高校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與實踐的研究

1、 3/3(新)高校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與實踐的研究 高校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革與實踐的研究 馬寧慈，劉聽 一、高校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的必要性 大學(xué)英語是我國高校全部開設(shè)的公共課，對學(xué)生的素質(zhì)、擇業(yè)或進一步求學(xué)影響甚大.改革開放20多年來，我國高校的英語教學(xué)取得了令人矚目的成績.但是，隨著國際交流的日益頻繁，特別是我國加入WTO后，用人單位對就業(yè)人員的素質(zhì)要求也提高了新的形勢對高校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求，也對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求 . 2004年出臺的大學(xué)英語課程教學(xué)要求明確指出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在

2、今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要.然而，從近幾年國高校非英語專業(yè)人學(xué)英語教學(xué)的效果來看，學(xué)生在聽、說、讀、寫的綜合能力上還與大綱要求相差甚遠,這使我們意識到,高等學(xué)校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革勢在必行. 二、理論背景 建構(gòu)主義理論及其理論分支是高等學(xué)校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 方法的改革與實踐堅實的理論基礎(chǔ).建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的獲得 不是教師傳授的結(jié)果，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下， 借助他人(包括老師和協(xié)作伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過 意義建構(gòu)的方式獲得的.由于

3、建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代 最新信息技術(shù)成果的強有力支持，這就使建構(gòu)主義理論日益與廣人教 師的教學(xué)實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為國內(nèi)外學(xué)校深化教學(xué)改蘋的 指導(dǎo)思想. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,世界是客觀存在的，但是對世界的理解 和賦予意義卻是每個人自己決定的.我們是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來構(gòu) 建現(xiàn)實.由于個體的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,于是對外部世界的 理解也各異，所以建構(gòu)主義者一更關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu) 和信念為主來構(gòu)建知識，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情景性.建構(gòu) 主義主張以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對 所學(xué)知識意義的主動建構(gòu). 三、方法與實踐 1.研究對象和研究

4、目的.研究對象和研究目的的確定是本課題的 關(guān)鍵.為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)時空，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源， 有效安排、合理組合和利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，在本課題研究中，我們 以我院04級2785名本科生為研究對象，從以下三個方面進行了嘗試: 第一，通過“分級教學(xué)”建立激勵學(xué)生的競爭機制，以實現(xiàn)對不 同層次人學(xué)生的語言運用能力的差異化、個性化培養(yǎng)，特別是學(xué)生在 聽說能力方面的培養(yǎng). 第二，通過開設(shè)英美文化、英美報刊選讀、商務(wù)英語、外教口語、 英漢科技翻譯等語言技能類、語言文化類選修課程，以確保不同層次 的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高. 第三，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，

5、運 用多媒體課件培養(yǎng)個性化人才，實現(xiàn)公共外語教學(xué)模式的改變. 2.研究內(nèi)容及方法.為了更好地進行研究，我們查閱了最新的國 內(nèi)外相關(guān)研究資料，并閱讀了大量教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代 外語教學(xué)等方面的相關(guān)著作作為本課題研究的理論基礎(chǔ).我們還調(diào)查 走訪了一些大學(xué)的英語教學(xué)與研究專家，征求他們對人學(xué)外語教學(xué)改 革的想法與建議，從中得到了許多寶貴的指導(dǎo)和建議以及翔實的第一 手材料.另外，結(jié)合課題的需要，我們還編制問卷，對本院及黑龍江 省各大專院校英語學(xué)科專家學(xué)者以及一線教師進行調(diào)查，了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)狀況及各院校的英語教學(xué)情況.根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查所獲得的資料，對 所得數(shù)據(jù)進行對比分析. 3.具體實施 (1)

6、對學(xué)生進行“分級教學(xué)”的試點.首先，確定試點的單位.我 們從全院13個系中選出土木系、管理系的04級新生作為分級教學(xué)試 點的研究對象，在英語教學(xué)中打破專業(yè)界限，分設(shè)A ,B兩個層次進 行分級滾動式教學(xué),即根據(jù)學(xué)生的高考英語單科成績，將其按成績由 高到低分為A ,B級教學(xué)班，在A級學(xué)生中，加強聽說教學(xué)力度，同時每學(xué)期期末試題也分為A ,B兩類，分別設(shè)置不同的難度系數(shù)，計入最終成績評定其次，進行口語評估體系試點.在A級學(xué)生中，加強聽說教學(xué)力度，在期末英語成績評定中加試口語，按英語成績10%的比例計入期末英語成績.口試由一部分教師經(jīng)培訓(xùn)合格后操作.最后，試點班學(xué)生按期末考試成績實行滾動一學(xué)期結(jié)束后，

7、根抓學(xué)生的期末考試成績，A ,B各班中每學(xué)期期末成績排名前三名和后三名進行按成績滾動，以建立激勵學(xué)生的競爭機制 2)開設(shè)語言技能類、語言文化類選修課程.為了貫徹課程要求，根據(jù)我院的實際情況，我系除了開設(shè)綜合英語類和專業(yè)英語等必修課程外，還開設(shè)了外教口語、英美文化、英美報刊選讀、商務(wù)英語、英漢科技翻譯等語言技能類、語言文化類選修課程，內(nèi)容涉及英美國家的地理、氣候、歷史、科技、著名人物、文化藝術(shù)、民族個性、傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識以及商務(wù)英語等許多方面的內(nèi)容以商務(wù)英語為例，在經(jīng)濟全球化的大背景下，做商務(wù)的人要知曉英語，學(xué)英語的人要懂得商務(wù)，商務(wù)英語課就是把真實的國際商務(wù)活動與系統(tǒng)的英語語言

8、知識和技能密切結(jié)合在一起的課程.商務(wù)英語課的開設(shè)使學(xué)生了解了國際商務(wù)涵蓋的基木范疇，同時，還使學(xué)生了解了商務(wù)英語中的跨文化因素，增強了學(xué)生的跨文化意識和有效進行交際的能力. 這些選修課的開設(shè)，為外語專業(yè)及非外語專業(yè)木科生打下良好的人文基礎(chǔ)，提高了他們批判地吸收世界文化精髓、弘揚我國優(yōu)秀文化 傳統(tǒng)的能力和融會中外文化的能力，引領(lǐng)學(xué)生了解了酉方社會歷史背景，提高了他們正確認(rèn)識不同社會歷史背景中產(chǎn)生的政治、哲學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中不同理論和不同思潮的能力以及在實際商務(wù)活動中英語的運用能力，從而優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文化感悟力和實際交際能力，真正實現(xiàn)了對學(xué)生的個性

9、化培養(yǎng)，也取得了很好的教學(xué)效果. ( 3).利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)方式，培養(yǎng)個性化人才，實現(xiàn)公共外語教學(xué)模式的改變我?，F(xiàn)在使用的教材新視野大學(xué)英語和大學(xué)體驗英語就是“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)下程”的一部分，這兩套教材的特點就是同步提供光盤和網(wǎng)絡(luò)課程，不僅繼承了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，還兼有網(wǎng)絡(luò)課程的許多長處，可以實現(xiàn)教師現(xiàn)場指導(dǎo)的實時同步學(xué)習(xí)，也可以實現(xiàn)在教學(xué)計劃下的非實時自學(xué)，這使得教學(xué)內(nèi)容通過因特網(wǎng)這一媒介，延伸到多元化的信息世界.教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課程所提供的網(wǎng)上工具，自行制作教案或修改網(wǎng)絡(luò)已提供的教案此外，網(wǎng)絡(luò)課程還利用萬維網(wǎng)的便捷提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)的空間.學(xué)生可以通過使用電子郵件、網(wǎng)上討論區(qū)、網(wǎng)絡(luò)通話等手段實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí) 四、結(jié)論與展望 黑龍江工程學(xué)院外語系進行的有關(guān)“高等學(xué)校公共外語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與實踐”研究，從分級教學(xué)、開設(shè)語言技能類、語 言文化類選修課程，以及運用現(xiàn)代化教學(xué)手段三個方面入手，實現(xiàn)了公共外語教學(xué)模式的改變，取得了非常好的教學(xué)效果，具有很大的現(xiàn)實意義.它不僅緩解了師資緊張的壓力，而且改變了以教師為中心的單純傳授語言知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，建立了激勵學(xué)生的競爭機制，滿足了不同層次學(xué)生的需要，真正實現(xiàn)了對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，同時激發(fā)了學(xué)生對知識的