淺談新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

1、淺談新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編排改變了以往英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能培養(yǎng)的傾向，而把重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練上。近年來(lái)的高考試題也有“淡化語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、語(yǔ)境和語(yǔ)用的趨勢(shì)。因此，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中漸漸地被淡化了。然而，許多英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詳細(xì)運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中錯(cuò)誤很多。有的學(xué)生由于缺乏語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)支離破碎，甚至無(wú)法正確表達(dá)自己的真實(shí)思想，進(jìn)而影響了交際活動(dòng)和考試成績(jī)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)教學(xué)，筆者認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)并不能被無(wú)視，它是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該予以重視。一、語(yǔ)法教學(xué)的重

2、要性語(yǔ)言是人們互相交流思想和傳遞信息的工具，而學(xué)好語(yǔ)法對(duì)于掌握一門語(yǔ)言是至關(guān)重要、必不可少的。1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際才能表達(dá)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性在我國(guó)，如何進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)交際才能一直是外語(yǔ)教師和學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。從我國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生交際才能方面的培養(yǎng)并不理想。語(yǔ)法是語(yǔ)言的形式，交際是語(yǔ)言的功能。教師在教學(xué)中要把兩者結(jié)合起來(lái)并到達(dá)和諧統(tǒng)一。一方面，語(yǔ)法知識(shí)是交際才能的必備根底，沒(méi)有正確扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)就不能進(jìn)展正確、清楚的語(yǔ)言交流；另一方面，學(xué)習(xí)語(yǔ)法正是為了可以準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言，從而進(jìn)展正確地交流和流暢的表達(dá)。2.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境表達(dá)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性各國(guó)的社會(huì)文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境有所不同。在以英

3、語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生隨時(shí)、隨處都能聽到英語(yǔ)，他們可以獲得足夠的語(yǔ)言刺激，不必刻意地去學(xué)習(xí)語(yǔ)法就能在生活中自然地形成語(yǔ)感，從而很好地掌握英語(yǔ)。我國(guó)是在非英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)展的英語(yǔ)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生，尤其是在偏僻的普通農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生，只能在課堂上接觸到英語(yǔ)知識(shí)，假設(shè)我們不去有意識(shí)地比較這兩種語(yǔ)言，不去系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握必要的語(yǔ)法規(guī)那么，就會(huì)出現(xiàn)理解和表達(dá)上的錯(cuò)誤。3.高考題型表達(dá)了語(yǔ)法教學(xué)的重要性英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)由于受到“高考指揮棒的影響在英語(yǔ)教學(xué)中由重要位置轉(zhuǎn)為次要位置。但這并不意味著教師在教學(xué)中就可以不教語(yǔ)法，學(xué)生就可以不學(xué)語(yǔ)法。否那么，我們就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。高考中淡化語(yǔ)法不等于就不考

4、語(yǔ)法，而是盡量不直接、單純地考語(yǔ)法。單項(xiàng)選擇和完形填空兩種題型主要是在小到一個(gè)句子、大到一篇文章的篇章構(gòu)造中間接地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)展考察。如：attherutineffieeeting,theheadasterinsistedtheprblespaidspeialattentint.areferredtbeingbreferredtberefertbedrefertbeing此題考察了學(xué)生對(duì)虛擬語(yǔ)氣和過(guò)去分詞作定語(yǔ)兩種語(yǔ)法，正確答案應(yīng)該是b。假設(shè)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)沒(méi)有掌握，必然會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子的理解，進(jìn)而影響得分。閱讀理解中雖然沒(méi)有直接考語(yǔ)法，但有許多題目是測(cè)試學(xué)生能否運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)

5、，把握句子構(gòu)造，通過(guò)字里行間的理解去掌握文章的大意和細(xì)節(jié)。書面表達(dá)就更直接地反映了考生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。試想一下，一篇句句都有語(yǔ)法錯(cuò)誤的短文能得高分嗎？二、語(yǔ)法教學(xué)的策略語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中必須的、不可缺少的一部分。但英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)停留在語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)的傳授上，而應(yīng)成為培養(yǎng)語(yǔ)言才能的支撐環(huán)節(jié)，成為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際才能的手段。這就要求我們英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和進(jìn)步。1.抓住語(yǔ)法教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意精講英語(yǔ)的各種語(yǔ)法都有其各自的特點(diǎn)，在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課要講什么，解決什么語(yǔ)法問(wèn)題，教師一定要做到心中有數(shù)，抓住語(yǔ)法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌簡(jiǎn)單化、公式化。舉例不是越多越好，也不是越難越好

6、，要有針對(duì)性地選擇適宜本班學(xué)生的例子，做到精講。例如：在講定語(yǔ)從句時(shí)，教師要重點(diǎn)跟學(xué)生講清楚引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)別，即關(guān)系代詞在從句中作主語(yǔ)、賓語(yǔ)和定語(yǔ)，關(guān)系副詞在從句中作狀語(yǔ)。尤其是領(lǐng)先行詞表示時(shí)間、地點(diǎn)和原因時(shí)要特別注意。如：iillneverfrgetthedaysirkdednthefar.iillneverfrgetthedaysispentnthefar.以上兩句中的先行詞都是thedays，在第一句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)填關(guān)系副詞hen,在第二句中充當(dāng)動(dòng)詞spent的賓語(yǔ),應(yīng)填關(guān)系代詞that或hih。2.在活動(dòng)中進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)

7、內(nèi)容感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，整個(gè)大腦思維活潑，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感知和理解就會(huì)更明晰，記憶也就更結(jié)實(shí)。因此，教師在進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料進(jìn)展教學(xué)，使所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)那么在真實(shí)交際活動(dòng)中得到運(yùn)用，從而到達(dá)內(nèi)化規(guī)那么和有效進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用才能的目的。如：在講虛擬語(yǔ)氣中由if引導(dǎo)的非真實(shí)虛擬條件句時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組來(lái)做游戲，讓每個(gè)小組的成員都假想今天是自己的生日，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)依次許愿，輪流發(fā)言。如：s1:ifiereabird,iuldflyinthesky.s2:ifihadtakenyteahersadv

8、ie,iuldpasstheexa.s3:ifitshuldntraintrr,euldgbating.通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生們?cè)谝环N輕松和諧的氣氛中不但學(xué)習(xí)了新的語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)了聽力和語(yǔ)言表達(dá)才能，同時(shí)也使他們獲得成就感，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.運(yùn)用歸納比照法進(jìn)展語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)知策略是信息加工，問(wèn)題解決和記憶的過(guò)程，是一系列心理活動(dòng)。同時(shí)也是個(gè)人用以支配自己的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織技能，包括各種有意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為其中最重要的兩種是歸納法和比照法。歸納法：歸納法是由特殊到一般的過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)先向?qū)W生展示詳細(xì)的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓他們自己觀察推理、分析歸納并總結(jié)出語(yǔ)法

9、規(guī)那么。如：在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞的構(gòu)造“neednthavedne時(shí),教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：itsgingtrain.xiaingateredtheflersjustn.然后在黑板上呈現(xiàn)ithinkheneednthaveateredtheflers.學(xué)生就會(huì)立即理解句中“neednthavedne的含義。此時(shí)，教師不要急于講明語(yǔ)言點(diǎn)的規(guī)那么，而應(yīng)該在呈現(xiàn)每個(gè)例句時(shí)，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生考慮和討論，等他們正真領(lǐng)會(huì)后再引導(dǎo)學(xué)生用“neednthavedne進(jìn)展改寫。如：(1)heenttshlnftthisafternn.改成heneednthavegnetshlnftthisafternn.(

10、2)igtupveryearlythisrning.改成ineednthavegtupveryearlythisrning.(3)hisfatherbughthitditinarities.改成hisfatherneednthavebughthitditinarities.用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)分析、比較和練習(xí)，讓學(xué)生從例句中歸納總結(jié)，既能很快理解“neednthavedne的意義，又能較好地、結(jié)實(shí)地掌握，到達(dá)事半功倍的效果。比照法：有比較才會(huì)有鑒別。在進(jìn)入高一、高二年級(jí)以后，隨著所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)的不斷增多，學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)不同的語(yǔ)法常常會(huì)產(chǎn)生混淆。有的學(xué)生會(huì)越學(xué)越糊涂，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)

11、度。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)類似的語(yǔ)法進(jìn)展觀察、比照和分析，啟發(fā)他們找到關(guān)鍵點(diǎn)和異同點(diǎn)。如：學(xué)生學(xué)了定語(yǔ)從句和強(qiáng)調(diào)句型之后，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)以下例句：itisinthefatryhelsthisallet.itisthefatryhelsthisallet.教師可以先讓學(xué)生回憶強(qiáng)調(diào)句型的特點(diǎn)，即：去掉itis/asthat/h以后，原句仍是一句完好的話。接著教師讓學(xué)生注意觀察這兩句的區(qū)別，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)例1是強(qiáng)調(diào)句型，應(yīng)填that，例2那么是定語(yǔ)從句，應(yīng)填here。當(dāng)然，英語(yǔ)中還有好多語(yǔ)法現(xiàn)象需要教師進(jìn)展比照教學(xué)。如：that引導(dǎo)的定語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句，如今分詞與過(guò)去分詞等。通過(guò)比照，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)輸出的準(zhǔn)確性，有助于加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。4.注意語(yǔ)法教學(xué)的順序性和系統(tǒng)性一種語(yǔ)法不但內(nèi)容多，而且規(guī)那么多、特例多。教師在講授某一新語(yǔ)法時(shí)，不能把所有的語(yǔ)法知識(shí)一下子全部呈現(xiàn)給學(xué)生，也不能碰到什么講什么。語(yǔ)法教學(xué)要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原那么。同時(shí)，對(duì)于已具備理解才能和承受才能的高中生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完好性是非常必要的。假設(shè)學(xué)生所掌握的語(yǔ)法知識(shí)是孤立的、零散的、毫無(wú)系統(tǒng)性的，就不利于其對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解和記憶，影響他們對(duì)語(yǔ)言的靈敏運(yùn)用。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)掌握的