學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)題及參考答案

1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)題及參考答案一一、選擇題（每小題2分，共30分）兒童前言語(yǔ)獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。A.語(yǔ)法B.詞匯C.句子D.語(yǔ)音答案:D（）語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為：語(yǔ)言是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)先于語(yǔ)言”語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是發(fā)生性的，它來(lái)源于主客體的相互作用。行為主義B.先天論C.認(rèn)知相互作用論D.社會(huì)相互作用論答案:C行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果答案:A語(yǔ)言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，一是語(yǔ)言的功能和目的，二是

2、（）。語(yǔ)言情境B.語(yǔ)言形式C.語(yǔ)言內(nèi)容D.語(yǔ)言規(guī)則答案:A在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，（）是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育的基本形式。滲透的語(yǔ)言教育活動(dòng)B.基本的語(yǔ)言教育活動(dòng)C.日常的語(yǔ)言教育活動(dòng)D.集體形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)答案:B下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)的是（）。檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題幫助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取改革措施檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰答案:D兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀察摹擬書(shū)面語(yǔ)言的能力、（）以及自我調(diào)適的技能。預(yù)期的技能B.書(shū)寫(xiě)的技能C.糾錯(cuò)能力D.辨字能力答案:A

3、幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得（）、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)。前圖書(shū)制作經(jīng)驗(yàn)B.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)C.前繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)D.前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)答案:B幼兒園早期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容包括（）。圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn)B.理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C.知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具D.了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則答案:B整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合，主要是（）有效的結(jié)合。社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)科知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)答案：A前語(yǔ)言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)備。1B.2D.答案：B學(xué)前兒童把“用皮球打小狗

4、”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）。事件可能性策略詞序策略語(yǔ)法策略非語(yǔ)言策略答案：A兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括語(yǔ)言形式和（）等方面的發(fā)展。語(yǔ)音和語(yǔ)法語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言內(nèi)容語(yǔ)言運(yùn)用和句義答案：C處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展（）階段的兒童常常用“球球”表示“這是一個(gè)球”、“我要球球”等。單詞句電報(bào)句完整句復(fù)合句答案：A社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性作用。兒童的認(rèn)知發(fā)展水平兒童的遺傳和成熟外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境答案：D二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）語(yǔ)用技能知識(shí)點(diǎn)：考核知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)用技能，請(qǐng)參照教材P114全語(yǔ)言教育知識(shí)點(diǎn)：完整語(yǔ)言教育

5、觀的基本概念，請(qǐng)參照教材P39幼兒園的講述活動(dòng):知識(shí)點(diǎn)：考核幼兒園講述活動(dòng)概念，請(qǐng)參照教材P156幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：知識(shí)點(diǎn)：考核幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)概念，請(qǐng)參照教材P178三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）當(dāng)前我國(guó)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)改革與發(fā)展的一般趨勢(shì)是什么？知識(shí)點(diǎn)：考核學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)，請(qǐng)參照教材第三章相關(guān)內(nèi)容,P66簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。（一）講述活動(dòng)有一定的憑借物講述需要一定的憑借物，是基于兩個(gè)方面的考慮：符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要符合集體參與活動(dòng)的需要（二）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境（三）講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒獨(dú)白言語(yǔ)的能力知識(shí)點(diǎn)：考核幼兒園講述活動(dòng)特點(diǎn)，請(qǐng)參照教材P156

6、完整語(yǔ)言教育觀的理論基礎(chǔ)是什么？知識(shí)點(diǎn)：考核完整語(yǔ)言教育觀的理論基礎(chǔ)，請(qǐng)參照教材P42學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)是什么？知識(shí)點(diǎn)：考核學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)制定的依據(jù)，請(qǐng)參照教材P66四、論述題（共14分）有人認(rèn)為早期閱讀活動(dòng)就是教幼兒認(rèn)字，就這一看法談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。知識(shí)點(diǎn)：考核幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，請(qǐng)參照教材第九章內(nèi)容回答,P211福師1203考試批次學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)題及參考答案二一、選擇題（每小題2分，共30分）兒童語(yǔ)言的發(fā)展包括語(yǔ)言形式和（）等方面的發(fā)展。（）A、語(yǔ)音和語(yǔ)法C、語(yǔ)言運(yùn)用與語(yǔ)言內(nèi)容B、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)法D、語(yǔ)言運(yùn)用和句義答案：C2處于句法結(jié)構(gòu)發(fā)展（）階段的兒童常常用“球球”表

7、示“這是一個(gè)球”、“我要球球”等。（）A、單詞句B、電報(bào)句C、完整句D、復(fù)合句答案：A3整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合，主要是()有效的結(jié)合。()A、社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)B、社會(huì)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)C、社會(huì)知識(shí)、認(rèn)識(shí)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)D、認(rèn)識(shí)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)答案：A4社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，()在兒童語(yǔ)言正常發(fā)展過(guò)程中起決定性作用。()A、兒童的認(rèn)知發(fā)展水平B、兒童的遺傳和成熟C、外界環(huán)境的語(yǔ)言刺激D、兒童與成人之間的語(yǔ)言交往環(huán)境答案：D5()的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，使人們開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言發(fā)展的生理和心理基礎(chǔ)。A、行為主義C、認(rèn)知相互作用論B、先天論D、社會(huì)相互

8、作用論答案：B6學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以分為傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和()四個(gè)方面。()A、社會(huì)性B、游戲C、談話D、欣賞文學(xué)作品答案：D7.根據(jù)憑借物的不同，幼兒園講述活動(dòng)可以分為看圖講述()A、敘事性講述和實(shí)物講述B、實(shí)物講述和情景表演講述C、描述性講述和敘事性講述D、情景表演講述和議論性講述答案：B8在幼兒園的談話活動(dòng)中教師主要起著()的作用。()A、直接講授B、轉(zhuǎn)換話題C、提供示范D、間接引導(dǎo)答案：D)四個(gè)方()四個(gè)方()社會(huì)性游戲談話欣賞文學(xué)作品答案：D行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為()。()周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)

9、程兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果答案：A幼兒園的早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)()。提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫(xiě)能力有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和敏感性創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識(shí)字和書(shū)寫(xiě)有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字答案：B幼兒園的()對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。談話活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)講述活動(dòng)文學(xué)活動(dòng)答案：C中班幼兒編構(gòu)故事活動(dòng)的重點(diǎn)是()。編構(gòu)故事中人物的對(duì)話編構(gòu)故事情節(jié)的高潮編構(gòu)故事的結(jié)局D.編構(gòu)完整的故事答案：B教師參與評(píng)價(jià)原則、（）、全面性原則和參照性原則是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。A.針對(duì)性原

10、則基礎(chǔ)性原則客觀性原則D.有效性原則答案：C在幼兒園中，幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和（）兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。A.獨(dú)特見(jiàn)解口語(yǔ)表述行為創(chuàng)造性表現(xiàn)注意力答案：D二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）幼兒園的講述活動(dòng):知識(shí)點(diǎn)：講述活動(dòng)的概念，請(qǐng)參照教材P156語(yǔ)用技能：知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)用技能的概念，請(qǐng)參照教材P114幼兒園的文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念，請(qǐng)參照教材P178聽(tīng)說(shuō)游戲：知識(shí)點(diǎn)：聽(tīng)說(shuō)游戲的概念，請(qǐng)參照教材P114三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）簡(jiǎn)述文學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)對(duì)于學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊價(jià)值，請(qǐng)參照教材P47簡(jiǎn)述學(xué)前兒童教育

11、有哪幾種實(shí)施途徑。知識(shí)點(diǎn)：學(xué)前兒童教育實(shí)施途徑，請(qǐng)參照教材P83簡(jiǎn)述專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則。（一）讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則（二）促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則（三）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則（四）示范與練習(xí)相結(jié)合的原則知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原則，請(qǐng)參照教材P97簡(jiǎn)述幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。（一）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境（二）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料（三）提倡整合的閱讀活動(dòng)（四）具有鮮明的文化的語(yǔ)言背景知識(shí)點(diǎn)：幼兒園早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)參照教材P216四、論述題（共14分）詳細(xì)闡述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施途徑。參考答案：對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育大體有兩種途徑：（1）通過(guò)組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)學(xué)前

12、兒童進(jìn)行的語(yǔ)言教育；（2）在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透的語(yǔ)言教育。請(qǐng)對(duì)每一條進(jìn)行詳細(xì)的闡述，本試題在課件第四章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的實(shí)施中有具體答案。福師1203考試批次學(xué)前兒童語(yǔ)言教育復(fù)習(xí)題及參考答案三一、選擇題（每小題2分，共30分）1人們通常根據(jù)兒童能說(shuō)出第一批能被真正理解的（）為標(biāo)志，將兒童語(yǔ)言的發(fā)展分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期。（）A、字B、詞C、句子D、段落答案：B2（）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐TOC o 1-5 h z步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。（）A、先天論B、認(rèn)知相互作用論C、行為主義D、社會(huì)相互作用論答案：A3幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)制定必須

13、以社會(huì)的需要、（）、語(yǔ)言的學(xué)科性質(zhì)和幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)。（）A、幼兒家長(zhǎng)的要求C、幼兒發(fā)展的規(guī)律B、幼兒園的語(yǔ)言教材D、幼兒園教師的語(yǔ)言教學(xué)水平答案：C4整合教育觀認(rèn)為，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合主要是社會(huì)知識(shí)、（）、有效的結(jié)合。（）A、認(rèn)知知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)C、認(rèn)知知識(shí)和學(xué)科知識(shí)B、情感態(tài)度和語(yǔ)言知識(shí)D、認(rèn)知知識(shí)和情感態(tài)度答案:A幼兒園的（）對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。（）A、談話活動(dòng)B、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)C、講述活動(dòng)D、文學(xué)活動(dòng)答案：C在幼兒園的談話活動(dòng)中教師主要起著（）的作用。（）A、直接講B、轉(zhuǎn)換話題C、提供示范D、間接引導(dǎo)答案：D下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)

14、的是（）A、檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況B、及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題C、幫助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取改革措施D、檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰答案：D學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)主要包括（）A、對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)和對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)B、對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)C、對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)和對(duì)教師語(yǔ)言教育行為的評(píng)價(jià)D、對(duì)教師設(shè)計(jì)活動(dòng)能力的評(píng)價(jià)和對(duì)教師在活動(dòng)中語(yǔ)言使用規(guī)范性的評(píng)價(jià)答案：C9前語(yǔ)言獲得是指大約（）歲前兒童出現(xiàn)的各種語(yǔ)言現(xiàn)象，它為兒童正式獲得語(yǔ)言作準(zhǔn)備。（）A、1B、1.5C、2D、答案:

15、A學(xué)前兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，采用了理解句子的（）A、事件可能性策略B、詞序策略C、語(yǔ)法策略D、非語(yǔ)言策略答案：A兒童前語(yǔ)言獲得的關(guān)鍵在于（）核心能力的獲得。語(yǔ)法詞匯句子語(yǔ)音答案：D（）語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為：語(yǔ)言是一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)先于語(yǔ)言”，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是發(fā)生性的，它來(lái)源于主客體的相互作用。A.行為主義先天論認(rèn)知相互作用論社會(huì)相互作用論答案：C行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，（）。A.周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境和強(qiáng)化對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得起決定性的作用人類(lèi)的先天遺傳因素決定著兒童語(yǔ)言獲得的整個(gè)過(guò)程兒童的語(yǔ)言發(fā)展是以其認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的兒童語(yǔ)言的獲得是兒童與語(yǔ)言交往環(huán)境相互作用的結(jié)果答案：A語(yǔ)

16、言運(yùn)用主要包括兩個(gè)因素，一是語(yǔ)言的功能和目的，二是（）。A.語(yǔ)言情境語(yǔ)言形式語(yǔ)言內(nèi)容語(yǔ)言規(guī)則答案：A一般認(rèn)為，兒童從（）歲開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí)。345答案：B二、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共12分）語(yǔ)用技能:語(yǔ)用技能是指運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、社?huì)可接受的言語(yǔ)表達(dá)方式去適應(yīng)不同的情境，以達(dá)到一定的目的的語(yǔ)言交際能力。主要表現(xiàn)為兒童如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_(kāi)展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。知識(shí)點(diǎn)：語(yǔ)用技能的概念，請(qǐng)參照教材P114完整語(yǔ)言教育觀：完整語(yǔ)言教育觀是當(dāng)前國(guó)外兒童語(yǔ)言教育的一種新思潮。它是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，有必要給他

17、們提供完整語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是完整的；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容是全面的、完整的；學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程是真實(shí)的、形式多樣的。知識(shí)點(diǎn)：完整語(yǔ)言教育觀的基本概念，請(qǐng)參照教材P39滲透的語(yǔ)言教育：就是充分利用學(xué)前兒童的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情景中為學(xué)前兒童提供更加廣泛的、多種多樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提供學(xué)前兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)和其他方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)：滲透的語(yǔ)言教育的基本概念，請(qǐng)參照教材P84幼兒園文學(xué)活動(dòng)幼兒園文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類(lèi)型。這類(lèi)活動(dòng)從一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)入手，圍繞著這個(gè)作品展開(kāi)一系列相關(guān)的

18、活動(dòng)，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的概念，請(qǐng)參照教材P178三、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共24分）簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)與活動(dòng)目標(biāo)之間的關(guān)系。具體活動(dòng)目標(biāo)與語(yǔ)言教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)應(yīng)是一致的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，具體活動(dòng)目標(biāo)是為年齡階段目標(biāo)、語(yǔ)言教育目標(biāo)服務(wù)的，是總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)的最終分解和具體化，語(yǔ)言教育正是通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)前兒童身上的。因此，具體活動(dòng)目標(biāo)的累積便構(gòu)成了年齡階段目標(biāo)，乃至語(yǔ)言教育目標(biāo)。每一次具體活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都向完成年齡階段目標(biāo)和語(yǔ)言教育目標(biāo)邁進(jìn)了一步。知識(shí)點(diǎn)：兒

19、童語(yǔ)言教育目標(biāo)，請(qǐng)參照教材第三章P66簡(jiǎn)述幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)。（一）講述活動(dòng)有一定的憑借物講述需要一定的憑借物，是基于兩個(gè)方面的考慮：符合幼兒講述學(xué)習(xí)的需要符合集體參與活動(dòng)的需要（二）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境（三）講述活動(dòng)旨在鍛煉幼兒獨(dú)白言語(yǔ)的能力知識(shí)點(diǎn)：幼兒園講述活動(dòng)的特點(diǎn)，請(qǐng)參照教材P132簡(jiǎn)述整合教育觀的基本內(nèi)涵。知識(shí)點(diǎn)：整合教育觀的基本內(nèi)涵，請(qǐng)參照教材P51簡(jiǎn)述兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的影響因素。知識(shí)點(diǎn)：兒童認(rèn)知與語(yǔ)言發(fā)展的影響因素，請(qǐng)參照教材P63四、論述題（共14分）詳細(xì)闡述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育中的談話活動(dòng)的作用。參考答案：幼兒園談話活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.激發(fā)

20、幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周?chē)畲龠M(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系知識(shí)點(diǎn)：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育，請(qǐng)參照第五章P112學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。語(yǔ)言約定俗成前可以說(shuō)有J任意d，約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。4兒童母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程有著驚人相似：一般是從無(wú)意義的聲音，發(fā)展到單詞句二獨(dú)詞句）階段，然后進(jìn)入雙詞句階段，再進(jìn)入多詞句及至最后進(jìn)入成人句階段。嬰兒說(shuō)話呈

21、現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音。詞義窄化的原因是兒童對(duì)某類(lèi)事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ?。談話活?dòng)的主要類(lèi)型：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。9游戲法是指教師運(yùn)用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。二、判斷題（每小題1分.共20分）（7）1.幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三方面交互作用的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。（X）2.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。(X)3.聾啞不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單

22、獨(dú)存在。(X)4.學(xué)前全語(yǔ)言教育是指通過(guò)加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等的語(yǔ)言能力。()5.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。()6行動(dòng)研究法比較適合我國(guó)的國(guó)情，特別對(duì)于改革教育，教學(xué)方法是有益的。()7.先天與后天相互作用論認(rèn)為，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。(X)8成人的語(yǔ)言觀念對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響。()9學(xué)前兒童獲得詞義的過(guò)程比獲得語(yǔ)音、語(yǔ)法的過(guò)程緩慢。()10.嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。(X)11會(huì)說(shuō)普通話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，所以幼兒園不必使幼兒在入學(xué)

23、前基本掌握普通話音節(jié)的發(fā)音。(X)12.視聽(tīng)講做結(jié)合法中，“視”、“聽(tīng)”要為“講”、“做”服務(wù)，在“講”“做”的過(guò)程中，促使幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。(X)13.復(fù)述和朗誦是背書(shū)式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性。()14.傾聽(tīng)是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)不可缺少的一種行為能力，在幼兒階段，培養(yǎng)兒童傾聽(tīng)行為是十分重要的。()15.學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個(gè)方面。(X)16.在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。()17.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。(X)18.學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到

24、各種因素的影響，大致可以分為生理因素、心理因素。()19.0-3歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速階段。(X)20.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒

25、童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容？答：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行衣評(píng)價(jià)a學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。滲透在日?；顒?dòng)(包括生活活動(dòng))的非正規(guī)語(yǔ)言教育活動(dòng)。如何開(kāi)展早期閱讀中

26、的親子共讀活動(dòng)？答：(1)選擇適齡的讀物；以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒童的情感共鳴；利用生活中的素材共讀；善用故事錄音帶；采用多種參與形式。4如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？答：日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，使兒童通過(guò)實(shí)踐，練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語(yǔ)言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)積累了素材。通過(guò)日常生活中的一些主題活動(dòng)，教師可以對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。通過(guò)區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言。5學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？答：評(píng)價(jià)是與

27、教育過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：正確的價(jià)值觀。樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，對(duì)評(píng)價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能，評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長(zhǎng)了解孩子語(yǔ)言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對(duì)性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展?？陀^公正的原則。首先要制定或者參照客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定評(píng)價(jià)方案，事先盡量考慮周全，減少誤差；其次評(píng)價(jià)過(guò)程必須規(guī)范，要采取實(shí)事求是的態(tài)度，客觀公正，而不能主觀武斷、摻雜個(gè)人的感情或情緒因素，妄加評(píng)論和指責(zé)。如果評(píng)價(jià)者不能客觀公正地對(duì)待評(píng)價(jià)對(duì)象，則

28、會(huì)產(chǎn)生不良的后果，使評(píng)價(jià)活動(dòng)失去其真正的意義。參照性原則。參照性原則是指制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有依據(jù)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先要依據(jù)國(guó)家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個(gè)年齡段應(yīng)有的水平作出恰當(dāng)?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標(biāo)準(zhǔn)；再次要依據(jù)語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)，目標(biāo)不但是教育活動(dòng)組織和實(shí)施的指南，也是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指南和參照的依據(jù)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，那種脫離目標(biāo)另定標(biāo)準(zhǔn)的做法是不可取的。連續(xù)全面性的原則。教育實(shí)踐是一個(gè)不斷的運(yùn)動(dòng)、全面地發(fā)展的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語(yǔ)言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的

29、評(píng)價(jià)。這就要求評(píng)價(jià)者既要對(duì)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)；既要對(duì)教學(xué)具的運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)師幼互動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。同時(shí)評(píng)價(jià)的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對(duì)評(píng)價(jià)的資料要進(jìn)行妥善的保存，這樣才能保證評(píng)價(jià)的連續(xù)全面，反映出學(xué)前兒童語(yǔ)言動(dòng)態(tài)發(fā)展的軌跡。另外還應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性、評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化等原則。6如何對(duì)0-3歲的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)？答：(1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語(yǔ)言主要是通過(guò)周?chē)Z(yǔ)言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周?chē)某扇?，特別是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性，內(nèi)容豐

30、富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動(dòng)的面部表情、富有變化的語(yǔ)調(diào)，為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣?？础⒙?tīng)、說(shuō)、練是全面提高兒童語(yǔ)言水平、促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語(yǔ)言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗(yàn)。另一方面，讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書(shū)、電視、電影等獲得現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)。有了豐富的生活內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)，嬰兒才會(huì)擁有豐富多彩的語(yǔ)言。多聽(tīng)。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，是發(fā)展口語(yǔ)的先決條件。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須先學(xué)會(huì)聽(tīng)。可以有意識(shí)地讓嬰兒聽(tīng)歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交

31、談時(shí)，有意讓嬰兒傾聽(tīng)別人講話。多說(shuō)。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說(shuō)話的環(huán)境，利用一切機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨地與嬰兒交談，鼓勵(lì)嬰兒說(shuō)話。讓嬰兒無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)，是促進(jìn)嬰兒語(yǔ)言發(fā)展重要方式。多練。早期語(yǔ)言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說(shuō)話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果。開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語(yǔ)言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴(kuò)展詞匯、豐富語(yǔ)言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽(tīng)文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語(yǔ)言、情節(jié)，還可以集體開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要經(jīng)

32、過(guò)反復(fù)出現(xiàn)、多次運(yùn)用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語(yǔ)言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時(shí)，成人應(yīng)正確對(duì)待這些現(xiàn)象，把他們看作語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語(yǔ)詞、掌握語(yǔ)句。四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分)要求：1設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料(1)：中班兒

33、童語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說(shuō)簡(jiǎn)單

34、而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和

35、漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。材料（2）：盼盼的樹(shù)朋友盼盼和樹(shù)木是好朋友，盼盼常常給大樹(shù)、小樹(shù)澆水，天天都要和小樹(shù)說(shuō)說(shuō)心里話，在大樹(shù)下唱歌、做游戲。小朋友問(wèn)：“你為什么這么喜歡樹(shù)?。俊迸闻握f(shuō)：“樹(shù)是我的好朋友，我從早到晚都離不開(kāi)它。”不信，你們聽(tīng)聽(tīng)盼盼講的故事?！霸绯浚瑡寢尳形移鸫?，我總是在床上賴一會(huì)兒，我最喜歡我的小床，上面可以睡覺(jué)，下面還有幾個(gè)抽屜，里面放著玩具：有木鴨子、積木七巧板起床后，我要吃早飯了，我的小木碗里已經(jīng)盛好了紅棗稀飯，這是爸爸給我盛的。吃過(guò)早飯，我來(lái)到了幼兒園。我和小朋友們一起畫(huà)畫(huà)，每個(gè)小朋友坐一張椅子，四個(gè)小朋友用

36、一張小桌子。畫(huà)完畫(huà)，我和小朋友們?nèi)D書(shū)叫看書(shū)。書(shū)架上有各種各樣好看的圖書(shū)。坐在地板上，我看得真開(kāi)心，我把書(shū)里的故事講給小朋友們聽(tīng)。下午，我們跟著老師來(lái)到操場(chǎng)上玩，蕩秋千、騎木馬、坐蹺蹺板一直玩到媽媽來(lái)接我回家。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)盼盼的樹(shù)朋友在哪里了嗎？四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）（本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料（1）；2活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材料）列出

37、活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：初步感知文學(xué)作品；理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；遷移作品經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：感知理解講述對(duì)象；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；教師指導(dǎo)幼兒游戲；幼兒自主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：幼兒自己閱讀；師幼共同閱讀；圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；歸納閱讀內(nèi)容。學(xué)前兒童

38、語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空1分，共20分）1.語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和沖面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類(lèi)的鈕語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。2語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力，具體表現(xiàn)在_聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指析語(yǔ)言的能力，帶有較強(qiáng)直覺(jué)性的特點(diǎn)。目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。在兒童掌握語(yǔ)言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語(yǔ)階段學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)-一來(lái)確定，還應(yīng)該根據(jù)一-和來(lái)選擇。談話活動(dòng)的主要類(lèi)型：日常生活中的談話

39、、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開(kāi)放性的討論活動(dòng)行動(dòng)研究法是指研究人員和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐在的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。二、判斷題(每小題1分，共20分)(X)1.語(yǔ)言教育活動(dòng)是幼兒自發(fā)地觀察、模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。(V)2.語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程(V)3.思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。(X)4.“言語(yǔ)”就是“語(yǔ)言”，兩者只是名稱不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。(V)5.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。(X)6.“兒童口吃成因的調(diào)查”旨在探討兒童口吃形成的可能原因，它屬于現(xiàn)

40、狀調(diào)查。(V)7.幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有：示范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。(X)8.兒童在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的，聽(tīng)到什么才有可能說(shuō)出什么。(X)9.語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理因素包括三個(gè)方面：知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異，其中最為重要的是心理素質(zhì)的差異。(X)10.為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。(V)11.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語(yǔ)言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說(shuō)話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音。(X)12.研究表明，一般從一歲開(kāi)始，嬰兒才真正理解成人語(yǔ)言。(X)13.兒童一般

41、在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”這是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。(7)14.詞匯量是從數(shù)量方面說(shuō)明兒童詞匯的水平，而詞類(lèi)范圍在一定程度上說(shuō)明了兒童詞匯的質(zhì)量。(X)15.識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)，幼兒園組織開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。(X)16.在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。(7)17.幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容是語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言運(yùn)用的總和。(X)18.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過(guò)觀察、模仿老師的示范，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法。(X)19.一般把從兒童出生到能夠說(shuō)出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一

42、時(shí)期劃為言語(yǔ)發(fā)生階段。(7)20.成人問(wèn)“吃了沒(méi)有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒(méi)有”。答話和情景不符的現(xiàn)象是接尾策略在起作用。三、問(wèn)答題(前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分)1.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具？答：首先，語(yǔ)言是一種人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類(lèi)社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。其次，在人類(lèi)的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類(lèi)的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交

43、際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。2影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？(一)社會(huì)生活環(huán)境的影響答：(1)不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語(yǔ)言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也有影響。(2)教育的差異。(二)成人語(yǔ)言觀的影響成人的語(yǔ)言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的態(tài)度，民族共同語(yǔ)和方言的地位，對(duì)本民族語(yǔ)和外語(yǔ)的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。

44、3講述活動(dòng)有哪些基本特征？答：(1)講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。(2)講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。(3)講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。4聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些基本特征？答：(1)在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。(2)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。(3)在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。5專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)？答：專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育是指遵循語(yǔ)言教育規(guī)律來(lái)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，側(cè)重提供幼兒以語(yǔ)言為對(duì)象的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語(yǔ)言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，是落實(shí)語(yǔ)言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，教幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，教幼兒學(xué)習(xí)

45、語(yǔ)言運(yùn)用技能的過(guò)程。(1)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有目的的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)不同于一般的語(yǔ)言環(huán)境，它是有目的地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類(lèi)的目標(biāo)中，通過(guò)各項(xiàng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使全體兒童的語(yǔ)言都能得到同等的發(fā)展。(2)語(yǔ)言教育活動(dòng)是有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。其它非正式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是沒(méi)有計(jì)劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語(yǔ)言信息材料一般也是支離破碎的，對(duì)于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的影響必然是不全面的。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種有計(jì)劃的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，這種“有計(jì)劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。語(yǔ)言教育活動(dòng)是有組織的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。語(yǔ)言教育活動(dòng)是一種在教師的組織下進(jìn)行的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。在這種有

46、組織的過(guò)程中，教師始終注意幼兒已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，再次將新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。由此循序漸進(jìn)，使幼兒的語(yǔ)言不斷得到發(fā)展。6實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？答：(1)實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實(shí)地反映活動(dòng)的本來(lái)面貌，可信度比較高。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。(2)間接信息評(píng)價(jià)法的語(yǔ)言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來(lái)不斷的、多層

47、次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。但是由于信息資料均來(lái)自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問(wèn)題，都可能會(huì)造成信息的失真，那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評(píng)價(jià)減少不必要的誤差。(3)自我評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)，是不受時(shí)間和場(chǎng)合的限制，簡(jiǎn)便易行，省時(shí)省力，可以在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)連續(xù)操作，機(jī)動(dòng)靈活，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)象教師的主體作用。缺點(diǎn)為，由于缺少外界參照系，不易進(jìn)行橫向比較，所以容易出現(xiàn)過(guò)高或過(guò)低的趨向，其結(jié)果的客觀性較差。他人評(píng)價(jià)法的優(yōu)點(diǎn)是，客觀性強(qiáng)，有利于避免主觀片面性；可信度較高，可避免對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低

48、；也有利于優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的及時(shí)分享與推廣。但對(duì)組織主持者要求較高，需要有專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者作用。團(tuán)體的研究氛圍也十分重要，要求成員間能真誠(chéng)合作，本著相互探討、共同提高的目的，而不是一團(tuán)和氣凈說(shuō)好話，或者故意找茬，雞蛋里面挑骨頭。他人評(píng)價(jià)法相對(duì)于自我評(píng)價(jià)法而言，比較化費(fèi)精力和人力，故不大適宜頻繁進(jìn)行。四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分)要求：1設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料(2)”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料(2)”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3方案結(jié)構(gòu)

49、完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料(1)：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話；能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，

50、并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增

51、強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。材料(2)：小熊冒泡泡小熊吉米嘴又饞了，他打開(kāi)冰箱吃了起來(lái)，一會(huì)兒就吃了許多零食。吉米口渴了，他在冰箱里發(fā)現(xiàn)了很多瓶“超級(jí)汽水”。一打開(kāi)瓶子，汽水里就有很多很多泡泡冒了出來(lái)。吉米從來(lái)沒(méi)喝過(guò)這樣的汽水，一下子喝了好多瓶。喝了“超級(jí)汽水”，吉米肚子里全是泡泡，他像大氣球一樣飄起來(lái)。吉米從廚房飄到大廳，又飄上了樓梯。壞啦！窗戶沒(méi)關(guān)上，眼看就要飄出去了，吉米急得眼淚都快流出來(lái)了。突然，吉米打了個(gè)嗝，肚子

52、里的氣泡從嘴里冒出來(lái)了，他不再往上升了?！班绵谩彼执蛄撕脦讉€(gè)嗝，肚子里的泡泡都冒出來(lái)了。吉米慢慢地往下降，又落到了地上。從那以后，吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了。（本題無(wú)統(tǒng)一答案，按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）要求：1設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)（見(jiàn)試題材料（1）；2活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)中的一種；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟（見(jiàn)所附材料）列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。附：活動(dòng)過(guò)程一般步驟文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：初步感知文學(xué)作品；理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)；遷移作品經(jīng)驗(yàn)

53、；創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：感知理解講述對(duì)象；運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述；引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題；鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談；引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容；教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣；交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法；教師指導(dǎo)幼兒游戲；幼兒自主游戲。早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟：幼兒自己閱讀；師幼共同閱讀；圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)；歸納閱讀內(nèi)容。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育試題一、填空題（每空l(shuí)分。其20分）1個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括的能力、的能力。2學(xué)前生語(yǔ)言教

54、育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、以及等全面的語(yǔ)言能力。3學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi)容可以分為和兩類(lèi)結(jié)構(gòu)。4嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的“小兒語(yǔ)”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：5前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：、.6，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。7幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)上不能，在言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)覺(jué)方面不能8兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說(shuō)出的句子中、句子中。9由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，便成了早期閱讀的主要方式。1010按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類(lèi)，講述活動(dòng)分成、情景表演講述三種。二、判斷題(每小題1分，共20

55、分)1沒(méi)有語(yǔ)言，人類(lèi)不但沒(méi)法交流思想，并且也無(wú)法進(jìn)行思維。()2語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。()3文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。()4語(yǔ)言系統(tǒng)的底層是一套音位，上層一般分為三級(jí)：第一級(jí)是音素，第二級(jí)是詞，第三級(jí)是句子。()5咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。()6軼事記靈法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言比較適宜的研究方法。()7幼兒園語(yǔ)言教育方法一般的方法有亦范模仿法、視聽(tīng)講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。()8“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)

56、查。()9前語(yǔ)言階段，感知語(yǔ)音的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。()10雙詞句結(jié)構(gòu)不完整，句子成分常常缺漏，表達(dá)的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。11嬰兒出生后不久就有前語(yǔ)言交際的現(xiàn)象，如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引成人的注意。()12幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的，一般由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制訂。()13教育評(píng)價(jià)是為了甄別、檢查兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況。()14后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。()15語(yǔ)言角的主要作用是讓幼兒閱讀文學(xué)作品，讓有興趣的幼兒認(rèn)讀漢字或練習(xí)運(yùn)筆。()16在音樂(lè)活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育，可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成故事，以提

57、高音樂(lè)欣賞能力的語(yǔ)言表達(dá)能力。()17兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等。()18在談話活動(dòng)中，教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。()19聽(tīng)說(shuō)游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童興趣而進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的游戲。()20“早期閱讀”是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。(三、問(wèn)答題（前四題為簡(jiǎn)答題，答出要點(diǎn)即可；后二題為論述題。要求展開(kāi)分析論述。前四題每小題5分，后二題每小題10分。共40分）1當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面？2如何在日常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育？3影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要有哪些因素？4簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理

58、解。5學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)？6實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）要求：1設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)；2任意選擇一種活動(dòng)類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，可提煉“材料2,主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案；3方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容；4-按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。材料1：中班兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話；樂(lè)意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話；

59、能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思；學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話，不跑題；學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣；逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序；能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等；能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句；能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)貝0，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。第四，文學(xué)作品學(xué)

60、習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng)；知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作號(hào)的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己韻理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫(huà)書(shū)；在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。材料2：小熊醒來(lái)吧熊媽媽很早就