學習-打開記憶之門 教案-高二主題班會

1、打開記憶之門【活動背景】記憶，是神經系統(tǒng)存儲過往經驗的能力，關于記憶的研究屬于心理學或腦部科學的范疇。記憶代表著一個人對過去活動、感受、經驗的印象累積，有相當多種分類。高中生需要學習的科目繁多，考試學科都需要看成績，但是學生的時間和經歷有限，如果因為記不住導致成績下降，學生的自信心會受到打壓，成就感也會降低。所以，幫助學生用科學的方式來記憶，有助于學生增強對自我的可控感，有利于學習?！净顒幽繕恕?.學生了解記憶力的正確知識。2.引導學生發(fā)現每個人在記憶的時候都是有一定規(guī)律的，無可避免，如系列位置效應、遺忘曲線等。3.學生體驗使用記憶力方法來記憶的成就感。4.學生掌握科學記憶的方法。【活動重難點

2、】1.活動重點：引導學生發(fā)現每個人在記憶的時候都是有一定規(guī)律的，無可避免，并嘗試去用科學的方法記憶。2.活動難點：學生掌握科學記憶的方法?！净顒訒r間】兩課時【活動對象】高二年級【活動方法】講授法、實驗法、小組討論法【活動準備】多媒體、實驗設計【活動過程】活動一：記憶力實驗屏幕中間先呈現“+”，接著依次呈現18個詞語，每個詞語呈現時間2秒，所有詞語呈現完之后，屏幕中間再呈現“+”，表示完結，幻燈片自動播放。學生默記實驗呈現的18個詞語，實驗結束后在紙上寫下來。學生回憶完之后，與學生交流，記住了多少，并按順序呈現之前出現的18個詞語?；顒佣航颐赜洃洠ㄒ唬┫盗形恢眯獮槭裁辞懊娴脑~和后面的詞比中間

3、的詞記得好？思考：很長的一段材料，同學們該如何去記憶？循環(huán)遞進強化中心知識。把材料合理分配為幾段：先記A再熟記B將A、B合起來再記一遍；熟記C累加A、B、C一起再記一遍；熟記D累加B、C、D一起再記一遍；如此類推，直到全部資料背誦完成。（二）記憶過程（三）艾賓浩斯遺忘曲線德國有一位著名的心理學家艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告。首先，實驗者記憶100個陌生單詞。從曲線中，發(fā)現遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，而且是先快后慢。時間間隔記憶量剛剛記憶完畢100%20分鐘之后58.2%1小時之后44.2%8-9小時之后35.8%1天

4、之后33.7%2天之后27.8%6天之后25.4%1個月之后21.1%所以：及時復習是很有必要的。當學習新知識一個小時后，只能記住44，遺忘56，建議利用下課后的一兩分鐘進行回憶復習。當學習新知識9個小時后，只能記住35.8%,遺忘64.2，下午放學后，當天學習的新知識已經過了將近9小時，所以在做作業(yè)前應該先復習后做作業(yè)?；顒尤后w驗記憶體驗一：一張五元的人民幣，它的反面是什么圖案？同學向你借了500元錢，你會忘記嗎？為什么我們大多沒有記住五元人民幣的反面，卻不會忘記別人借我們的500元錢？記憶要有明確的目的性。體驗二：呈現兩組詞，每組詞出現幾秒鐘，播放完畢，開始回憶。第一組：臺燈 媽媽 白貓

5、毛衣毛線第二組：白重 民袁 弘之 畢天 順柳兩個對比實驗中，為什么我們大多記住前一組，而后一組都記不住呢？深度加工記憶材料，在理解的基礎上記憶。體驗三：協同記憶耳朵聽（3天10%）、眼睛看（3天20%）、眼耳并用（3天30%）、眼耳手并用（3天80%）。體驗四：諧音記憶法利用材料的諧音把枯燥乏味的材料變?yōu)橛幸饬x的語言。與中國接壤的15個國家名稱越南、俄羅斯、緬甸、蒙古、不丹、哈薩克斯坦、塔吉爾斯坦、吉爾吉斯斯坦、印度、老撾、錫金、尼泊爾、巴基斯坦、阿富汗、朝鮮月娥姑娘（越南、俄羅斯）很靦腆（緬甸）蒙著布單披仨毯（蒙古，不丹，哈薩克、塔吉克、吉爾吉斯斯坦），度過稀泥（印度、老撾、錫金、尼泊爾）去

6、朝鮮吧嘰吧嘰一身汗（巴基斯坦、阿富汗）體驗五：組塊記憶1 1 8 4 0 2 1 9 4 9 3 1 9 6 6 4 2 0 0 111840 21949 31966 42001活動四：澄清記憶誤區(qū)1.我的記憶力天生就差。2.學得越多，忘記得越多，不如不學。3.我的大腦已經塞滿了，再也裝不進知識了。澄清記憶的容量：美國知名學者奧圖博士說:“人腦好像一個沉睡的巨人，我們均只用了不到1%的大腦潛力?！?一個正常的大腦記憶容量有大約6億本書的知識總量，相當于一部大型電腦儲存量的120萬倍。如果人類發(fā)揮出其一小半潛能,就可以輕易學會40種語言,記憶整套百科全書,獲12個博士學位。即使是像愛因斯坦這樣的巨人，他的大腦也只開發(fā)了不到8%。 最佳記憶時間：上午911時，下午34時，晚上710時，為最佳記憶時間。增強記憶力的食物：核桃、胡蘿卜、雞蛋、豆?jié){、生姜、草莓、香蕉、菠蘿、深海魚、牛奶。活動五：總結遺忘規(guī)律：中間的材料容易忘記分段記憶；遺忘先快后慢及時復習；嘗試回憶；適當過度學習。有目的；深度加工、理解記憶；調動多感官?！净顒涌偨Y】教學設計有理有據，科學理論貫穿整體。學生在了解有關記憶的科學理