小學生學習的心得與感想

1、小學生學的心得與想 小學生關(guān)于學習的心得與感想篇一：主學習的習別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態(tài)，力求高效率的利用 每一分鐘學習時間。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。小學是一所已經(jīng)有 72 年歷史的小學了。校長說的真好， 年，在歷史的長河 中，只不過是短短的一瞬間，但是就在這 70 中，小學經(jīng)歷了風雨的磨礪，從無 到有，從小到大，在改革開放的春風中綻放花蕾，在歷史發(fā)展的新時期揚帆遠航。我們 2011 屆的畢業(yè)生在小學的六年里經(jīng)歷了多少精彩而又有意義的活動??？ 我們的校長為了我們擁有更好的學習環(huán)境，更好的學習氛圍，又付出了多少的心血 呢？誰也不知道，誰也不清楚，

2、因為在這背后，隱藏著的是一種師生間永遠不可能 斷開的橋梁！如今，我還記得一年級剛剛?cè)雽W時的情景：幾個大哥哥大姐姐面帶微笑地向我 伸出手，熱情友好的問我在幾班，然后把我領(lǐng)進教室，看到我安全坐下，他們才離 開教室門口，去迎接新的同學。那是我第一次踏進小學的校門，雖然已經(jīng)是六年前 的一絲回憶，但是我會將它刻在心中，因為這就是母校給我留下的第一印象。一年級的六一最值得紀念。那天，所有 05 入學的同學一齊聚在老校的操 場，小小的操場上站了 20 列同學，10 列是我們年級準備入少先隊的同學，令 10 隊則是高年級的大哥哥大姐姐。他們負責為我們佩戴鮮艷的有象征著入隊意義的紅 領(lǐng)巾。那天，我們的同學是那樣

3、激動興奮，個個的臉上寫滿了歡樂。當戴上紅領(lǐng) 巾，向著國旗敬禮時，我們個個都嚴肅認真，嘴里微微吐著歌詞，那場景至今還是 那樣清晰。經(jīng)過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識結(jié) 構(gòu)，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要 一環(huán)。自覺培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的習慣創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實現(xiàn)未來 發(fā)展的關(guān)鍵。中學生應(yīng)該隨時注意運用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：）界定 自己所面臨的問題。（2）搜集相關(guān)問題的所有信息。）打破原有模式，從八個 方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數(shù) 量，改變

4、范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。）調(diào)動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放松，讓思維掠過盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。）檢驗新成果。以上六 步是解決作業(yè)難題的有效方法。上課主動回答問題的習慣中學生應(yīng)該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可 以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐?題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。上課主動回答問題的習慣中學生應(yīng)該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可 以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心里素質(zhì)，促進創(chuàng)新意識的勃發(fā)?；卮饐?題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣學

5、習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間 的聯(lián)系、與生活實際的聯(lián)系等認真思考，形成體系。“善問”不僅要多問自己幾個 為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學 習的過程中，注意發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說 法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過任何一個問題。要 知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請教的習慣。及時完成規(guī)定的學習任務(wù)的習慣要在規(guī)定的時間完成規(guī)定的學習任務(wù)。把每個規(guī)定的學習時間分成若干時間 段，根據(jù)學習內(nèi)容，為每個時間段規(guī)定具體的學習任務(wù)，并要求自己必須在一個時 間段內(nèi)完

6、成一個具體的學習任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學習時走神或注意力 渙散的情況，有效地提高學習效率。還可以在完成每個具體學習任務(wù)后，產(chǎn)生一種 成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。各學科全面發(fā)展，不偏科的習慣現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復合型人才，所以要求中學生要全面發(fā)展， 不能偏科。這就要求中學生對自己不喜歡的學科更要努力學習，在學習中不斷提高 興趣。對不喜歡的學科或基礎(chǔ)比較薄弱的學科，可以適當降低標準，根據(jù)自己的實 際情況，確立經(jīng)過努力完全可以實現(xiàn)的初期目標、中期目標、遠期目標，然后要求 自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。預習的習慣課前預習可以提高課上學習效率，有助于培

7、養(yǎng)自學能力。預習時應(yīng)對要學的內(nèi) 容，認真研讀，理解并應(yīng)用預習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學習，對有關(guān)問 題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。認真聽課的習慣上課時，老師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情傳遞信息，用眼神與學 生交流。因此，中學生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動所有感覺器官參與 學習。能否調(diào)動所有感覺器官學習，是學習效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情 緒飽滿，精力集中；抓住重點，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析；大膽發(fā)言，展示 思維。上課記筆記的習慣在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵 語句進行“圈、點、勾、畫

8、”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光 聽不記，僅能掌握當堂內(nèi)容的 30，一字不落的記也只能掌握 ，而上課時在 書上勾畫重要內(nèi)容，在書上記有關(guān)要點的關(guān)鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所 學內(nèi)容的 80。課后復習的習慣課后不要急于做作業(yè)，一定要先對每一節(jié)課所學內(nèi)容進行認真的復習，歸納知 識要點，找出知識之間的聯(lián)系，明確新舊知識之間的聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)或提要步 驟式知識結(jié)構(gòu)。主動詢問，補上沒有學好的內(nèi)容。對不同的學習內(nèi)容要注意進行交 替復習。及時完成作業(yè)的習慣按時完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認真思考，認真書寫，一絲不 茍，對作業(yè)中存在的問題，認真尋找解決的辦法。作業(yè)寫完后，要想一

9、下它的主要 特征和要點，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯了，要及時改過來。篇二：學心得下面我談一下我對語文，數(shù)學，英語做了一些基礎(chǔ)心得。語文，涉及方面廣。可以說容易，也可以說難，因為每個人的閱歷不同，所以 學起來的程度也不一樣。閱讀理解，需要涉及各種方面的文章，學習不同的做題方法，做題才可以得心 應(yīng)手。最基本的還是需要多看不同方面的書，多做做題，尋找屬于自己的做題方法。作文，需要多看一些優(yōu)美的文章，尤其要記住一些好的開頭與結(jié)尾，一些描寫 獨特的地方，也是可以學習一下。數(shù)學，只要上課認真聽了，對任何人來說都是不難的。對于一些基礎(chǔ)差的人， 最好是在空余的時間里背公式，看例題，思考每個步驟，多做題。（雖

10、然方法很平 凡，卻是最有效的。）英語，是讓人特別頭疼的科目。尤其是單詞，有些單詞有規(guī)律，有些沒有；還 有一些很相似的單詞，只要寫錯一個字母，就很有肯能變成另一個單詞；還有一詞 多義的，要記住這些很麻煩。對于基礎(chǔ)差的人，最好每天記 30 個單詞，給一段時間去背這些單詞，然后默 寫出 30 個單詞，英語化中文，中文化英語，如此反復，寫錯一個就中文英文個抄 10 遍，每天 30 個，加上以前記過的 10 個單詞，每天如此反復這，我相信絕對很 快記得住。以上就是我一些最基礎(chǔ)的心得。雖然很平凡，很死板，但是對于一些人來說卻 是最有用的。篇三：小生英語學心得英語既是一門記憶與實踐緊密結(jié)合的語言學科，又是一

11、門包羅萬象、涉獵廣泛 的知識學科，同時還是一門集人生哲理與成長經(jīng)驗于一體的文學學科。學習英語可 以幫助我們在學習語言知識的同時擴大知識面，把握時代脈搏，提升自身文化素 養(yǎng)。由于英語學習是記憶與實踐的緊密結(jié)合體，學生自主學習在整個英語學習過程 中便占到高達 60%70%的份額;而教師的方法點撥與語言知識傳授卻只占到 30%40%的份額。對于小學生來說，有很多學習外語的優(yōu)勢，比如說，他們很少為語法去冥思苦 想，他們的記憶力和模仿力都很強，他們?nèi)菀资艿酵饨绲墓膭畹鹊取Ｈ绻龑д?確，小孩的英語進步會非?？臁ＰW生可以通過以下方法學習英語：()趣味學習法1.聽聽、說說、做做。在學完 1-10 的數(shù)字后

12、，可拿出籃球，邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球， 又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在學習 body ，可做 touch(觸摸)游戲，即讓 老師發(fā)指令，同學邊做動作，邊重復身體部位名稱。如，老師說：“touchyourmouth.”同學邊指自己的嘴巴，邊說： “mouth,mouth,thisismymouth.”這樣既鍛煉了同學的聽力，又加深了同學的記 憶。2.演演、說說、唱唱。表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望。在學 ，可 抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片。在學習時，還可以適時地學唱一些英語歌曲，既可以調(diào)動學習英語的積極性， 又可以增強記憶，活躍

13、氣氛。在學完一星期七天的英語表達方式后，可以學唱 “thedaysoftheweek.”，這樣能很快地記住 、monday 等單詞，取得事半功 倍的效果。3.聽聽、說說、畫畫。這種方法可以發(fā)揮同學的想象力，訓練同學在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián) 系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。在學習 hot,cold,rainy,windy 等表示天氣情況的單詞的同時，可用簡單的圖 畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示 ，打傘或穿雨衣表示 rainy， 頭戴紗巾或樹枝搖擺表示 windy，戴墨鏡表示 ，打雨傘、搖扇子表示 hotandrainy在學 myclothes 時，同學可根據(jù)老師的指令畫出

14、襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等 衣物，與此同時，還可根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌 子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞衣服名 稱)，同時又復習了已學過的知識(顏色、方位。()幼兒單詞記憶法幼兒記憶力好，如果方法得當，從小記熟一定量的單詞，那對他日后的學習當 然是大有益處的。上海市青浦區(qū)實驗小學顧敏茹老師經(jīng)過多年苦心鉆研，摸索出一 套行之有效的幼兒單詞記憶法。具體地講，有以下三種途徑：1.編一段話。就是自編一段話，把學過的單詞放進去，這樣，既記住了單詞的讀音，又可以 在一段情景中感知到單詞的意義，通過理解更有利于記憶，可謂一舉兩得。如有位 孩子學了

15、11 個單詞，于是就“中西”結(jié)合，編了以下一段話：今天是星期天，早晨起來，我刷好牙、洗好臉，吃了一塊 ，背上我的 bag，戴上我的 hat，騎上我的.bike，來到了汽車站，拿出一面 ，攔了一輛 car，到郊外放我的 kite，玩了一會兒，我口渴了，于是拿出一只 喝了一杯 milk;一看天色不早了，馬上乘上 jeep 回到了家里，我的 正在門口歡迎我 呢。小學生英語學習心得相關(guān)關(guān)鍵詞:大學生打工心得體會學習全教會心得體會公 司會議學習心得體會組織部跟班學習心得幼兒園跟班學習體會學習愚公移山精神心 得反商業(yè)賄賂學習心得學習屈原強烈的愛國主義精神的心得體會查看更多學習心 得體會小學生英語學習心得2

16、.畫一幅畫。心理學告訴我們：孩子抽象思維薄弱，理性認識能力較差，而形象思維比較發(fā) 達，易受感性形象的影響。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往對色彩 鮮艷的事物發(fā)生興趣，從而烙下較深刻的印象。因此，在英語學習中，為了加強記 憶，可以把零碎的單詞通過貼畫、添畫等形式，最后在一張色彩艷麗、形象逼真的 圖上表現(xiàn)出來。如學了 bee,sheep,flag,fish,girl 個單詞后，可畫一幅把這幾 個單詞融入其中的色彩明麗的圖畫來，這樣可加深記憶。3.唱一支歌。對初學英語的孩子來說，有些單詞的發(fā)音很拗口，由于不能朗朗上口，時間一 長，極易遺忘。愛唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音樂的烘托，單詞

17、的發(fā)音變 得容易起來，于是，可以把難讀的單詞編入歌曲中，這樣通過唱歌來記憶這些單 詞。4.做一個游戲。有一位教育家說：“游戲可以給孩子們快樂、經(jīng)驗、學識、思想、健康?！庇?戲不僅能活躍氣氛，調(diào)節(jié)孩子的學習情緒，更重要的是能培養(yǎng)孩子的英語學習興 趣，從而使孩子每天堅持聽說讀寫的訓練。久而久之，便形成一種良好的英語學習 習慣。例如：把幾個孩子分成兩組，選幾位輪流做裁判，兩組孩子用句型 thisisaithink 來猜禮盒里面的動物，猜對了，得一分。若猜對，裁判就說： yes,itis.猜不對則說：no,itisnt.每個禮盒直至猜對為止，比賽就結(jié)束，兩組 比分數(shù)定勝負。在這個游戲中，孩子的好勝心被

18、激起，積極地投入到學習中來。這 樣的 guessinggame，充分發(fā)揮了孩子的想象力，讓孩子在玩樂中掌握了單詞和句 型，也培養(yǎng)了英語交際能力。篇四：小語文學習言3 年級屬中年級段，其架構(gòu)主要有 4 部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、課文、習作 和單元練習。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學。1學習習。該套教科書每冊開頭都安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”的內(nèi)容，以圖片方式呈 現(xiàn)，將小學階段應(yīng)該養(yǎng)成的“聽說讀寫”的習慣有序而又生動直觀地展示給學生。 承接前幾冊教材安排的“保持正確的讀寫姿勢”、“愛惜學習用品”、“勤于朗讀 背誦”、“樂于課外閱讀”等習慣要求，3 年級教材分別安排了以下內(nèi)容：*“主動預習和復

19、習”，“認真完成作業(yè)”*“認真寫鋼筆字”，“認真寫毛筆字”以后各冊還將陸續(xù)安排讀報、寫日記、收集信息整理資料以及多種渠道學語文 等方面的內(nèi)容。這樣做意在有目的、有計劃地指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2課文。根據(jù)課程標準精神，教材在選文上堅持 種價值取向：1 是文化性。即所選的每 1 篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給 人以啟迪；整本或整套教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理有利于學生豐富文化積 累，建構(gòu)他們自己的文化；以 3 年級上冊的課文為例：有寫人的如孫中山破陋 習臥薪嘗膽軍神，有記事的如第 次金子掌聲，有狀物的 如石榴石頭書，有描景的如西湖北大荒的秋天拉薩的天空 東方之珠等等。全冊書內(nèi)

20、容豐富，題材多樣，文化視野比較開闊。思想、道 德，修身、做人，審美、科學，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國、外國，情感、理性等等，諸多 方面均有涉獵。2 是時代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神； 關(guān)注當代文化生活，反映先進文化；反映具有時代特點的新觀念，讓學生接受新思 想，逐步形成符合時代精神的價值觀念。如 3 級下冊中選人的幾篇課文，微笑 著承受 1 切放飛蜻蜓槐鄉(xiāng) 5 月海底世界美麗的南沙群島我應(yīng) 該感到自豪才對水上飛機狼和鹿爭論的故事剪枝的學問你必 須把這條魚放掉等，這些文章洋溢著濃郁的時代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價值 觀。3 是審美性。即追求選文的美育價值。從文章內(nèi)容到語言表

21、述，從課文插圖到 裝幀設(shè)計，都力求貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文、看 圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。作品富有兒童情趣，圖文并茂，相信 會為兒童喜聞樂見。課文大多是新面孔，少有傳統(tǒng)篇目。少用或不用傳統(tǒng)課文，并不是因為這些文 章不好，而是因為編者們相信，“在中華文化的典藏中，在世界文明的寶庫中， 定還有更好的資源。發(fā)掘標志文化精品、語言精萃的高品位課文奉獻給兒童，這是 語文教材編寫者的天職。”3習作。按照課程標準要求，中年級段開始安排“習作”教材。為切實幫助教師搞 好作文教學，提高學生習作水平，該教材在“習作”部分的編排上作了如下嘗試：第 1，突出位置，明確目標。明

22、確“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認 識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”課程標 準)還“習作”應(yīng)有的位置，精心編寫專門的“習作課文”，使“習作”教 材獨立成章、自成體系。明確習作教學的年段目標，34 年級應(yīng)在低年級段寫話的基礎(chǔ)上進行作 文起步訓練，以片段教學為主，不拘文體，不必成文，讓學生自由地寫下見聞、感 受和想像。同時提出用簡短的書信便條進行書面交際的要求。第 2，降低門檻，培養(yǎng)興趣。習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過 多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學 生寫放膽作文

23、，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫 通順，把字寫工整。第 3，例文引路，模仿起步。兒童作文，需要經(jīng)歷 1 個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當?shù)陌l(fā) 展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。為此，該教 科書中年級段“習作”大都安排了“例文”。“例文”多來自小學生，用的是孩子 的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學 生讀了倍感親切。“例文”均由小學生按規(guī)范格式謄寫在作文紙上。這樣，旨在從 形式到內(nèi)容，為學生的習作提供良好的示范。對“例文”，教材還有簡明的點評或 提示，每次習作要求均與“例文”有關(guān)聯(lián)，便于學生從

24、“例文”中獲得啟示，并通 過模仿學習作文。這種編排，有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設(shè)起 座橋梁，從而降低起步作文的難度。第 4，以說促寫，讀寫結(jié)合。在低中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的 行之有效的作文教學方法。該教材對此作了有機地吸收和借鑒。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀積累越多，寫作的基礎(chǔ)才越雄厚。“讀寫結(jié)合”不僅 是 1 種具體的教學方法，更是語言教學的基本規(guī)律之 。該教科書在讀寫結(jié)合上，采取了“長短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略：所謂“長短結(jié)合”是說 方面致 力于長期積累，不急于求成，以“厚積薄發(fā)”。另 方面也因“課”制宜，搞 1 些 模仿性的遷移訓練。

25、“長線”貫穿始終，“短線”相機滲透；所謂“大小結(jié)合”是 指課本既有專項的習作訓練(大作文)，也有隨課文安排的“小練筆”(小作文。大 作文自成系列，小練筆機動靈活，從而構(gòu)成整套教材的作文體系。4單元練。教材每個單元安排了 1 個綜合練習。意在通過各種形式的練習，復習鞏固所學 課文知識，懂得運用語言文字的 1 般規(guī)律，全方位地提高語文能力。綜合練習的編排自成體系，又與本單元所學課文有 定聯(lián)系。每次單元練習大體包括“學用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語交 際”、“說說寫寫”或“想想做做”等板塊?！皩W用字詞句”主要是 些字詞句方 面的練習，小學階段的語文基礎(chǔ)知識穿插其中，不再是過去的組詞、填空

26、 類的機 械練習，注重綜合性和實踐性，有利于激發(fā)孩子的學習興趣。“寫字”是關(guān)于漢字書寫的歸類練習。“讀讀背背”主要安排兩項內(nèi)容， 是熟記成語，將成語按 照1 定的內(nèi)在聯(lián)系編寫成語歌，讓學生記誦； 是積累典范的語言材料，如格言 警句、古今詩文、諺語對聯(lián)、知識小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學生的積 累，增強學生的文化底蘊?！翱谡Z交際”則強調(diào)交際活動的情境性和互動性，重視 交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話題用于口語交際的練習。 “說說寫寫”或“想想做做”是根據(jù)課程標準的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語文知 識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文與其他學科的溝通，書本與實踐活 動的緊密結(jié)

27、合?？傊覀兺ㄟ^這次培訓學習，無論從教學思想還是對新教材的認識上都有了 很大的提高。而且對新課程的理念也上升了 1 更高的層次。在新學期的教學中， 我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。篇五：小數(shù)學學習言一、數(shù)教學要理論指實踐，不能憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限 性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際 當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復 活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。這樣從事 教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng) 會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的