小語(yǔ)教學(xué)八法

1、小語(yǔ)教學(xué)八法一內(nèi)容顯示法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由學(xué)生完成。每節(jié)課老師首先應(yīng)讓學(xué)生知道“學(xué)什么，然后再指點(diǎn)或師生共某同研究“怎樣學(xué)。為此，老師應(yīng)在課前把本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生；課中，師生圍繞既定任務(wù)進(jìn)展有序的訓(xùn)練；課后，師生對(duì)照主要任務(wù)反應(yīng)小結(jié)。此法的好處在于：任務(wù)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中；學(xué)生自始至終參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)理論，從根本上改變了“被老師牽著鼻子走的被動(dòng)場(chǎng)面；畝于當(dāng)堂反應(yīng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深入。二聽(tīng)課考慮法。人的大腦機(jī)能定位決定了大腦在同一時(shí)間的多功能牲，據(jù)此，可以把朗讀朗單項(xiàng)訓(xùn)練改為綜合訓(xùn)練：于聽(tīng)讀前出示一二道聽(tīng)、讀考慮題，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想、聽(tīng)后解答，使學(xué)生

2、在體會(huì)語(yǔ)感的同時(shí)自然感知課文主要內(nèi)容，從而減少了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。三掌握達(dá)標(biāo)法。即對(duì)學(xué)生進(jìn)展才能訓(xùn)練。如閱讀課文，在研究某一項(xiàng)任務(wù)前先要求學(xué)生將所掌握的那一項(xiàng)知識(shí)迅速“過(guò)電影重現(xiàn)，老師可作適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)撥；在此根底上引導(dǎo)學(xué)生作為析比擬，再量力設(shè)計(jì)一些開(kāi)展題，由于學(xué)生帶著明確的標(biāo)準(zhǔn)去完成新的練習(xí)任務(wù)，沒(méi)有畏難心理，因此注意力高度集中、積極性高漲。四重點(diǎn)鋪墊法。小學(xué)高年級(jí)教材每單元的重點(diǎn)讀寫(xiě)工程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是生疏的，為使學(xué)生正確地領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)工程的概念定義并能運(yùn)用概念較準(zhǔn)確地分析講讀課文，教學(xué)前應(yīng)根據(jù)“讀寫(xiě)例話把重點(diǎn)工程的概念解釋清楚。由于概念新穎，容易引起學(xué)生的有意注意，因此學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)，

3、再運(yùn)用概念分析課文就能得心應(yīng)手。五啟迪鼓勵(lì)法。在要學(xué)生完成某項(xiàng)難度較大的練習(xí)或識(shí)記某項(xiàng)不易記住的知識(shí)前加些啟迪、鼓勵(lì)性話語(yǔ)，如：“互相比一比，誰(shuí)用的時(shí)間最少、背得最熟、記得最牢？要學(xué)生記住一些重要內(nèi)容指老師的講解，可提醒：“請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)，下節(jié)課老師要考一考你們的聽(tīng)記力。還有，可利用學(xué)生最敏感的分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)展刺激，如要學(xué)生解答課后復(fù)述性答題，先分題打分，然后讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文、做出答案，老師出示答案后讓學(xué)生自行計(jì)分，從而使學(xué)生竭其力盡其智地答題。六判斷選擇法。由于小學(xué)生注意力差、分析問(wèn)題的才能弱，致使育的訓(xùn)練效果很差甚至是無(wú)效勞動(dòng)。為此，對(duì)一些難度較大或超出學(xué)生生活經(jīng)歷的課文，可間或設(shè)計(jì)一些判斷選

4、擇題，要求學(xué)生在答題前細(xì)讀課文，然后反復(fù)揣蘑挑選答案。反應(yīng)信息后，師生立即分析正誤原因，以便總結(jié)經(jīng)歷、汲取教訓(xùn)、調(diào)整思路。用此法訓(xùn)練，學(xué)生精力最為集中，準(zhǔn)確思維的品質(zhì)能得到最正確培養(yǎng)。七發(fā)謬糾錯(cuò)法。心理學(xué)研究說(shuō)明，小學(xué)生的注意保持時(shí)間在25分鐘左右，超過(guò)這個(gè)界限，將會(huì)出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。為此，老師可適時(shí)設(shè)計(jì)一二題錯(cuò)誤較明顯的答案，以便喚起學(xué)生新的注意，促使學(xué)生應(yīng)即進(jìn)入新的思維狀志。友謬糾錯(cuò)法能抓裝知錯(cuò)就改和“刨根究底的心理特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮人的內(nèi)驅(qū)力，因此能減少知識(shí)和思維的誤差。八逆向思維法。由于思維定勢(shì)的影響，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、解答問(wèn)題總是唯課本是從，他們只要知道課文“是怎樣寫(xiě)的就感到心滿(mǎn)意足，至于“

5、為什么要這樣寫(xiě)而不那樣去寫(xiě)他們就不加過(guò)問(wèn)了。為保證重點(diǎn)問(wèn)題學(xué)深學(xué)透，老師可設(shè)置假設(shè)干反向逆向考慮題。如五年制第九冊(cè)第四單元重點(diǎn)工程是“按事情開(kāi)展順序?qū)懀白x寫(xiě)例話結(jié)合的例文是?飛奪瀘定橋?。“例話旨在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)除了按照事情開(kāi)展順序外還要突出重點(diǎn)，學(xué)生只要把“例話讀一兩遍，就能正確答復(fù)以下三題：?飛奪瀘定橋?是怎樣按事情開(kāi)展順序?qū)懙?？課文重點(diǎn)是什么？為什么要寫(xiě)好這兩個(gè)重點(diǎn)？然而要他們運(yùn)用這種方法去作文，能突出重點(diǎn)的很少，原因就在于學(xué)生是僅僅從課本這一面去獲得知識(shí)的。苦老師從反面設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：“與紅四團(tuán)飛奪瀘定橋這件事有關(guān)的敵我雙方都有大量的人和事，可按事情開(kāi)展順序一一寫(xiě)下來(lái)，想一想作者為什么不把這些寫(xiě)進(jìn)文中？經(jīng)考慮、討論，學(xué)生就能從根本上把握裝文章的重點(diǎn)是由文章的中心決定的這一重要的寫(xiě)作知識(shí)。由于從正反兩方面引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)工程就理解得較為全面、深入，后來(lái)習(xí)