技術(shù)支持的總結(jié)提升《村居》教學(xué)設(shè)計

1、村居教設(shè)計一、教分析村居是冀教版二年級語文下冊第八單元的一篇文章是清代詩人高鼎所 作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快情景。 詩人采用了白描的手法，語言樸素、詩情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。該單元為 經(jīng)典文化單元該課為本單元的第一課通過兩首充滿童真童趣的兩首古詩讓 孩子們近距離的接觸古詩，了解古代兒童的生活。二、教目標(biāo)新課改的精神在于以學(xué)生發(fā)展為本能力培養(yǎng)為重課標(biāo)對古詩教學(xué)的要 求是：展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。參照課標(biāo)要求，結(jié)合 本班實際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)“村、居、醉、煙、童” 個生字，會寫“忙”這個字。2、正確、流利、有感情地朗讀古

2、詩，吟誦古詩。3、通過反復(fù)朗讀，感受詩中春天的美好情景以及孩子們快樂活潑的形 象。三、教重難點重點：學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古初步認(rèn)識吟誦。 難點：感受詩篇的語言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料。四、學(xué)分析二年級的孩子已經(jīng)積累了一定量的古詩對古詩不再感到陌生對描寫春天 的古詩更是充滿了興趣所以這節(jié)課就是讓學(xué)生體驗到品讀古詩的快樂把學(xué)生 帶入村居迷人的意境之中。五、教方法和策略為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突出重點突破難點以達(dá)到本節(jié)課所設(shè)定 的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立了以下教法與學(xué)法：1.2.方法。教法：主要采用音樂共鳴法、探索發(fā)現(xiàn)法、意境想象法。學(xué)法：主要采用學(xué)生以畫助記、動靜結(jié)合、自主

3、探索、合作交流的學(xué)習(xí)六、教過程：（一）詩比賽，激導(dǎo)入1.我們學(xué)過許多古詩，現(xiàn)在進(jìn)行比賽，看誰背出描寫春天的古詩多？2.今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童的詩-村居題目中你發(fā)現(xiàn)了什么 嗎？村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。(玩孩的性，尤其是一年的生潑動，充滿趣 課通游情設(shè)既習(xí)以背的歌又起他對 詩愿，可“伊趣生。)（二）情入境醉古1.齊讀古詩2.作者高鼎簡介高鼎，清代后期詩人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高 鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭之后，大約在咸豐年間18511861），其人無甚事跡，其詩 也多不合那個時代一般人提到他是因為他寫了一首有關(guān)放風(fēng)箏村居 著作有拙吾詩稿等。（讀詩為整感疏理障對鼎介不 求

4、子必記什，至少古文知是種入特是 字書，導(dǎo)子牢）3.逐句理解文本（1）草長鶯飛二月天這句詩告訴我們了什么信息？時間？事物？草兒怎樣生長？黃鶯怎么在天 上飛？農(nóng)歷二月村子前后青草漸漸發(fā)芽生長黃鶯飛來飛去春的使者已經(jīng)來到 人間，它們在說什么呢？“春天來啦，春天來啦”（2）拂堤楊柳醉春煙拂堤楊柳楊柳枝條很長垂下來微微擺動像是在撫摸堤岸醉迷醉， 陶醉。春煙：春天水澤、草木等蒸發(fā)出來的霧氣。什么是拂？你能做一下拂的動作嗎？在這里是楊柳自己撫摸堤岸嗎？是風(fēng)。 什么樣的風(fēng)？春天里的溫暖的風(fēng)。這里是把楊柳怎么化了？擬人化了！我們還學(xué)過哪些描寫柳樹的詩句？農(nóng)村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日

5、的大 地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。我們小孩子都不能喝酒不能體會喝醉酒的感覺大家見過喝醉的人嗎？是 什么樣子的？（模仿一下里為什么說楊柳醉春煙呢？因為楊柳在春風(fēng)中搖 搖晃晃像喝醉酒了一樣你被什么陶醉過嗎？那是什么樣的感覺？這里描寫醉 的僅僅是柳樹嗎？還有誰？（詩人詩人看到這萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的景象， 自然也是陶醉其中。這里的點睛之筆就是“醉”字，詩人用了一個“醉”字，寫 活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。讓我們陶醉在這兩句詩中，再來讀一遍。（3）兒童散學(xué)歸來早散學(xué)：放學(xué)。人物出現(xiàn)了，是誰？他們干什么去了？放學(xué)的時間如何？（早所以這句 的意思是：村里的孩子們早早就放

6、學(xué)回家了。他們回家要去干什么？（放風(fēng)箏）（4）忙趁東風(fēng)放紙鳶東風(fēng)：春風(fēng) 的風(fēng)箏。紙鳶：鳶：老鷹。泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹忙是什么意思？（急忙，趕忙這句的意思是：趕忙趁著東風(fēng)正起的時候 放風(fēng)箏。兒童正處在人生早春兒童的歡聲笑語興致勃勃地放風(fēng)箏使春天更加生 機勃勃，富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了 幾分生機和希望。4.最后用自己的話說說詩歌大意5.詩歌所表達(dá)的情感對春天來臨時的喜悅和贊美，對兒童的喜愛與欣羨。（人“紙上來覺，中出知詩悟讀的 最境是入歌境這詩畫豐多，靜動學(xué) 易想，學(xué)展由及的想想讓一詩的景 都起，成幅活生畫，設(shè)處觀形聽聲 聞味解質(zhì)直循入，學(xué)完融到

7、的面，成人見人所，詩之聽想人所，詩之 感把人描的活景所表的感諧一來，把握 詩意、蘊（三）顏六色繪古1.展示提前根據(jù)這首詩的理解畫的畫；2.集體評選金畫筆獎，進(jìn)行獎勵。（人 :中畫畫有，孩們畫描詩所 繪畫本就對本另種悟全位高生審能 力）（四）腔北調(diào)吟古1.剛才我們知道詩中的孩子們上學(xué)去了他們學(xué)習(xí)什么呢？四書五經(jīng)三 字經(jīng)弟子規(guī)以及一些詩詞等他們學(xué)這些東西的時候主要是吟誦今天我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)這一古人的與眾不同的讀書方式。2.首先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)的吟誦。3.出示吟誦調(diào)子，大家齊讀4.在讀的基礎(chǔ)上跟老師吟誦5.自創(chuàng)吟誦調(diào)子大家都已經(jīng)會了老師的調(diào)子接下來我們開創(chuàng)一下腦筋你能不能自己給這 首詩編個調(diào)子并把它唱出

8、來呢？（誦我中民的統(tǒng)書式是界絕僅的 化而這老宗絕正面失吟誦對理古詞意， 學(xué)古韻有諸好基對華化繼，于學(xué)文 化養(yǎng)提，在詩課均置學(xué)吟的節(jié)）（五）結(jié)歸納，拓延伸1.今天我們跟隨詩人高鼎一起到美麗如畫的江南游覽了一番這堂課我們被生機盎然的春色所陶醉被活潑好動的的孩童所心醉希望課下我們多多學(xué)習(xí) 一些古詩，神醉心往于美麗的文字所描繪出的情境中。2.拓展比較閱讀辛棄疾的清平樂村居和宋代張舜民的村居。（里拓閱，不求子須懂熟，第老帶子 們熟“居的題多不的對居描不；第二， 是孩在讀潛默的受統(tǒng)化育）（六）業(yè)布置1.將本詩配上美麗的畫，工整地抄寫在作業(yè)本上。2.搜集其它描寫春天的詩，并背下來。（配提作的合和美拓背其描春

9、的 詩增學(xué)的詩累）板： 高鼎居教反村居是冀教版小學(xué)二年級下冊的一篇課文是清代詩人高鼎所作全詩 如一幅美麗的風(fēng)景畫詩人抓住早春二月的特點以精練的語言勾畫出一幅春光 明媚、生機勃勃的“春景圖、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行 間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。這堂課我的設(shè)計理念是1.充分依托文本在咬文嚼字中引導(dǎo)學(xué)生想象意 境2.傾聽描繪誦讀吟唱各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)對文本的理解梯次加 深。在授課過程中根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律專門搜尋了一組表現(xiàn)詩 詞內(nèi)容的畫，帶學(xué)生入情入境，提高學(xué)生對村居美景的感受。通過畫面聯(lián)想 到每一句詩詞還有助于學(xué)生背誦古詩不需要機械的記憶要學(xué)會怎樣從上一 句聯(lián)系到下一

10、句所描寫的意境。學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個方面識 字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時候，對于集中識字的把握比較的好，但在隨文 識字的時候，因為怕教學(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時，基礎(chǔ)打的不夠扎實，沒有采取 多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)包括、學(xué)生自由朗 讀。2、個別學(xué)生朗讀，分讀，比賽讀，表演讀3、展示讀，教師點評，并穿 插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。這里我只做到了個別朗讀， 分行讀，沒有賽讀和表演讀，并且在這個過程當(dāng)中師生間、生生間互評度不夠， 下次授課時注意。另外我在前面詩句分析想象畫面環(huán)節(jié)浪費的時間稍多了一些而對于重 點想研究的古詩吟誦教學(xué)留的時間太