《泉水》教學(xué)反思(集錦15篇)

1、第 頁(yè)泉水教學(xué)反思(集錦15篇)泉水教學(xué)反思1 泉水這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，學(xué)生有許多感悟，體驗(yàn)到了泉水在無(wú)私地幫助別人后的那份歡樂(lè)與華蜜，自己也與泉水一同共享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對(duì)美妙行為與情感的憧憬。 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會(huì)讀”這首采納“一問(wèn)一答”形式寫的詩(shī)歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，再順勢(shì)導(dǎo)出“泉水從哪里來(lái)？經(jīng)過(guò)了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過(guò)默讀全文，理清課文的層次。合理利用課文的插圖，使一個(gè)個(gè)情境繪聲繪色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了

2、學(xué)生對(duì)泉水的寵愛之情。 在整個(gè)教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點(diǎn)引導(dǎo)讀泉水說(shuō)的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來(lái)吧，我的水許多?”和“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多?”這兩句話時(shí)，先讓學(xué)生自己讀，體會(huì)這兩句話給自己什么不一樣的感覺(jué)，并讓別的同學(xué)談聽后的體會(huì)，相互提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動(dòng)的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。 在精講精讀了其次自然段，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法后，對(duì)于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作溝通，在書上寫自己的體會(huì)，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順當(dāng)?shù)刈鐾赀@一步，達(dá)到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避開了重復(fù)的講解。 在講和讀的過(guò)程中，我注意訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞、句的

3、理解和運(yùn)用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語(yǔ)，并讓學(xué)生從其次至五自然段找表示泉水流淌的詞語(yǔ)（找近義詞），明白這樣用的好處，再補(bǔ)充“泉水（）地說(shuō)”，要求用四個(gè)近義詞，學(xué)生通過(guò)思索，有了自己的答案。最終，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方，遇見誰(shuí)，說(shuō)了什么？再說(shuō)出來(lái)，并寫下來(lái)。雖然學(xué)生們的表述并不完備，但他們已把在課堂上學(xué)到的學(xué)問(wèn)內(nèi)化為自己的了，完成了語(yǔ)文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。 泉水教學(xué)反思2 泉水這篇課文很美，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。 本節(jié)課我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特殊

4、是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、讀中品嘗，理解感悟 本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讀課文時(shí)，我給了學(xué)生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的特性化的朗讀體驗(yàn)，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通過(guò)激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂(lè)趣，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)?/p>

5、力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。 二、重視積累，敏捷運(yùn)用 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)（如：讓學(xué)生也來(lái)打比方；用“泉水流到哪？遇到誰(shuí)？說(shuō)了些什么話？”這樣的句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練），通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣?？傊?，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學(xué)理念。 課雖然結(jié)束了，但那嘹亮的泉水聲好像始終在耳邊輕輕流淌，沁

6、入肺腑，滋潤(rùn)心田。 泉水教學(xué)反思3 教學(xué)是蘊(yùn)含著教化者的主觀意趣的引導(dǎo)活動(dòng)，這種意趣蘊(yùn)涵著教化者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程不再是學(xué)問(wèn)授受的過(guò)程、被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生信息加工的過(guò)程、發(fā)覺(jué)探究的過(guò)程和人格形成的過(guò)程。這是新課程所提倡的理念之一。老師要關(guān)注這種生成，敬重這種生成。 泉水是一篇好玩的童話，行文如水似涓涓細(xì)流，表現(xiàn)了山鄉(xiāng)的獨(dú)有的美麗安靜與和諧，呈現(xiàn)了一幅人與自然界的動(dòng)植物的無(wú)私與和善。全文無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌，灑下一路愛心，是一篇受學(xué)生寵愛的文章。 教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫泉水的四句話后，接著讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)泉水有什么特點(diǎn)。學(xué)生讀后，歸納出泉水的多、

7、清、甜、美這四個(gè)特點(diǎn)。我再問(wèn)學(xué)生：“你喜愛這樣的泉水嗎？”我提出這個(gè)問(wèn)題的用意在于讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜愛的理由，談?wù)勛x后的感受，引導(dǎo)出泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，再好好地來(lái)品讀這四句話。誰(shuí)知，這個(gè)問(wèn)題拋出后，一個(gè)平常較淘氣的孩子舉手說(shuō)：“我不喜愛這樣的泉水。”這個(gè)回答引起了同學(xué)們小小和騷動(dòng)，也讓我的心里格登了一下，這個(gè)回答不在我預(yù)設(shè)的答案里面。我感到驚奇，這么美的泉水怎么會(huì)不喜愛呢？我懷疑地看了看這孩子，他的眼睛很澄澈，眼神很堅(jiān)決。明顯，這孩子不像是在搗亂，他會(huì)不會(huì)有一些奇異的想法呢？雖然我一下子猜不透這小腦瓜子里想的是什么，但我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)給他，聽聽他的想法。于是，我新奇地反問(wèn)：“為什么？”“因?yàn)槿?/p>

8、慢了。”“太傲慢了？哪里傲慢呢？”“它對(duì)別人說(shuō)自己很清很清，很甜很甜，聲音很美很美，這不是傲慢嗎？”又是一陣小小的騷動(dòng)。我心里不免失笑，這孩子真是天真得可愛，這些句子是作者為了贊美泉水而設(shè)想出來(lái)的，也考慮到了文字本身的韻律美，而這孩子卻固執(zhí)地認(rèn)為這是泉水向人們說(shuō)的話，是泉水在自我標(biāo)榜。我環(huán)視了一下教室，發(fā)覺(jué)孩子的話明顯在一部分孩子的身上產(chǎn)生了肯定的影響，可能現(xiàn)在有一部分人起先同意他的觀點(diǎn)。可是假如我把這一些道理講給他們聽，勢(shì)必要繞上一會(huì)兒，而且，孩子們可能聽不太懂，或者聽不進(jìn)去。怎么做才能不破壞如此美的課文和課堂氛圍而又具有勸服力呢？突然，我的腦海里出現(xiàn)出新課程的“讓孩子自主探究”這一理念。是

9、呀，這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，孩子們的腦子里已經(jīng)產(chǎn)生了沖突，正迫不及待地想要解決呢，不如順勢(shì)讓他們自己去探究，在探究的過(guò)程中引導(dǎo)他們體會(huì)到泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這不正好為突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)打開一扇門嗎？我的眼前一亮，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為泉水這樣說(shuō)是傲慢嗎？請(qǐng)大家讀讀課文，找一找理由，以小組為單位發(fā)表一下自己的看法，探討一下。”這一下，孩子們的主動(dòng)性被激發(fā)了出來(lái)，都仔細(xì)地翻書朗讀，然后，熱情地與同組同學(xué)探討起來(lái)。在然后的溝通中，一個(gè)孩子說(shuō)：“我認(rèn)為泉水并沒(méi)傲慢，泉水是很清很清的，課文中寫著杜鵑花照見了自己漂亮的身影，泉水像鏡子一樣，那肯定很清的。”另一個(gè)孩子補(bǔ)充：“是啊，泉水也很甜，不然果

10、樹不會(huì)大口大口大地喝水。”我馬上確定他們讀得很細(xì)致，還能抓住“大口大口”等詞語(yǔ)，真有才智。突然有人指出：“可是書上沒(méi)寫泉水的琴聲美呀？”是提出泉水傲慢的那個(gè)男孩?？墒?，立刻有人反對(duì)：“說(shuō)過(guò)了，在課文的第一句?！蔽荫R上讓學(xué)生讀一讀：“丁冬丁冬，是誰(shuí)在山上彈琴？”學(xué)生讀后都說(shuō)這句話的確可以看出泉水的聲音很美。我又順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)的勁頭真高，通過(guò)仔細(xì)地朗讀得出泉水并非傲慢，那么泉水的這幾句話究竟體現(xiàn)了什么呢？請(qǐng)大家再一次細(xì)細(xì)地讀一讀泉水說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)你的看法?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)再一次的細(xì)讀，得出了泉水很熱忱，急迫地想幫助人們的無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。至此，時(shí)機(jī)成熟，再讓學(xué)生帶著情感去讀泉水的四句話已無(wú)需

11、太多的指引。學(xué)生心中早己蘊(yùn)釀了對(duì)泉水的寵愛之情。因此，讀來(lái)情深意切，瑯瑯上口。 這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有唯教材、一模一樣，而是跟著學(xué)生的思路，把全班學(xué)生的思維的觸角引向一個(gè)沖突點(diǎn)，剛好地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通即使是訂正錯(cuò)誤，也是在學(xué)生心悅誠(chéng)服的氛圍中進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)自主的探究找到解決沖突的方法，賜予適當(dāng)?shù)拇_定，因勢(shì)利導(dǎo)，像呵護(hù)幼苗一樣幫助學(xué)生大膽參加、張顯特性，最終，創(chuàng)建自己的課程。 這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)洋溢著新的課改激情，課堂充溢靈氣和活力，學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)付出辛苦時(shí)時(shí)感受到被同學(xué)和老師的贊許到處體驗(yàn)到自己的勝利。學(xué)生的意識(shí)被充分激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課堂真正是學(xué)生成長(zhǎng)的綠色原野，而這“綠色”正是新

12、課改所給予的。 泉水教學(xué)反思4 泉水教學(xué)反思 這是一篇很美的課文，題為泉水，其實(shí)不管是她的內(nèi)容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著,沿路灑下一片片愛心。 開課，伴隨著嘹亮的泉水聲，學(xué)生進(jìn)入了情境。音樂(lè)的渲染，朗讀的感受使他們初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把學(xué)生帶入了課文，整堂課顯得特別得輕松開心。 精讀課文時(shí)，我便本著自讀自悟，敬重學(xué)生的獨(dú)特感悟之意，設(shè)計(jì)了許多形式的讀，不管是自由讀，示范讀，指名讀，小組讀，齊讀，都是希望學(xué)生在一遍遍地讀中能做到最大限度的感悟、品嘗和積累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的歡樂(lè)，從而共享泉水的華蜜，泉水樂(lè)于助人，體會(huì)到奉獻(xiàn)的華蜜感，這樣以

13、奉獻(xiàn)為樂(lè)的精神也如泉水般浸潤(rùn)學(xué)生的心田。從“你喜愛泉水嗎？為什么嗎？”這兩個(gè)問(wèn)題著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段，對(duì)自然段的選擇也敬重學(xué)生的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時(shí)讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵字、詞來(lái)體會(huì)情感和心情，再一次又一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來(lái)表達(dá)自己所感悟到的，同時(shí)也用感悟到的來(lái)升華學(xué)生的朗讀，而我則在學(xué)生互動(dòng)溝通、互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美，然后再用“假如你是泉水幫助的對(duì)象，你會(huì)對(duì)泉水說(shuō)什么？”進(jìn)入角色地去學(xué)會(huì)贊美和感恩。只是惋惜，假如能再追加一問(wèn)“小摯友，你想對(duì)這樣的泉水說(shuō)什么呢？”，那么就能讓學(xué)生不僅進(jìn)入文本與文本中的角色同喜同

14、樂(lè)，還能跳出文本，最真實(shí)地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，這樣一來(lái)學(xué)生的情感體驗(yàn)也便更深，審美的情趣也便更濃了。 另外還有一點(diǎn)思索的是：在平常的閱讀教學(xué)中如何培育學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文去找尋答案？比如在說(shuō)到泉水姑娘是沖出來(lái)時(shí)，我提問(wèn)泉水姑娘“沖”出來(lái)時(shí)心情是怎么樣的，有許多同學(xué)都只會(huì)說(shuō)歡樂(lè)，可是為什么歡樂(lè)呢？就說(shuō)不上來(lái)，但是假如在平常閱讀教學(xué)中能教會(huì)他們聯(lián)系上下文來(lái)回答的話，那么從“原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光絢麗的世界。”這句話中或者僅僅只是“陽(yáng)光絢麗”這個(gè)詞，能感受到的又何止是興奮?。∑鋵?shí)這樣的問(wèn)題又何止僅出現(xiàn)在今日的教學(xué)上，比如在教授小鹿的玫瑰花時(shí)，我問(wèn)“玫瑰漸漸地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子

15、”，你感受到了什么？許多學(xué)生也就感受到這是小鹿是快樂(lè)的，除此之外沒(méi)有了，可是假如能抓住上文“他經(jīng)常去松土、澆水”或者僅從“經(jīng)?！币辉~能感受的也不僅僅是快樂(lè)，更多的是著急、無(wú)奈。原來(lái)在平常教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來(lái)上完這堂課，通過(guò)孫老師的評(píng)課才知道原來(lái)問(wèn)題都出在老師在平常的教學(xué)中沒(méi)有不斷地、奇妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無(wú)法可尋，那么回答問(wèn)題時(shí)當(dāng)然也便有所缺了。所以在平常教學(xué)時(shí)肯定要細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文來(lái)找尋答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時(shí)也便有法可尋，其語(yǔ)言的感受也會(huì)更加精彩。 泉水教學(xué)反思5 由于本課詩(shī)歌比較簡(jiǎn)潔，在教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生自讀自悟，

16、然后進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高。對(duì)于詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。 這三首古詩(shī)詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。因?yàn)樵?shī)句淺白如畫，學(xué)生易駕馭，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。 在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要不斷總結(jié)，進(jìn)一步提高課堂效教學(xué)效率，像四非常鐘要質(zhì)量。 泉水教學(xué)反思6 買礦泉水是教材 P36-P37 的內(nèi)容，是在學(xué)生之前已經(jīng)駕馭了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行的乘法的兩步運(yùn)算，本節(jié)課要求學(xué)生能結(jié)合解決生活的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，理解并駕馭連乘的運(yùn)算依次，并能正確地計(jì)算；同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)詳細(xì)情境進(jìn)行估算，提高估算的實(shí)力。 在教學(xué)過(guò)程中，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)乘法計(jì)算的一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘

17、法的意義，把新授課中的例題改為兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度，適合學(xué)生的生理特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。講授新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“買礦泉水”的詳細(xì)情景，先讓學(xué)生進(jìn)行估算，然后再進(jìn)行計(jì)算，估算是本節(jié)課的一個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生的估算方法不同，每箱有 24 瓶礦泉水，有的同學(xué)將 24 看成 25 ，有的學(xué)生看成 20 ， 30 等等，在確定學(xué)生的估算的同時(shí)，講授在實(shí)際生活中估算的好處，進(jìn)一步提高學(xué)生的估算實(shí)力。在進(jìn)行計(jì)算時(shí)候，讓學(xué)生先探究計(jì)算方法和計(jì)算的依次，本節(jié)課敬重學(xué)生的自主權(quán)，讓學(xué)生在自主探究，合作溝通的過(guò)程中提出多樣化的解決策略，提高學(xué)生的探討實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力。

18、 這節(jié)課上得不很志向 . 緣由主要有兩點(diǎn) :1. 算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點(diǎn) ;2. 我自身的教學(xué)方法存在問(wèn)題 . 在上課的過(guò)程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決全部問(wèn)題。遺忘了學(xué)生的實(shí)力的培育，在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，提高課堂效率。 泉水教學(xué)反思7 課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。 上完本課，本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)，但這僅僅是從作業(yè)狀況來(lái)擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該

19、駕馭的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺(jué)讀出泉水的四次說(shuō)話。不足的是對(duì)文中有些詞語(yǔ)理解不是很明白。如“自然水塔”(意思“自然”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說(shuō)的流出泉水的石縫。)“醇厚說(shuō)，我也沒(méi)見過(guò)“水塔”只是從詞曲中了解了意思。為了更精確的弄清“水塔”是什么樣的。星期六，我和家人特到一個(gè)大水庫(kù)去看了看?！八本褪亲詠?lái)水設(shè)備中增高水壓力的裝置，是一種高聳的塔狀構(gòu)筑物，頂端有一個(gè)大水箱，箱內(nèi)儲(chǔ)水。) 本人對(duì)本課的都仔細(xì)反思過(guò)，彌補(bǔ)過(guò)，與學(xué)生共渡難關(guān)，我自認(rèn)為教學(xué)思想并不盲目。 一、課堂中以讀為本，更多地賜予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)

20、踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂(lè)之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語(yǔ)，在品賞中積累詞語(yǔ)，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂(lè)于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育學(xué)生的想象思維實(shí)力與語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 如、激勵(lì)學(xué)生在說(shuō)話寫話時(shí)如何做到用詞精確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過(guò)”“穿過(guò)”四個(gè)詞語(yǔ)，不但留意了改變，而且用詞精確。(這里本人將文本學(xué)問(wèn)點(diǎn)“精確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說(shuō)話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在運(yùn)用中提高精確用詞的實(shí)力。)

21、 1、平常多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣精確用詞，還可以多記些詞語(yǔ)，到時(shí)候回憶起來(lái)運(yùn)用。 2、平常說(shuō)話，回答問(wèn)題時(shí)，從自己積累的詞語(yǔ)中選用一些新詞來(lái)用。多用不僅可以在運(yùn)用中學(xué)習(xí)精確用詞，還可以加強(qiáng)記憶。 3、運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語(yǔ)中選用最精確。 二、對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過(guò)每一位學(xué)生。采納不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的學(xué)問(wèn)缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，

22、聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很歡樂(lè)。 三、寫字教學(xué)是二年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在視察與評(píng)價(jià)中享受寫字情趣，師生互評(píng)、生生相互評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的歡樂(lè)，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺(jué)，其實(shí)寫好字是一種語(yǔ)文修養(yǎng)。 四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(

23、這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過(guò)程：泉水小溪江河海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問(wèn)句時(shí)，要用驚異、上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。小組合作，表演、能背更好。) 總之，“一路奉獻(xiàn)、一路華蜜、一路歡樂(lè)”在生活中去嘗試?！罢Z(yǔ)文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜愛語(yǔ)文。 泉水教學(xué)反思8 經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，最終等到今日把課上完了。作為新老師的我來(lái)說(shuō)，上這堂課算不得勝利，需改進(jìn)的地方還有許多。 整堂課，主要是圍繞52個(gè)礦泉水瓶進(jìn)行的，摻雜各種小嬉戲，結(jié)合小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)（學(xué)生思維主動(dòng)活躍，對(duì)簇新事物接受快，活動(dòng)

24、實(shí)力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)料中，整堂課的氣氛應(yīng)當(dāng)是可以很豐富很活躍的。可是課結(jié)束之后，并沒(méi)有想象中的志向。反而是老師的閱歷不足占據(jù)了整個(gè)課堂。 低段學(xué)生活潑可愛，這就要求老師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時(shí)，聲音不夠宏亮，語(yǔ)言生硬。這堂課老師主要是起到一個(gè)引導(dǎo)和啟示的作用，讓學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語(yǔ)言和語(yǔ)氣上過(guò)于沉穩(wěn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的愛好起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 教學(xué)競(jìng)賽是體育課中一個(gè)重要組成部分，整堂課最終

25、是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進(jìn)行接力拼字競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)束之后，我只是單獨(dú)的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個(gè)人做了一個(gè)簡(jiǎn)潔的評(píng)比。教學(xué)競(jìng)賽的評(píng)比干脆關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問(wèn)題，我其實(shí)可以帶幾個(gè)小組長(zhǎng)過(guò)去觀摩大家的競(jìng)賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比，并借此機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。 閱歷淺是每一個(gè)新老師共同存在的問(wèn)題。課中的小問(wèn)題也是不行忽視的，只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去發(fā)覺(jué)才會(huì)有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲閱歷的時(shí)候了，漸漸變更，漸漸成長(zhǎng)，感謝老師及全部人的幫助與支持，使我少走彎路。 泉水教學(xué)反思9 泉水是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉

26、，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。 一、讀中品嘗，讀中激情 本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”“讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂(lè)、慷慨”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。 二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維 教學(xué)本課的時(shí)

27、候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，初讀課文后，我出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你能在下面括號(hào)里填上一個(gè)詞嗎？（ ）的泉水。通過(guò)這樣形式，一方面可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，另一方面可以培育學(xué)生的理解實(shí)力，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。有的學(xué)生說(shuō)這是一股歡樂(lè)的泉水，我接著問(wèn)你是從讀出來(lái)的？能讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣嗎？有的學(xué)生說(shuō)這是一股甜蜜的泉水通過(guò)這種以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，既使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了提高，又使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一

28、想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。 三、注意積累 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。 四、不足之處 在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地關(guān)注

29、學(xué)生、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。 泉水教學(xué)反思10 泉水是一篇文質(zhì)兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。學(xué)習(xí)本文不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)積累文中美麗的詞句，更重要的是使學(xué)生在獲得美的享受同時(shí)，心中不斷地涌起像清泉那樣無(wú)私奉獻(xiàn)、幫助別人的渴望。怎樣才能好的達(dá)到這一教學(xué)效果呢?建議嘗試以下方法： 一、自主學(xué)習(xí)。 依據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀課文，理解課文，再讓學(xué)生溝通學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，然后依據(jù)學(xué)生自學(xué)狀況以學(xué)定教，采納生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式，解決本文重點(diǎn)、難點(diǎn)。充分發(fā)揮師生互動(dòng)的主動(dòng)性，老師要適時(shí)賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，保持提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 二、讀中

30、品嘗。 教學(xué)中通過(guò)老師范讀、配樂(lè)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熏陶情感。通過(guò)師生合作讀，生生合作讀，男女競(jìng)賽讀，表演讀，個(gè)人展示等各種方式。每一遍讀都要有不同的要求，要達(dá)到肯定的效果。從而理解感悟本課美麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)泉水助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 三、主動(dòng)積累。 學(xué)生在對(duì)本文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到語(yǔ)言的美麗，就會(huì)產(chǎn)生積累的愛好和愿望，老師要主動(dòng)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去背誦好詞佳句，并指導(dǎo)仿照詞句去自己寫，從而使學(xué)生體會(huì)到積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。 泉水語(yǔ)文教學(xué)工作反思四 在教學(xué)泉水這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特殊是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)

31、了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、讀中感悟，以讀激情 本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭(zhēng)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。 二、自主學(xué)習(xí)，升華提高 另外我還依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后激勵(lì)

32、學(xué)生大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美，體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愈加高漲。 三、重視積累，敏捷運(yùn)用 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 為此我充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話、仿寫練習(xí)，激勵(lì)學(xué)生敏捷運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生

33、從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌，如小池。從而，學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。 總之，這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。 泉水教學(xué)反思11 課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的華蜜感。本文在寫作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè)感。文中一些美麗的詞語(yǔ)使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。 這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來(lái)富有音樂(lè)韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無(wú)

34、私奉獻(xiàn)，幫助別人的渴望。泉水的幾次說(shuō)話要用輕松，驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。為了讀中求樂(lè)，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂(lè)聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，學(xué)生很歡樂(lè)。 教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于奉獻(xiàn)：“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水許多許多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的樂(lè)于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大鏡子?！薄俺?，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你嘹亮的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄?/p>

35、他們相互問(wèn)候：你好！你好！”“他們相互約定：大海里見！大海里見！” 泉水教學(xué)反思12 泉水是一篇很美的課文，無(wú)論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中觀賞，并且依據(jù)課文進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語(yǔ)。 一、讀中品嘗，讀中激情 本課語(yǔ)言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體會(huì)課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣，通過(guò)一遍一遍地讀，一遍有一遍的

36、要求，一遍有一遍的效果。“初讀了課文，你都有什么體會(huì)？”“同學(xué)們喜愛泉水嗎？”“通過(guò)讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的驕傲、歡樂(lè)、熱忱”進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生互動(dòng)溝通、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻(xiàn)之美。對(duì)有感情地朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟?qū)嵙?，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，達(dá)到了審美的情趣。 二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維 教學(xué)本課的時(shí)候，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采納師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決

37、本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì)流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了花園，有的說(shuō)流到了農(nóng)田?豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注意感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。 本課所描繪的畫面很美，課文的語(yǔ)言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語(yǔ)言，如“火紅的杜鵑花”、“漂亮的身影”、“光明的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語(yǔ)。 三、不足之處 在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)

38、生回答問(wèn)題聲音不夠洪亮；另外，老師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地敬重學(xué)生、在一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，老師沒(méi)能剛好抓住關(guān)鍵點(diǎn)，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，假如老師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時(shí)進(jìn)行適時(shí)地范讀，信任學(xué)生會(huì)更加輕松地理解課文，從而達(dá)到有感情地朗讀。 泉水教學(xué)反思13 語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本途徑。那么，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和有效的人文教化？這是擺在我們語(yǔ)文老師面前的嚴(yán)峻問(wèn)題。特殊是在低段，從小培育孩子對(duì)語(yǔ)言文字的那種天性般的敏感，這是語(yǔ)文的長(zhǎng)效益。因此，我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練，既便是微小的增長(zhǎng)點(diǎn)

39、，也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)素養(yǎng)。下面詳細(xì)談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會(huì)。 一、寓有形于無(wú)形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實(shí)” 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是教學(xué)重點(diǎn)，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突誕生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多，故采納隨文識(shí)字的方法確定會(huì)有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn)，因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問(wèn)到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的愛好，還使他們?cè)陂喿x的過(guò)程中輕松駕馭讀音并識(shí)記；而課文的其

40、它生字則通過(guò)開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練重疊起來(lái)：讓生視察插圖找出 “瓦罐”；通過(guò)對(duì)“水塔”的理解再結(jié)合課文語(yǔ)境對(duì)“自然水塔”進(jìn)行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn)，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？從字音到字形到字義，寓有形于無(wú)形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的很多美麗的詞語(yǔ)為語(yǔ)言實(shí)踐的又一切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn)：數(shù)量詞一股清泉 一座自然水塔；定中短語(yǔ)（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽(yáng)光絢麗的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語(yǔ)（怎么樣地干什么）

41、大口大口地喝水 盡情地歌頌沒(méi)有過(guò)多繁瑣地講解與分析，只以讀來(lái)貫穿始終，真正做到于無(wú)形中積累學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、從詳細(xì)到簡(jiǎn)練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚” 這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無(wú)限的價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)言時(shí)間呢？學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，老師應(yīng)剛好激活學(xué)生感覺(jué)擴(kuò)大的支點(diǎn)，訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相像，特殊是每段的第一句，都道出了泉水所到過(guò)的地方，我想這些句子之間既然有親密的聯(lián)系，何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后