班主任如何疏導(dǎo)男生的“個(gè)性”

1、我就是我不一樣樣的煙火班主任如何開(kāi)導(dǎo)男生的“個(gè)性”歲月荏苒，又一個(gè)學(xué)期湊近結(jié)尾，帶上這個(gè)班級(jí)已經(jīng)有一年的時(shí)間了?；叵雱値纤麄?，正處于五年級(jí)，剛升入高年級(jí)段，由于營(yíng)養(yǎng)充分、環(huán)境優(yōu)越等原因，處于這個(gè)年齡段地小學(xué)生已進(jìn)入青春期初期，在思想與行為上已經(jīng)有了一些異動(dòng)。特別面對(duì)我這個(gè)個(gè)頭和他們差不多，看上去柔弱而和藹的新班主任。有些孩子，特別是有些男孩子，表現(xiàn)出一臉不屑和獨(dú)斷獨(dú)行的狀態(tài)。剛接觸，在教育工作中，還發(fā)現(xiàn)有些孩子的性格特別浮躁，一來(lái)性情，視老師而不見(jiàn)，橫眉怒目，十頭牛都拉不住。這讓我大吃一驚，在我從教的五年中，還沒(méi)有遇到這樣性情火爆的孩子，只若是一不依著他，連老師都不在乎。也許是自己剛帶上他們

2、，沒(méi)有聲威？還是名校孩子，家庭條件優(yōu)越造就的這樣的場(chǎng)面？無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)充盈了我的腦海。無(wú)論是什么原因，當(dāng)務(wù)之急是運(yùn)用正確的方法，開(kāi)導(dǎo)這些男生的“個(gè)性”。方法一：沉穩(wěn)辦理在以前的班級(jí)，也不知道是從頭帶起的原因還是那處的孩子地處荒僻的原因，凡事我總是唯我獨(dú)尊，在我“河?xùn)|獅吼”的鎮(zhèn)壓下，孩子們表現(xiàn)的都很歸順?，F(xiàn)在，那種方法完好不起作用了，我一改往日的做法。遇到事情，學(xué)會(huì)了要沉穩(wěn)辦理，切不能“火上加油”，不能夠我就是我不一樣樣的煙火大聲責(zé)備學(xué)生。遇到班里調(diào)皮孩子犯錯(cuò)后，要等他們心情寧?kù)o下來(lái)，再進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生犯錯(cuò)后，經(jīng)常會(huì)全力把責(zé)任都推給別人，因此，在發(fā)言時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在斥責(zé)別人錯(cuò)誤的同時(shí)，思慮一下自己的錯(cuò)

3、誤，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。案例：請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師小白和浩然發(fā)生矛盾，著手打架。辦理方法：他們當(dāng)面站好，眼睛看著對(duì)方，思慮一個(gè)問(wèn)題，“若是請(qǐng)你來(lái)當(dāng)法官，你會(huì)怎么辦理這件事情？方法二：?jiǎn)栴}緩存我們班的國(guó)斌和小歡性格比較執(zhí)拗，遇到事情難以一下子沉穩(wěn)下來(lái)也許傾聽(tīng)老師的好意教育。這種時(shí)候，我不會(huì)和他們對(duì)著干，也不會(huì)簡(jiǎn)單地把事情了結(jié)。由于此時(shí)孩子還處于一種抗?fàn)幒头佬l(wèi)的心理狀態(tài)，他們是不會(huì)接受你的安慰和教育的。案例：一次國(guó)斌在課上做小動(dòng)作，我斥責(zé)他，他馬上摔書(shū)，捶桌子，我很生氣，好意地提示他，他竟然這樣的態(tài)度。于是和他大動(dòng)怒火，他更厲害了，向我翻起白眼兒。我定了定神，表示他坐下，對(duì)他說(shuō)，“沉穩(wěn)下來(lái)再來(lái)找我

4、?！苯Y(jié)果，等到放學(xué)后，他完好沉穩(wěn)下來(lái)，我就是我不一樣樣的煙火給我認(rèn)同錯(cuò)誤的態(tài)度特別誠(chéng)心。這此后，再遇到近似的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)心平氣和地說(shuō)：“沉穩(wěn)下來(lái)再來(lái)找我。”方法三：分別注意學(xué)生在犯錯(cuò)此后，內(nèi)心會(huì)是一種不平衡狀態(tài)，其實(shí)這也是一種自我保護(hù)。若是此時(shí)與學(xué)生議論問(wèn)題對(duì)與錯(cuò)，學(xué)生有可能再次進(jìn)入情緒激動(dòng)狀態(tài)。在發(fā)言以前，不如進(jìn)行一些非正式的發(fā)言。會(huì)心的微笑是解決諸多問(wèn)題的法寶。有了這樣一個(gè)感情基礎(chǔ)此后，好多問(wèn)題都會(huì)瓜熟蒂落。案例：班級(jí)里的小歡，是我們班的常有理，只要學(xué)生一說(shuō)到他，他馬上拍桌子怒目睛，翻過(guò)臉就與那位同學(xué)吵，若是我這時(shí)追問(wèn)這件事情，更是火上加油，他愈生氣爆了。因此，我每當(dāng)看到他怒目睛時(shí)，就對(duì)他說(shuō)，“笑”，笑，幾次三番，他也不好意思生氣了，靜下心來(lái)再談問(wèn)題的是非。方法四：情況再現(xiàn)性格浮躁的孩子在情緒激動(dòng)時(shí)，他的表現(xiàn)自己可能其實(shí)不知道，若是我們能夠想一些方法，讓性格浮躁的學(xué)生看到自己的樣子也許聽(tīng)到自己的話語(yǔ)，則使學(xué)生自我教育。我就是我不一樣樣的煙火案例:有時(shí)，我會(huì)抽出一些時(shí)間，開(kāi)玩笑時(shí)讓令一些孩子，把愛(ài)生氣的孩子的樣子表演出來(lái)，看了的孩子很不好意思，也起到了以儆效尤的目的?？傊瑢?duì)于性格浮躁孩子的心理調(diào)適方法好多，無(wú)論使用什么