一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

1、2022年-2023年最新這個(gè)年我是怎樣做的懵懂中我已當(dāng)了將近一年的語(yǔ)文老師。一年的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō) 短也有四個(gè)春秋、幾百個(gè)日夜。作為一名新老師我就像一個(gè)新生兒， 對(duì)這個(gè)陌生的世界充滿著好奇，裝滿了疑問(wèn)。我總是睜大我那好奇的 眼睛在尚不熟悉的世界里搜尋著；我總是恨不能長(zhǎng)了一對(duì)順風(fēng)耳，能夠 對(duì)身邊的一切了如指掌；更希望我的大腦像電腦一樣，能夠24小時(shí)持 續(xù)工作，把新的信息接收并存儲(chǔ)，把老的資源利用并作合理的安排。事 與愿違，我沒(méi)有傳說(shuō)中的千里眼順風(fēng)耳，有的僅僅一雙普通到不能再普 通的眼睛和耳朵，雖然說(shuō)人腦的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電腦，不過(guò)我這個(gè)人腦因 為挖掘不充分，所以跟電腦相比，總是忘這忘那?？v觀這個(gè)年

2、的生活有茫然、苦澀，也有一份自豪?，F(xiàn)在我就來(lái)說(shuō) 說(shuō)這個(gè)年我是怎樣做的。進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)我就面臨了職業(yè)生涯的第一個(gè)挑戰(zhàn)-一拼音。那 兩個(gè)月只能用昏天暗地來(lái)形容。從單韻母到聲母再到復(fù)韻母、前鼻韻 母、后鼻韻母，最后是整體認(rèn)讀音節(jié)。從獨(dú)立教學(xué)到整合，我充分理 解到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力，看著小朋友能夠獨(dú)立識(shí)字，那份由衷的成就 感是千金難求的，也就是在那一刻我愛(ài)上了我的職業(yè)。第一學(xué)期的后半段，我的第二個(gè)挑戰(zhàn)是識(shí)字。相較以往教材，新 課程的識(shí)字量非常大，所以在第一學(xué)期的后半段我最重視學(xué)生的識(shí)字教 學(xué)。主要采用以下幾種方式實(shí)行課程：一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí) 字規(guī)律。第一學(xué)期的生字特別是要寫(xiě)的字，以獨(dú)體字為主。

3、所以我在 要求學(xué)生牢牢掌握己學(xué)字的基礎(chǔ)上，去理解新字。另外，第一學(xué)期已 經(jīng)出現(xiàn)了偏旁，所以我在教學(xué)偏旁的同時(shí)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在 比擬中找到漢字的共同點(diǎn)，逐漸理解到偏旁的意義。第三，遇到形近 的字我持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累 起來(lái)，就會(huì)形成比擬強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字水平。比方說(shuō)換偏旁，加一加，猜 一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說(shuō)，學(xué)“告”字時(shí)，我先猜一 個(gè)謎語(yǔ)：一口咬掉牛尾巴。我一邊書(shū)寫(xiě)一邊說(shuō)，學(xué)生們很快就記住這 個(gè)難字了！二、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。在校內(nèi)，在家 里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、 廣告字到處都有漢字，只要學(xué)生

4、有識(shí)字的欲望，哪里都是課堂。 所以在每星期的班會(huì)課上我總會(huì)抽那么幾分鐘，讓小朋友們講2022年-2023年最新講，你這星期都理解了那些生字。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等方式持續(xù)刺激學(xué)生去主動(dòng) 識(shí)字。三、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在使用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快， 忘得也快。所以，持續(xù)復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到 語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面能夠把需要識(shí)的字編成句子、 兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí) 字。也是本著這個(gè)目的，班級(jí)訂購(gòu)了報(bào)紙，每個(gè)學(xué)生人手一份，那里 不但有精美的圖案，還有有趣的故事，這些都是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字積 極性的助力。進(jìn)入一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)讀書(shū)

5、。這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在：朗讀 時(shí)拖腔，唱字而不是讀書(shū)，句子讀得不連接，語(yǔ)氣沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫之感， 找不到人物的對(duì)話，不能從文本中找到問(wèn)題的答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象, 使得在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中完不成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到某些教學(xué)效果。從理解 到這點(diǎn)后我就在思考，到底怎樣才能讓同學(xué)們真正進(jìn)入到課文，怎樣 才能讀得聲情并茂？通過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生讀書(shū)不流利 的因素有兩個(gè)：一、沒(méi)有牢固掌握課文中的生字，也就是識(shí)字量根本不 夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文，每課的生字?jǐn)?shù)量增多，難記，特別是 新課改以后，識(shí)字任務(wù)更大，字更為復(fù)雜，有些很難找到好的識(shí)記方法。 這些防礙都讓沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的一年級(jí)學(xué)生望而卻步。為理解決這個(gè)問(wèn) 題

6、，我慢慢培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在講新課這前，自己先讀課文。這 樣做的好處，一方面給學(xué)生時(shí)間去自學(xué)課文，另一方面也是合理地利 用了學(xué)生家庭資源。對(duì)于一些特殊的課文，我會(huì)把課文滲透到游戲中, 讓學(xué)生在游戲中，持續(xù)地朗讀課文。如小朋友喜歡玩擊掌游戲，我就 就用“云對(duì)霧，雪對(duì)霜”識(shí)字三的課文內(nèi)容代替了 “你拍一，我拍一”。 還比方說(shuō)背古詩(shī)，我能夠在班會(huì)課上展開(kāi)一個(gè)背古詩(shī)比賽，看看那個(gè)小 朋友背得多。二、學(xué)生不理解文章感情，讀起句子來(lái)不會(huì)斷句，不會(huì)停 頓，不會(huì)換語(yǔ)氣。這就需要老師做好充分的感情鋪墊。如兩只小獅子 這篇課文，主要是要理解兩只小獅子一只勤勞，一只懶惰。在教學(xué)時(shí)教 師能夠讓學(xué)生模仿動(dòng)作來(lái)加深感悟

7、。實(shí)在是難讀的句子，尤其是長(zhǎng)句， 就能夠用分層的方式協(xié)助學(xué)生朗讀。（三）寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)今社會(huì)什么都講創(chuàng)新，而所有的創(chuàng)新都是從模仿開(kāi)始的。尤其 是一年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的孩子是整個(gè)小學(xué)階段中模仿水平最強(qiáng)的2022年-2023年最新時(shí)期。所以在一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，我認(rèn)為教師的示范對(duì)學(xué)生有著重要的 作用。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)動(dòng)作、筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)等。最 重要的是課堂示范，這是最直接也最有效的方式。在學(xué)生實(shí)行練習(xí)之前, 教師首先當(dāng)眾實(shí)行講解示范，使學(xué)生形成準(zhǔn)確的視覺(jué)形象，然后讓學(xué)生 模仿書(shū)空，最后再描紅練習(xí)。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范。在當(dāng)眾 示范以后，有些學(xué)生還是掌握不好準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師就得個(gè)

8、別輔導(dǎo), 因?yàn)槭敲鎸?duì)面，學(xué)生對(duì)老師的示范，往往觀察的比擬清楚，能較快地糾 正自己的錯(cuò)誤之處。當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針 對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生，通過(guò)手把手，教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指，使其能較 快地形成準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。即使教師在課堂上采用了多種不同的示范方 法，但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這就需要教師在 批改作業(yè)時(shí)，在原字的旁邊給以示范或修改，并要即時(shí)地總結(jié)，使學(xué)生 清楚地理解到自己的缺乏之處。（四）寫(xiě)作教學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期已經(jīng)出現(xiàn)了看圖寫(xiě)話，所以在平時(shí)也應(yīng)該實(shí)行適 當(dāng)?shù)膶?xiě)話訓(xùn)練。一年級(jí)的孩子就像一張白紙，假如老師不規(guī)定內(nèi)容， 學(xué)生根本不知道從哪里下手。為理解決這個(gè)問(wèn)題，

9、我是這樣做的：首 先，說(shuō)明寫(xiě)作規(guī)那么并示范。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生總是要不忘了空兩格， 要不忘了標(biāo)標(biāo)點(diǎn)，再不然就是把老師要求的四要素漏下一個(gè)。所以， 剛開(kāi)始的時(shí)候，我重復(fù)地練習(xí)時(shí)間、人物、地點(diǎn)和干什么，這樣的句 形，并且開(kāi)始滲透標(biāo)點(diǎn)的概念，如時(shí)間提前時(shí)后面要加逗號(hào)。在持續(xù) 重復(fù)幾次之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這個(gè)句式，接下來(lái)就能夠換另一個(gè) 或者在原有句式的基礎(chǔ)上，要求擴(kuò)展。寫(xiě)話訓(xùn)練一開(kāi)始可能學(xué)生比擬有興趣，不過(guò)到了后來(lái)學(xué)生可能就 會(huì)出現(xiàn)怕難情緒。針對(duì)這個(gè)點(diǎn)，一方面能夠多多范讀好的文章開(kāi)拓學(xué)生 的視野，讓他們?nèi)ビ^察生活中的點(diǎn)滴，理解到花兒的美麗，鳥(niǎo)兒的自由, 魚(yú)兒的無(wú)憂無(wú)慮等等。另一方面也能夠適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激起學(xué)生