03合理運(yùn)用視頻資源

1、合理運(yùn)用視頻資源，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)孫莉黎美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。 教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的核心和靈魂，反映了教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在認(rèn) 知、技能和情感等方面發(fā)生變化的期望，是教師教和學(xué)生學(xué)的行動(dòng)指南，也是課 堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)實(shí)踐中，除了按照一般的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)過程 去開展教學(xué)外，教學(xué)資源的選擇也是大有研究?jī)r(jià)值的。當(dāng)我們面對(duì)大量的課程資 源，只有學(xué)會(huì)精心篩選，舍棄與教學(xué)關(guān)系不大的材料，選擇、補(bǔ)充有價(jià)值的、有 代表意義的典型材料，才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)課程資源是為教學(xué)目標(biāo) 服務(wù)的。如何合理地“取”與“舍”，善用

2、課程資源，為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)， 非常值得我們思考。下面我結(jié)合所上的九年級(jí)這一課時(shí)內(nèi)容所選用的視頻資源來(lái) 談?wù)勎业囊恍w會(huì)。一、為達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，合理取舍視頻資源每個(gè)教師為教好書，需要先明白育什么人。作為德育主渠道的思品課，只有 在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有效落實(shí)的基礎(chǔ)上才能更好地導(dǎo)行。“新基礎(chǔ)教育” 也提出人的健康發(fā)展包含著對(duì)人的發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中， 對(duì)于始終存在的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)我們應(yīng)更為重視與有效落實(shí)。在九年級(jí)講到“振興中華是中華兒女的共同愿望”時(shí)，這一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo) 就是讓學(xué)生了解“振興中華”這一振奮人心口號(hào)的提出及其所發(fā)揮的“激勵(lì)我們 中華民族奮起，尋求民

3、族獨(dú)立、人民解放的出路”的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 目標(biāo)則是要激發(fā)學(xué)生為追求中華民族偉大復(fù)興的愛國(guó)情懷。在分析“歷盡磨難的中華民族”、“我國(guó)近代處于內(nèi)憂外患、貧困落后境地” 等內(nèi)容，說明“振興中華”口號(hào)提出的歷史背景時(shí)，勢(shì)必要聯(lián)系我國(guó)的近代歷史 來(lái)幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和感悟“振興中華”口號(hào)提出的重要意義，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生 的愛國(guó)情感。雖說這一階段的歷史學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過，但時(shí)隔兩年，很多 學(xué)生的感觸已不再那么深刻。若使用文字資料或采用回憶歷史知識(shí)的形式，會(huì)顯 得比較枯燥，學(xué)生沒有一種感性認(rèn)識(shí)，也很難激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，即使能達(dá)成 相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，但是情感目標(biāo)的達(dá)成會(huì)大打折扣。于是，我想到了直觀、

4、感性 的視頻資源。視頻資源作為一種圖像語(yǔ)言，它是一種全息式的語(yǔ)言，并且具有情 境性。閱讀圖像語(yǔ)言需要或者能培養(yǎng)起綜合、全息式和情境式、互動(dòng)式的思維能 力與習(xí)慣，需要情感和理性的同時(shí)投入，通過體會(huì)和領(lǐng)悟達(dá)到理解和內(nèi)化?；谝陨险J(rèn)識(shí)我找到了曾在中央電視臺(tái)播出的六集政論片復(fù)興之路，其 中的兩集千年局變和偉大轉(zhuǎn)折就是講述了我國(guó)近代內(nèi)憂外患、貧困落后 境地下“振興中華”口號(hào)的提出是如何激勵(lì)中華民族奮起以及改革開放之后又是 如何在這一口號(hào)的激勵(lì)下實(shí)現(xiàn)民族的振興。在看的過程中我心潮澎湃，激動(dòng)不已， 視頻的內(nèi)容豐富且極具教育意義，但每集將近一個(gè)小時(shí)的播放時(shí)間，讓我的心很 是糾結(jié)。在每次的教學(xué)研討活動(dòng)中，大家都

5、有這樣一種共識(shí)，即視頻的選用不宜 過長(zhǎng)，因?yàn)橐曨l過長(zhǎng)，會(huì)給人一種看電影的感覺，學(xué)生往往在看的時(shí)候很感興趣， 看的也很認(rèn)真，但是看過之后卻印象不深，甚至可能捕捉不到相關(guān)的有用信息， 最終達(dá)不到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)成為一個(gè)敗筆。那我到底給學(xué)生看還是 不看呢？看，沒有這么多的課時(shí)；不看，又覺得太可惜，這是多好的一次國(guó)情和 愛國(guó)主義教育??！最后，在備課組的反復(fù)商榷之下，我們決定取其精華，對(duì)視頻 進(jìn)行一個(gè)剪輯。剪輯完成后的千年局變時(shí)長(zhǎng)12 分鐘左右，而偉大轉(zhuǎn)折的時(shí)長(zhǎng)也近 8 分鐘，總計(jì) 20 分鐘左右。有人一定會(huì)說，兩個(gè)視頻光看的時(shí)間就要半節(jié)課， 剩下的半節(jié)課你如何來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？這個(gè)問題我也思

6、考了很久。綜合考慮兩 段視頻的內(nèi)容，若將千年局變剪輯成2 分鐘未嘗不可，但是，學(xué)生又將如何 在短短2 分鐘的時(shí)間內(nèi)既明白“落后就要挨打”這一道理，同時(shí)又能深切感受到 民族所遭受到的屈辱，以至于理解“振興中華”口號(hào)的提出及其重要意義，激發(fā) 他們的愛國(guó)情感，體現(xiàn)思品學(xué)科的育人價(jià)值呢？這樣一來(lái)，知識(shí)目標(biāo)，特別是情 感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)都將無(wú)法得到很好的落實(shí)。既然當(dāng)時(shí)的想法是為了達(dá)成教 學(xué)目標(biāo)而選用了這兩段視頻資源，現(xiàn)在我們要做的是如何有效利用該視頻資源， 以更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，特別是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。二、為更好落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效利用視頻資源 所選課程資源是否有效，只有在有效落實(shí)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上

7、才能得以體現(xiàn)， 而這離不開資源的有效利用。我即已選取了這兩段將近 20 分鐘的視頻資源，又 該如何利用以有效落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢？在第一個(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，我先將千年局變這一視頻完整播放，然后進(jìn) 行提問，“振興中華的口號(hào)是在什么情況下提出的？”“這一口號(hào)的提出在當(dāng) 時(shí)有何重要意義？”面對(duì)老師拋出的兩個(gè)問題，學(xué)生開始回憶所看的視頻內(nèi)容， 盡管看的時(shí)候是非常認(rèn)真，但是對(duì)于問題還是回答不出個(gè)所以然來(lái)。這種無(wú)目的、 無(wú)要求的觀看，在近 12 分以后再讓學(xué)生去回憶其內(nèi)容，這種瞬間的記憶似乎難 度比較大，因此可想而知效果會(huì)是如何。課后，我不斷反思，反思視頻的運(yùn)用， 反思提問的角度與方式。第二次我在觀看視頻

8、的過程中運(yùn)用間斷式觀看的方式，以及切換提問的角 度，從小角度入手，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們逐步獲取新知，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的 過程中有效落實(shí)情感目標(biāo)（即激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感）。如：在視頻播放到“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，當(dāng)時(shí)清軍 80萬(wàn)，而英軍只有 7000 人（到 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束也就只有 2 萬(wàn)人），偌大一個(gè)帝國(guó)為什么會(huì)敗給遠(yuǎn)道而來(lái)的英軍？”，就 在這時(shí)我暫停了視頻的播放，對(duì)于學(xué)生因我的這一舉動(dòng)而顯露出的訝異、不滿的 表情，我假裝視而不見，并再次拋出這一問題，組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論。一時(shí)間， 教室里像炸開了鍋一樣?！耙?yàn)槲淦髀浜蟆薄ⅰ耙驗(yàn)轼f片的毒害，人們沒有精神和 力氣打仗了” “因?yàn)椴粓F(tuán)結(jié)”、“因?yàn)殚]關(guān)鎖國(guó)”我將學(xué)生

9、所提到的原因在黑 板上一一羅列，并根據(jù)前段視頻所播放的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生一起歸 納，這種種原因（例如武器落后、科技落后等等），究其根本是因?yàn)榍逭腻e(cuò) 誤政策閉關(guān)鎖國(guó)，導(dǎo)致了國(guó)力的衰微，最終得出“落后就要挨打”的結(jié)論。一番討論分析結(jié)束之后，繼續(xù)讓學(xué)生觀看視頻，“火燒圓明園，徹底焚毀了 我們的上國(guó)尊嚴(yán)”，再次直觀感受到我們中華民族所遭受的恥辱，感受到我們 的民族尊嚴(yán)是如何遭到踐踏的。只有在飽受屈辱之后人們才想到了要奮起，有了 這樣的直觀感受才能更好地激發(fā)他們的愛國(guó)情感。在觀看的過程中，不時(shí)傳來(lái)學(xué) 生的憤憤之音，“真是恥辱?。　?；“到現(xiàn)在我們還有很多圓明園的文物在英國(guó)的博 物館中呢！”雖

10、沒有大聲說出來(lái)，但這不正是學(xué)生心聲的表露嗎？！不正是 愛國(guó)情感的表露嗎？！這不正是我所期望達(dá)到的“激發(fā)學(xué)生為追求中華民族偉大 復(fù)興的愛國(guó)情懷”的情感目標(biāo)嗎？！于是我再次順勢(shì)引導(dǎo)，將知識(shí)強(qiáng)化，將情感 升華。國(guó)力衰微，民族就會(huì)遭受屈辱和踐踏，落后就要挨打，因此我們要怎么做？ 學(xué)生異口同聲地回答：“振興中華”。此時(shí)，再觀看“孫中山提出振興中華的 口號(hào)并領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命，推翻了統(tǒng)治中國(guó)幾千年的君主專制制度”，如此一來(lái)，學(xué) 生對(duì)于“振興中華”這一振奮人心口號(hào)的提出及其所發(fā)揮的“激勵(lì)我們中華民族 奮起，尋求民族獨(dú)立、人民解放的出路”的作用更容易理解，也就很好地落實(shí)了 知識(shí)目標(biāo)。而情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在探索知識(shí)的過程中得以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的 有效落實(shí)了。有了這一基礎(chǔ)之后，讓學(xué)生繼續(xù)帶著問題有意識(shí)地觀看偉大轉(zhuǎn)折這一視 頻，將改革開放后各方面的變化及所取得的成果與之前的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步 了解振興中