教科書結(jié)構(gòu)類型來看，語文教材主要有分編型和綜合型（也叫合編型）兩種類型。分編型教材指是按語文內(nèi)容不同種類（如文言與白話，閱讀、寫作、口語、寫字，漢語與文學(xué)，課內(nèi)與課外等）而分編成自成體系各種并行教材，供教課時(shí)配套使用。第14頁第14頁分編型教材優(yōu)劣：分編型語文教材由于按獨(dú)立語文內(nèi)容自成體系，呈縱向結(jié)構(gòu)，因此頭緒簡(jiǎn)明，線索清楚，有助于安排由淺入深、由簡(jiǎn)而繁序列，無論是知識(shí)教學(xué)還是能力訓(xùn)練以及系統(tǒng)性、計(jì)劃性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生單項(xiàng)語文能力培養(yǎng)能做到有“序”有“格”。但是，分編教材不能互相配合；缺乏協(xié)調(diào)，便容易出現(xiàn)單科獨(dú)進(jìn)毛病，造成顧此

11、失彼局面，對(duì)學(xué)生整體語文能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。 第15頁第15頁綜合性教材：綜合型語文教材指是將語文科多方面內(nèi)容綜合編排在一起教材。綜合型教材長(zhǎng)處是整體性強(qiáng)，能夠兼顧語文知識(shí)和語文能力訓(xùn)練各個(gè)方面，有助于聽說讀寫互相增進(jìn)，全面提升學(xué)生語文能力。從負(fù)面影響來看，綜合型教材頭緒繁雜，序列不清，各種單項(xiàng)能力訓(xùn)練內(nèi)容難以真正兼顧，教學(xué)中容易造成面面俱到，難以落實(shí)重點(diǎn)；或“厚此薄彼”，尤其是表示(說話與寫作)與閱讀訓(xùn)練很難做到完全吻合，造成語文教學(xué)“跛腳”現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。 假如說分編型教材屬于“條”話，那么，綜合型教材則屬于“塊”。第16頁第16頁第二節(jié) 語文教材使用教師正確使用教科書，既是水平問題，也是

12、辦法問題。如何才干較好地把握教材和利用教材呢? 一、統(tǒng)觀全套教材，認(rèn)真研究編寫意圖 要把握語文教材，首先應(yīng)當(dāng)理解它編輯意圖。教科書編寫意圖，往往會(huì)在“編輯闡明”一類文字中闡明；當(dāng)然也會(huì)表達(dá)在教科書體系、結(jié)構(gòu)、體例、練習(xí)等各個(gè)方面。使用教科書之前，就應(yīng)在通讀教材基礎(chǔ)上，對(duì)這些問題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)略。 第17頁第17頁二、熟悉整冊(cè)書本，明確該冊(cè)教學(xué)重點(diǎn) 只有熟悉了整本書，明確了這本書教學(xué)重點(diǎn)和各單元教學(xué)重點(diǎn)，教起來才干成竹在胸，揮灑自如。不然不明主旨，只能零敲碎打，教學(xué)中重復(fù)、缺漏、雜亂、膚淺現(xiàn)象在所難免。當(dāng)今語文書本，大多在編輯闡明中直接交代了教學(xué)重點(diǎn)，或在目錄中顯示出教學(xué)重點(diǎn)，還在每個(gè)單元之始

13、標(biāo)明了該單元教學(xué)重點(diǎn)，這些地方都要格外細(xì)心地閱讀。尤其是要把作為教學(xué)單位單元，從結(jié)構(gòu)與要求上作進(jìn)一步、細(xì)致整體研究，把握其教學(xué)意向。而對(duì)全書布局、線索、重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦需作通盤研究，明確每一單元教材在整冊(cè)教科書中之地位與作用以及各單元教材之間縱向聯(lián)系與分工，進(jìn)而在教學(xué)中統(tǒng)籌安排，確保重點(diǎn)。第18頁第18頁三、鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)程序 1、要有整體觀念。安排教學(xué)程序，不要只著眼于一篇課文一節(jié)課教學(xué)程序，而要照料到全冊(cè)書本、整個(gè)單元教學(xué)程序。2、要有教法原因。教學(xué)程序是教學(xué)環(huán)節(jié)、教材、教法統(tǒng)一體。合理教學(xué)程序，不能只考慮教學(xué)步子，還應(yīng)考慮該教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)教學(xué)應(yīng)使用什么教學(xué)辦法，教學(xué)質(zhì)量才干得到確保。3、要有靈活辦法。教師在備課過程中所安排教學(xué)程序，并不是一成不變。在施教過程中，如出現(xiàn)困難，原定教學(xué)程序就應(yīng)作適時(shí)調(diào)整。只有切合