一年級語文教學(xué)反思

1、2022年-2023年最新這個年我是怎樣做的懵懂中我已當(dāng)了將近一年的語文老師。一年的時間說長不長，說 短也有四個春秋、幾百個日夜。作為一名新老師我就像一個新生兒， 對這個陌生的世界充滿著好奇，裝滿了疑問。我總是睜大我那好奇的 眼睛在尚不熟悉的世界里搜尋著；我總是恨不能長了一對順風(fēng)耳，能夠 對身邊的一切了如指掌；更希望我的大腦像電腦一樣，能夠24小時持 續(xù)工作，把新的信息接收并存儲，把老的資源利用并作合理的安排。事 與愿違，我沒有傳說中的千里眼順風(fēng)耳，有的僅僅一雙普通到不能再普 通的眼睛和耳朵，雖然說人腦的功能遠遠超過電腦，不過我這個人腦因 為挖掘不充分，所以跟電腦相比，總是忘這忘那?？v觀這個年

2、的生活有茫然、苦澀，也有一份自豪。現(xiàn)在我就來說 說這個年我是怎樣做的。進入小學(xué)一年級我就面臨了職業(yè)生涯的第一個挑戰(zhàn)-一拼音。那 兩個月只能用昏天暗地來形容。從單韻母到聲母再到復(fù)韻母、前鼻韻 母、后鼻韻母，最后是整體認讀音節(jié)。從獨立教學(xué)到整合，我充分理 解到了語文教學(xué)的魅力，看著小朋友能夠獨立識字，那份由衷的成就 感是千金難求的，也就是在那一刻我愛上了我的職業(yè)。第一學(xué)期的后半段，我的第二個挑戰(zhàn)是識字。相較以往教材，新 課程的識字量非常大，所以在第一學(xué)期的后半段我最重視學(xué)生的識字教 學(xué)。主要采用以下幾種方式實行課程：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法、識 字規(guī)律。第一學(xué)期的生字特別是要寫的字，以獨體字為主。

3、所以我在 要求學(xué)生牢牢掌握己學(xué)字的基礎(chǔ)上，去理解新字。另外，第一學(xué)期已 經(jīng)出現(xiàn)了偏旁，所以我在教學(xué)偏旁的同時，還會引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在 比擬中找到漢字的共同點，逐漸理解到偏旁的意義。第三，遇到形近 的字我持續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法。點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累 起來，就會形成比擬強的獨立識字水平。比方說換偏旁，加一加，猜 一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“告”字時，我先猜一 個謎語：一口咬掉牛尾巴。我一邊書寫一邊說，學(xué)生們很快就記住這 個難字了！二、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。在校內(nèi)，在家 里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、 廣告字到處都有漢字，只要學(xué)生

4、有識字的欲望，哪里都是課堂。 所以在每星期的班會課上我總會抽那么幾分鐘，讓小朋友們講2022年-2023年最新講，你這星期都理解了那些生字。通過獎勵等方式持續(xù)刺激學(xué)生去主動 識字。三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在使用中鞏固識字：兒童識字，認得快， 忘得也快。所以，持續(xù)復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到 語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面能夠把需要識的字編成句子、 兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識 字。也是本著這個目的，班級訂購了報紙，每個學(xué)生人手一份，那里 不但有精美的圖案，還有有趣的故事，這些都是調(diào)動學(xué)生主動識字積 極性的助力。進入一年級，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會讀書

5、。這個問題表現(xiàn)在：朗讀 時拖腔，唱字而不是讀書，句子讀得不連接，語氣沒有抑揚頓挫之感， 找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的答案。以上種種讀書現(xiàn)象, 使得在語文教學(xué)過程中完不成教學(xué)任務(wù)，達不到某些教學(xué)效果。從理解 到這點后我就在思考，到底怎樣才能讓同學(xué)們真正進入到課文，怎樣 才能讀得聲情并茂？通過一段時間的接觸，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生讀書不流利 的因素有兩個：一、沒有牢固掌握課文中的生字，也就是識字量根本不 夠。一年級學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是 新課改以后，識字任務(wù)更大，字更為復(fù)雜，有些很難找到好的識記方法。 這些防礙都讓沒有識字經(jīng)驗的一年級學(xué)生望而卻步。為理解決這個問 題

6、，我慢慢培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在講新課這前，自己先讀課文。這 樣做的好處，一方面給學(xué)生時間去自學(xué)課文，另一方面也是合理地利 用了學(xué)生家庭資源。對于一些特殊的課文，我會把課文滲透到游戲中, 讓學(xué)生在游戲中，持續(xù)地朗讀課文。如小朋友喜歡玩擊掌游戲，我就 就用“云對霧，雪對霜”識字三的課文內(nèi)容代替了 “你拍一，我拍一”。 還比方說背古詩，我能夠在班會課上展開一個背古詩比賽，看看那個小 朋友背得多。二、學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來不會斷句，不會停 頓，不會換語氣。這就需要老師做好充分的感情鋪墊。如兩只小獅子 這篇課文，主要是要理解兩只小獅子一只勤勞，一只懶惰。在教學(xué)時教 師能夠讓學(xué)生模仿動作來加深感悟

7、。實在是難讀的句子，尤其是長句， 就能夠用分層的方式協(xié)助學(xué)生朗讀。（三）寫字教學(xué)現(xiàn)今社會什么都講創(chuàng)新，而所有的創(chuàng)新都是從模仿開始的。尤其 是一年級學(xué)生，這個年齡段的孩子是整個小學(xué)階段中模仿水平最強的2022年-2023年最新時期。所以在一年級寫字教學(xué)中，我認為教師的示范對學(xué)生有著重要的 作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最 重要的是課堂示范，這是最直接也最有效的方式。在學(xué)生實行練習(xí)之前, 教師首先當(dāng)眾實行講解示范，使學(xué)生形成準確的視覺形象，然后讓學(xué)生 模仿書空，最后再描紅練習(xí)。對于有些難的生字要個別示范。在當(dāng)眾 示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好準確的書寫要領(lǐng)，教師就得個

8、別輔導(dǎo), 因為是面對面，學(xué)生對老師的示范，往往觀察的比擬清楚，能較快地糾 正自己的錯誤之處。當(dāng)然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針 對初步寫字的小學(xué)生，通過手把手，教師直接牽動學(xué)生手指，使其能較 快地形成準確的書寫動作。即使教師在課堂上采用了多種不同的示范方 法，但學(xué)生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在 批改作業(yè)時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要即時地總結(jié)，使學(xué)生 清楚地理解到自己的缺乏之處。（四）寫作教學(xué)一年級第二學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了看圖寫話，所以在平時也應(yīng)該實行適 當(dāng)?shù)膶懺捰?xùn)練。一年級的孩子就像一張白紙，假如老師不規(guī)定內(nèi)容， 學(xué)生根本不知道從哪里下手。為理解決這個問題，

9、我是這樣做的：首 先，說明寫作規(guī)那么并示范。剛開始的時候，學(xué)生總是要不忘了空兩格， 要不忘了標標點，再不然就是把老師要求的四要素漏下一個。所以， 剛開始的時候，我重復(fù)地練習(xí)時間、人物、地點和干什么，這樣的句 形，并且開始滲透標點的概念，如時間提前時后面要加逗號。在持續(xù) 重復(fù)幾次之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這個句式，接下來就能夠換另一個 或者在原有句式的基礎(chǔ)上，要求擴展。寫話訓(xùn)練一開始可能學(xué)生比擬有興趣，不過到了后來學(xué)生可能就 會出現(xiàn)怕難情緒。針對這個點，一方面能夠多多范讀好的文章開拓學(xué)生 的視野，讓他們?nèi)ビ^察生活中的點滴，理解到花兒的美麗，鳥兒的自由, 魚兒的無憂無慮等等。另一方面也能夠適當(dāng)?shù)莫剟?，激起學(xué)生