二年級上冊語文教學反思(15篇)

1、二年級上冊語文教學反思(15篇)二年級上冊語文教學反思1二年級語文教學的重點還是識字寫字。新課標指出要讓學生達到“能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字”。學生為了落實這個教學目標，在教學二年級語文識字二的過程中，我注意引導學生感悟動詞的準確運用，注意課堂教學與學生生活的聯(lián)系。朗讀時，讓學生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點，讓他們讀出韻律美來。我把看圖、讀詞語與想象畫面結(jié)合起來，讓學生充分感受到語言文字的美，感受學校生活的美好。再讀準詞語的基礎(chǔ)上，再認真讀詞語，鼓勵學生運用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點以及自己積累的識字方法自主識字。有不會讀的字詞，用部首查字法查字典。在學生充分自主、合作學

2、習的基礎(chǔ)上，通過小組匯報、“小老師”領(lǐng)學等形式進行反饋、正音、辨形。最后，讓學生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進行口頭組詞的練習，學生有了充分展示自己的機會，學習效果就好得多了。二年級上冊語文教學反思2玲玲的畫這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。反思整個教學過程，有優(yōu)點，但不足的地方更多。優(yōu)點是教師的基本素質(zhì)，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學校就已經(jīng)打好的基礎(chǔ)，

3、并不是我能夠一直啃下去的“老本”。比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：一、過于注重教學環(huán)節(jié)在教學時，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進入下一個環(huán)節(jié)。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考，回答問題，大部分學生都已經(jīng)走神、發(fā)呆。二、不會組織學生，課堂的紀律不好雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴

4、的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點，聯(lián)系實際不足課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。根據(jù)最新的教學理念，應(yīng)該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。四、朗讀不夠，板書不嚴謹平時學生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴重，老師讀得好

5、，不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。今后，要培養(yǎng)學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。二年級上冊語文教

6、學反思3在教學時，我注重采用多種方法復(fù)習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復(fù)朗讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。但沒有達到我預(yù)期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。但我相信在以后的教學中，我一定能讓學生有良好的學習讀書習慣和興趣。本組教材以“秋天”這一線索來編排的課文，其中黃山奇石、植物媽媽有辦法這兩篇課文，讓學生通過朗讀、學習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生

7、活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。教學本組教材時，我激發(fā)了學生觀察大自然的興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候的特點，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導學生養(yǎng)成自主識字的習慣，提醒學生在識字、閱讀的過程中注意積累詞匯；引導學生自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學生合作學習的習慣、預(yù)習的習慣和認真讀書的習慣。在識字方面，這一單元學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去

8、整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，玩出價值。?一個字有多種識記方法，看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩中學得快樂。再如猜謎語的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上復(fù)現(xiàn)；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成小報；在班級中評選出識字大王等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，教學時我采用

9、了讀字、范寫、評議、試寫的程序。讀字時，讓學生討論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵，寫這個字哪一筆最容易寫錯。整體把握寫字的規(guī)律，在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)。在朗讀課文方面。在生活中學生都有豐富的情感體驗，但在學習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學中注意發(fā)揮部分學生尤其是劉召瑞等同學朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會到的那一份情感說出來，取長補短，帶動其他學生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時還沒有體會到的學生有一種豁然開朗之感，有利于全體學生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。

10、本組學習的課文圍繞“愛祖國”這個專題。其中有傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識相結(jié)合的三字經(jīng)。有展現(xiàn)隆重、熱烈國慶場面的歡慶，還有顯示祖國不斷強大的我們成功了，以及盼望祖國早日統(tǒng)一的看雪。本組課文寓意深刻，教學時不宜過多繁瑣的說教、講解。但大部分課文語句優(yōu)美，是學生積累語言的好素材。為此，在本組課文的教學中，我主要是和學生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學生一起背，要求學生背誦的，自己先背，和學生賽著背，變著花樣背，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情讓我感動。再加上適當?shù)亩嗝襟w輔助，在本組課文教學中，這個顯得尤為重要，比如在教學歡慶一課時，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學生看，看了國慶節(jié)那天天安門廣場歡慶的場

11、面。不用多作講解，學生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節(jié)視頻片段。不用多說，學生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官同時活動，能加強記憶，所以這樣的教學非常有效，起碼，學生不覺得背誦課文有多么難的感覺，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料是非常有幫助的，同時，在近階段我還鼓勵學生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎(chǔ)。第

12、四單元圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。教學時，我針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。新

13、課標強調(diào)學生的學習過程、學習方法。基于此點，我在教學中著重培養(yǎng)孩子們的學習方法。在這一段教學中，我努力培養(yǎng)了孩子們預(yù)習的習慣，曾有人說，低年級的孩子們不能課下預(yù)習，但是我覺得只要教給孩子們方法，他們會做好的。實踐證明，我成功了。在下半月的時候，我的孩子們都能自己完成預(yù)習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會了，翻開課文找到那個生字讀課文，在句子中就能認識這個字，他們還主動地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手告訴同學們我是用什么方法認識這個字的！遇到有的同學沒有學會，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預(yù)習做基礎(chǔ)，我們的課還不算太趕，在課上還可以培

14、養(yǎng)孩子們說話、朗讀、寫字等能力，重要的是，學生們已經(jīng)把預(yù)習當成了必需要進行的一項活動，他們覺得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個好習慣的養(yǎng)成，不就是學習過程嗎？二年級上冊語文教學反思4本節(jié)課上的是看雪的第一課時，以認字讀準文為主要目標。導入部分。導入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導入揭題，學生興趣較濃，很快就能進入正文學習。自由讀文，學習生字詞。這個環(huán)節(jié)我一開始就讓學生自己試著讀第二段和第九段，在教學過程中指名讀的學生基本能夠讀準，我覺得這個環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習課文的要求來先學習生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點段落，可能會更好。還有在學生評議的時候，老師應(yīng)更注意指導學生

15、的一分為二的觀點， 從兩個方面來加以引導。一定要做到及時的鼓勵學生，給他們自信。有感情地朗讀對話。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié) 。剛開始的時候老師范讀課文，要求學生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學生的思維不夠全面，雖然有幾個同學能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學生提的問題五花八門。所以在這個環(huán)節(jié)用了比較多的時間，使得后面的閱讀時間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學生明確一點的問題，還是要以讀好課文為主，給學生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學生去讀，想讀，喜歡讀。二年級上冊語文教學反思5酸的和甜的一課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，學生會根

16、據(jù)自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那么，教學時，我便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據(jù)課文內(nèi)容進行自編課本劇的表演，創(chuàng)造性地使用教材。在設(shè)計本課時我先在黑板上畫了葡萄架，并準備了小狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的圖片。首先讓學生觀察葡萄架上的葡萄，說出自己的體會；然后播放童話故事的朗讀課件，讓學生初步感知課文內(nèi)容，并找出故事中的小動物；在學生初步感知的基礎(chǔ)上，提出問題：是誰先發(fā)現(xiàn)那大大的、紫紅紫紅的葡萄的？先教學小狐貍部分；以學生的興趣為主線教學其他部分；最后，在對課文內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，讓學生表演。興趣是成功的秘訣。當學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么

17、學習便不再是一種負擔。為了激發(fā)學生的學習興趣，我精心準備了教具、課件，并畫了簡筆畫，在課堂上確實激發(fā)了學生聽課的興趣。但由于自己對課堂的整體把握不足，課件、教具的運用并沒有達到預(yù)想的效果。以后在這方面要加以改進。朗讀是低年級的訓練重點。本節(jié)課是第二課時（ ），教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。我將重點句子做成課件投放到屏幕上，讓學生重點朗讀，但是卻忽視了課本的運用。低年級要培養(yǎng)學生的讀書興趣，朗讀要以課本為依托，而我在教學時只注重了學生的視覺感知，忽視了課本的重要性。備課時，總覺得什么都考慮到，所以總是很自信地

18、走進教室。但是講完課之后，總會發(fā)現(xiàn)許多失誤之處。教學來不得半點馬虎，課前準備的再多也不過分。今后的教學中還有許多需要改進。二年級上冊語文教學反思6二年級上冊語文狐貍分奶酪教學反思1本課教學時，我的導入設(shè)置為學生搶答帶反犬旁的動物名稱，從而引出“狐貍”這一動物，再欣賞狐貍的圖片，讓學生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動了孩子的積極性。接著，我指導學生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時提出要求，學生根據(jù)提示要求，自學生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。狐貍分奶酪是篇聲

19、情并茂的文章，我重點用分角色朗讀的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。學生朗讀課文時注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來，從而達到更好地感受本課的旨。一、畫一畫用不同的線條畫出狐貍的所做所說。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙。二、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。狐貍分奶酪是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學課文的時，我請三位學生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學生朗讀課文，其余的學生當導演。學生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。這也就反映出學生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。三、說一說“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息輸

20、出。教學過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強訓練。說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學生的思維敏捷，學生的回答加深了對故事的理解。當然我的課程設(shè)置還有很多要改進的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫字指導方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進。二年級上冊語文狐貍分奶酪教學反思2狐貍分奶酪是一篇匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，因無法平均分配而發(fā)生爭吵，狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，結(jié)果整個奶酪被前來幫忙分奶酪的狐貍吃個精光的故事，突出了狐貍的本性。課文雖然情節(jié)簡單，卻層次清晰，描

21、寫生動、細致，給人很深的啟迪。而且全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀、表演。一、教學效果根據(jù)本單元整體教學的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，我以故事的發(fā)展為主線索，以指導學生閱讀代講解，讓學生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學生進行自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎(chǔ)。在教學設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演，所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權(quán)還給學生”

22、。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。讓學生通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進行感受、領(lǐng)悟和品味。二、成功之處1、我把整堂課還給了學生，鼓勵學生積極發(fā)言，讓學生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導和過渡的作用。2、課前讓學生充分地預(yù)習、收集資料，使學生在學習中中學會了提問題，解決問題。3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學生讀的興趣。幫助學生更好地進入角色，了解課文內(nèi)容三、不足之處1.整節(jié)課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習時間不夠，導致對寫字的指導不到

23、位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視，還需強化練習。2.在課上朗讀和說話的訓練中，沒有進行充分討論、落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。四、改進措施今后備課時要充分，具體，要備好每個環(huán)節(jié)的時間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學生的放手更能操控一些?？傊鳛橐幻W語文教師，要不斷地進行業(yè)務(wù)學習，加強自身文化修養(yǎng)，多聽聽別人的課，虛心學習。二年級上冊語文教學反思7坐井觀天是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課

24、中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。（一）從重點詞語入手。在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了圖片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩

25、個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的時候，興趣很濃。第三個關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。（二）關(guān)于寓意達成的反思語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學育人作用。所以在課文教學的最后環(huán)節(jié)，需要適當?shù)慕虒W

26、手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣闊，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。2、角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，

27、體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應(yīng)該理解它。3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進一步加深對課文的理解。訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。學生在具體情境中朗讀，不光學生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)了學習語文的興趣。（三）關(guān)于課堂不足的反思本課的教學過程中學生能夠積極地配合和思考，教學目標得以實現(xiàn)，但是課堂的

28、教學中也存在著一些不足。要注意學生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進來。所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。在課堂實際操作時，對學生的引導方式上有待改進，對于引導學生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當?shù)暮啙嵭?，系統(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，

29、盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。對于板書應(yīng)適當?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學工作。二年級上冊語文教學反思8小馬過河是小學語文第三冊一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學生提出了一個這樣的問題：“小馬過的是同一條河，為什么老牛說水很淺，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深，還淹死過他的小伙伴他們倆是不是都說錯了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”一個說“水很淺”，一個說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對矛

30、盾，同時也是擺在學生面前的一對矛盾。以往在幫助學生理解這一問題時，我采用了演示、比較等方法進行分析講解，但因受到時間、教具等方面條件的限制，效果并不理想，大部分學生仍是一知半解。這回當我再上到這篇課文，再講到這一問題時，我換了一種方式進行教學，卻意外地收到了十分顯著的效果。本文共有三幅生動、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛、小馬和松鼠都在其中，于是我請學生拿出彩筆，按老牛說的那樣“水剛沒小腿”，把“水”畫至老牛的小腿，然后再順勢再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示。學生剛畫完，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了，被水淹掉了”瞧，一目了然，不用老師多說，學生自己就明白了。讓學生自己動手畫一畫，這

31、不僅激發(fā)了學生興趣，加強二年級上冊語文教學反思9識字五是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇識字課。本課是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。對于本課的構(gòu)思，我是這樣思考的：一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。課程改革的經(jīng)驗告訴我們應(yīng)把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，開課以拔河的形式進入，創(chuàng)設(shè)了愉悅的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先感受諺語告訴我們的道理，再學習諺語。識字中，通過各種方式的讀，正音。這種教學情境的設(shè)立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為

32、學生的自主學習能力奠定了基礎(chǔ)。二、把課堂還給學生，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。閱讀是學生的個性化行為。在課堂上，把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。讀書指導具有層次性。利用多媒體，在學生理解的基礎(chǔ)上朗讀，感悟。讀書形式多樣，鼓勵學生創(chuàng)新，想出與眾不同的趣味讀書方法。三、授之以魚不如授之以漁。在課堂中，我不斷地讓孩子們總結(jié)出好的學習方法，如好的預(yù)習習慣，多方面搜集資料的能力等?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)?！彪m然這節(jié)課設(shè)計得比較新穎，課堂效果也不錯，但細細品味，也有許多不足的地方。如時間分配還不夠合理，教學機制還有些缺乏等等。在今后的教學工作中，我將虛心向有經(jīng)驗的教師請教，不斷學習，

33、不斷改進，把語文課上得更好，更出色。二年級上冊語文教學反思10課文內(nèi)容分析：日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返?？窗?，清晨，在薄霧的籠罩下，晨星、燈光“隱隱約約地倒映在湖水中”，湖光山色，渾然一體，好一幅天然渾成的畫卷。再看中午，要是太陽高照，就是一幅明麗的山水畫；“要是

34、下起蒙蒙細雨”，那日月潭就成了“童話中的仙境”了。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。上課時引導學生積累課后所列詞語外，還請學生仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來易使人入情入境。教學時教師主要以讀代講，讀中感悟。借助錄像，在多種形式的朗讀中相信學生能夠理解詞句，如臨其境，感受到日月潭的旖旎風光。本課的教學主要以朗讀為主，朗讀本文要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。邊讀邊想象描述的景物，讀出景物的美。讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特

35、點起的。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄”“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。感想：小學生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學能使學生突破時間和空間的障礙，獲得感性知識，激發(fā)學習興趣。所以這堂課我借助課件展示了一個迷人的日月潭，學生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學習興趣盎然。如：“薄薄的霧”這個詞語，學生通過看圖感悟到霧的美、薄、輕。語文課程標準指出：“語文教學應(yīng)讓學生

36、樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力?！痹诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我設(shè)想問學生：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發(fā)表自己見解的同時，提高學生的口頭表達能力?？墒窃O(shè)想往往與現(xiàn)實不同，可能問題在學生的基礎(chǔ)與教師的教法上，我會今后注意摸索。語文課程標準還指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展?！睂W生是學習和發(fā)展的主體。教師在教學中應(yīng)激發(fā)

37、學生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，發(fā)展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”了而沒有“會學”。不足：在教學時，由于本人的水平有限，沒有范讀感到很遺憾，覺得學生的朗讀比較少，忽略了以讀代講，讓學生在讀中感悟的情景，這是本堂課我認為最失敗的地方，今后我一定加強這方面的訓練，多朗讀，多學習，提高自身的朗讀水平，來進一步提高對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在本堂課中，我重復(fù)性的語言較多，今后我

38、要多注意自己在課堂的語言表達，做到語言精練，讓學生易懂。這些也是我今后努力的方向。二年級上冊語文教學反思11以畫為媒激發(fā)興趣小學生以形象思維為主，一成不變的學習模式，千篇一律的課堂形式會使學生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學科間的界限，把學生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進課堂，能使語文教學更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課云房子，在教學第二小節(jié)時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當學生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學生在朗讀時自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學生們余猶未

39、盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動，學生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學到知識，在自由中促進個性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂，并進一步激發(fā)了學習與創(chuàng)造的熱情。美術(shù)走

40、進語文課堂，使學生在感受藝術(shù)的同時，能體驗到學習的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。二年級上冊語文教學反思12由笑引出來的寓意一、案例第三冊坐井觀天教學片斷師：青蛙為什么笑呢？學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。生：青蛙以為自己是對的，它認為小鳥在說大話，覺得很好笑。師：小鳥又為什么笑呢？生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。生：小鳥天天在天上飛，當然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不

41、相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。師：小朋友，學了這篇課文你懂了什么？(學生議論紛紛，眾說紛云)二、反思1、揭示寓意一直是低年級寓言教學的難點。如果學完課文后直接讓學生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學生讀讀背背了事。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。二年級上冊語文教學反思13初冬一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)

42、出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學生了解冬天景物特點，對學生進行情感教育的良好載體。新課程標準明確指出：二年級閱讀教學要引導學生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學生的語感，從而使之受到情感的熏陶。1、讀中感悟。這篇文章是一篇語言優(yōu)美，用詞精準的寫景例文，課文中好句連連，在學習中引導學生將自己喜歡的句子讀一讀、說一說、背一背，既培養(yǎng)學生朗讀水平，又讓學生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形

43、狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。其次通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調(diào)動學生積極思考，引導學生自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。2、對比理解。通過霧中、霧后景物的變化，體會大自然的美好。為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，可以抓住同一景物在霧中

44、和霧后的不同，來體會大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見望得見”“看不清看得清”“不耀眼射出光芒”等詞語，啟發(fā)學生理解：為什么望不見了？為什么又望得見了？也可以設(shè)問：說說霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹林、太陽）通過學生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。遠處的（ ）、（ ）都望不見了。近處的（ ）、（ ）像隔著一層紗，模模糊糊看不清。（ ）像個紅球，慢慢地升起來。發(fā)出淡淡的（ ），一點也不耀眼。去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來嗎？遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。（

45、）像（ ），（ ）地升起來。發(fā)出（ ）的（ ），一點也不（ ）。霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學試著背一背。以讀促思，引導學生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文同桌互相賽讀分段讀文借助畫面進行情境觀察，激發(fā)學生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學情境，為學生搭建交流溝通的平臺，把語言訓練和形象思維緊密地結(jié)合起來，以語言訓練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學生感受語言表達的美感，又使學生內(nèi)化了語言，學會運用語言。二年級上冊語文教學反思14設(shè)計理念：秋天的圖畫是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就

46、為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解想象有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。教學要求：1、通過教學，讓學生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會對勤勞的人們的贊美之情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、喜

47、歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。教學難點：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”這是重點句，如何巧妙地引導學生初步認識比喻句的形式，并從優(yōu)美的語言文字中，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：教具準備：生字卡片 貼畫 音樂磁帶第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎！秋天來了，大自然有了哪些變化？有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？在音樂聲中貼上圖畫。畫上有什么？（用句式）二、初讀課文 整體感知1、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽。2、生自由讀要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。3、交流學習情況（1）讀生字卡（2）看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難。（3）誰來說說你喜歡哪一句，自己用朗讀來展示。三、研讀課文1、秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美？（看看圖，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。