為了學生的發(fā)展

1、 1為了學生的發(fā)展反思教育社會發(fā)展對人才的要求對基礎教育的評價對基礎教育的反思教育改革的出路社會政治經濟的發(fā)展對教育的挑戰(zhàn) 在科學技術方面：信息技術產業(yè)的崛起，科學技術的迅速發(fā)展。迅速選擇并處理信息能力在經濟方面：知識經濟的到來。創(chuàng)新能力。社會變革：崗位的變遷，世界經濟的一體化。學習能力，合作能力。發(fā)達國家的教育及課程改革美國：普及科學美國2061計劃，2000年目標：美國教育法英國：注重基礎學力的提高日本：高中推行有限學分制課程方案，開設綜合課程、信息技術課程。 社會需要： 不同人才 有系統(tǒng)綜合知識和能力的學者型管理人才 有掌握學科進展和精湛技術的學科帶頭人 有在微觀領域里深入鉆研的專業(yè)人才

2、 有一技之長的能工巧匠 有勤勤懇懇塌塌實實工作的后勤保障人才學校教育： 個性發(fā)展 在保證公民意識教育和科學文化教育的基礎上， 應該允許個人選擇。不必，也無法強求一致。 生旦凈末配合，才能唱好一臺戲 各色人等齊全，才能完成一件事 問題1：所有的學生用同樣的時間學習同樣的內容達到同樣的要求。問題2：所有的教師在全部時間內用同樣的教學方法要求所有學生完成相同的學習任務。問題3：所有的學校用同樣的方法(機械訓練)追求同樣的目標(將學生送進高校)(一)25年前的兩個預言1979年6月，中美兩國曾派訪問團互訪小學教育回國后，中國預言美國小學二年級學生大字不識一斗，加減法還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。結

3、論：再過20年中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的“超級大國”。對基礎教育的評價美國預言 中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，中國的學生喜歡早起。結論：中國的學生是世界上最勤奮的。他們的學習成績和任何一個國家的同年級學生比較都是最好的。因此，再用20年時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面25年過去了+在1979年到1999年的20年間，美國共培育了43位諾貝爾獎獲得者和197位知識型億萬富翁。-：-2003年，世界上共產生11位諾貝爾獎獲得者，美國占去半數(shù)。中學生的聲音學生、學生，要“學”還得要“生”，可現(xiàn)在我們是生不如死!我實在不明白這種教育能培育出什么樣的“人才”!我感

4、到快要崩潰，身體快要四分五裂唉，我的人生之路還很長，不能就此到下。嗚嗚嗚誰能救救我! 創(chuàng)新人才的基本素質 好奇心、 正直、勤奮、執(zhí)著、刻苦、奉獻 先天稟賦加后天培養(yǎng) 科學精神 探索精神、懷疑精神、批判精神、 實證精神、獨立精神、源理精神 能力鍛煉 生存能力、競爭能力、 觀察能力、想象能力、分析能力、歸納能力、表達能力、合作能力 基礎教育存在的問題課程過于注重知識傳授課程結構過于強調學科本位、缺乏整合課程內容繁、難、偏、舊，注重書本知識過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練過分強調評價的甄別與選拔的功能 教育體制改革課程設置和教育方式的改進評價方式的改革 經濟體制改革 市場規(guī)范，各盡所能 高檔民辦

5、學校崛起 政治體制改革 三大差別縮小，多渠道就業(yè) 誰用人，誰管人。雙向選擇基礎教育的出路課程的性質和目標課程的理念學課程的結構與特點新課程與教師的專業(yè)發(fā)展理解課程標準教學大綱課程標準針對學科，規(guī)定了教學的具體內容、順序及其要求。針對學生，明確某一學段應達到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關注學生在學科的知識、技能方面應該達到的要求。更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展。更多地關注教師的教學行為。既關注教師的教學、更關注學生的學習。內容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導性、啟發(fā)性、彈性。課 程 標 準 教 學

6、 大 綱 前言課程性質 課程基本理念 課程設計思路 課程目標 知識與技能 教學目的過程與方法 情感態(tài)度價值觀 內容標準 分必修和選修（有案例） 教學內容的確定和安排教學內容和教學要求實施建議 教學建議教學中應注意的幾個問題教學測試和評估 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 普通高中教育定位：普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育，普通高中教育應為學生的終身發(fā)展奠定基礎。課程的性質課程的目標普通高中教育目標初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；熱愛祖國，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與

7、愿望；具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，并具有社會責任感；具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。 目的：科學素養(yǎng)提升 結構：基礎性、選擇性 方法：探究性學習 內容：學科融

8、合，時代性 課 程 理 念 評價：更新觀念，學生發(fā)展基本理念一：科學素養(yǎng)與基礎性科學素養(yǎng)按國際上對公民科學素養(yǎng)調查建議的內容來看，公眾的科學素養(yǎng)至少應該包括3各方面的內容：一是對科學術語和基本概念的基本了解；二是對科學研究過程和方法的基本了解；三是對科學、技術與社會相互關系的基本了解。個人的個性特點與多元發(fā)展人和人不一樣： 臉不一樣，指紋不一樣， DNA不一樣， 人的腦，當然更不一樣。 人腦功能產生的人的認識、思維、行為當然就大大地不一樣。 承認個性差別，允許個性發(fā)展， 這是于社會、于個人都有利 教育和社會導向與實際需要經常相反 過多地要求學歷、學位，忽視能力和貢獻 人才結構兩頭小，中間大 一

9、頭缺乏帥才、將才。一頭缺乏有實際能力的基層骨干。 大量的是徒有學歷、學位的平庸之輩 很多大城市 碩士、博士滿天飛，“多如遼東之豕”，求職困難； 熟練技工無人后繼，“少如冀北之駒”，高薪難求 科學技術的進步對人文社會科學的促進科學技術提高生產力，創(chuàng)造財富。馬克思郭傳杰科技進步與人文精神 “是科學改變了世界” 促進科學世界觀的形成 改變人們的價值觀 改變人們的思維方式、生活方式和生產方式 有利于社會發(fā)展過程的理性化 開發(fā)了新的物質手段，促進人文藝術繁榮 總之，科學技術促進人文精神更科學、健康、豐富人文社會科學的發(fā)展對科學技術的影響 導航作用、奠基作用、決定作用 科學技術是雙刃劍，用對用錯全在拿劍的

10、人 人的意志、意向、意愿、意圖決定于人文取向 科技創(chuàng)新人才需要人文素質科學精神 探索精神、懷疑精神、批判精神、 實證精神、獨立精神等 科學技術的進步經常以思想解放為先導科學中心的出現(xiàn)都伴隨思想解放運動而產生沒有市場，就沒有技術；沒有民主，就沒有科學教師教育教學能力構成1 完善的知識結構：本體性知識、條件性知識、實踐性知識。2 教學技能3 教學技巧4 反思實踐的能力怎樣的專業(yè)指導對教師的幫助最大1 未結合課例的純理論指導3.20%2 與同事共同閱讀理論材料并互相交流 2.80%3 課改專家與經驗豐富教師共同指導課堂教學 34.20%4 經驗豐富的同事在教材教法方面的指導 35.70%5 同事之間

11、對教學實際問題的切磋交流 21.60%教師需要什么樣的聽課評課方式*與和自己水平相當?shù)慕處熁ハ嗦犝n討論 0.7%*專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點評 5.9%*聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點評 11.1%*專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評課研究改進 57.5%*聽優(yōu)秀教師的課并結合自己的教學實際參加討論 24.6%課堂是教學研究的實驗室課堂是師生之間交往、互動舞臺；課堂是引導學生發(fā)展的場所；課堂是探究知識的場所；課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所 。 如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來（蘇霍姆林斯基）。 最核心的是要有研究的意識，教師要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題。把教學研究與教師的日常教學實踐和在