幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件

1、 幼兒園教育活動評價第七章 幼兒園教育活動評價第七章 第一節(jié) 幼兒園教育活動評價的意義表現(xiàn)在三個方面： 對于教師對于幼兒對于外界第一節(jié) 幼兒園教育活動評價的意義 一、對于教師1.了解教育活動的目標、計劃、內容、過程、方法及環(huán)境、設備、材料等是否適合幼兒的發(fā)展水平，是否促進幼兒的身心發(fā)展；2.了解幼兒是否達到了預定的教育目標； 一、對于教師1.了解教育活動的目標、計劃、內容、過程、方法 3.觀察幼兒的興趣、能力、智力、道德行為、情感和態(tài)度，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處和短處，超常兒童和有障礙的兒童；4.了解幼兒教學活動的過程、方法等存在的問題；5.重獲良好的教學效果、形成成就感、激發(fā)工作興趣、形成良好的工

2、作情緒、利于教學。 二、對于幼兒 利用反饋機制1.激發(fā)幼兒的活動動機和參與教育活動的興趣和信心；2.激勵幼兒繼續(xù)學習，在教育活動中取得更大的進步二、對于幼兒 利用反饋機制三、對于外界1.向家長、幼教工作者和社會人士提供可靠的信息，以促進社會各界對幼兒教育工作的關心；2.為教育決策部門提供科學而有效的參考資料。三、對于外界1.向家長、幼教工作者和社會人士提供可靠的信息，第二節(jié) 幼兒園教育活動評價的內容體現(xiàn)在： 一、對教師的評價 二、對幼兒的評價第二節(jié) 幼兒園教育活動評價的內容體現(xiàn)在：（一）對教育活動目標的評價 1.目標表述指向的針對性 目標的針對性是指教育活動的目標要符合幼兒的年齡特點和班級幼兒

3、的實際發(fā)展水平，根據(jù)幼兒整體、群體、個體的不同發(fā)展水平和需要，充分考慮到幼兒的普遍性和差異性，體現(xiàn)因材施教，并貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。一、對教師的評價（一）對教育活動目標的評價 一、對教師的評價2.目標表述方式的統(tǒng)一性 為了使教師對教育活動的關注點更多的放在幼兒的“學”上，放在幼兒的“發(fā)展”上，教育活動的目標制定比較提倡從幼兒角度出發(fā)，用以幼兒為主題發(fā)出的行為動詞為主進行表述，而且這種表述應當體現(xiàn)統(tǒng)一性，而不是隨意的、混合性的目標表述。2.目標表述方式的統(tǒng)一性3.目標設定的可能操作性 操作性是指教育活動的目標應當是具體、明確的，可操作的，便于教師和評價者的觀察、鑒定和評價。 3.目標設定的可

4、能操作性4.目標表述內容的整合性首先，指一個領域的目標在多個領域活動中出現(xiàn)；其次，表現(xiàn)在一個領域的活動中包含多個領域的發(fā)展要求； 最后，是教育活動統(tǒng)整的基礎，目標的整合將直接影響到教育活動內容的整合以及活動方法和形式等的整合。4.目標表述內容的整合性大班活動“地球我們的共同家園”目標：（1）通過活動使幼兒知道人類生活在地球上，地球是人類共同的家園；（2）初步了解自然環(huán)境與人類的關系，有粗淺的環(huán)保意識；（3）初步學會觀察地球儀，產生對自然科學的探究興趣。示例：大班活動“地球我們的共同家園”示例：分析：（1）過分突出認知領域目標，缺乏整合性；（2）前一目標從教師角度表述，后兩條目標從幼兒角度表述，

5、缺乏統(tǒng)一性；（3）表述空泛，缺乏可操作性；（4）目標定位和要求過高，不符合幼兒的認知水平，缺乏針對性。分析：（二）對教育活動內容的評價1.針對性、挑戰(zhàn)性 即突出專門化、個別化，也體現(xiàn)綜合化。促進幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”水平上的經驗提升。（二）對教育活動內容的評價大班教育活動“廚房小工具”活動內容：說說我知道的小工具；什么時候需要用小工具；這是用什么工具做出來的。示例：示例：2.適宜性、有效性 教育內容依據(jù)教育目標、符合幼兒年齡特點、尊重幼兒學習興趣和需要等。2.適宜性、有效性小班教育活動“我來做爸爸媽媽”活動內容： 創(chuàng)設娃娃家情景；讓幼兒在“娃娃家”的情景中看看說說；在自主的穿戴、裝扮中滿足體驗角

6、色的需要；鞏固對爸爸媽媽不同用品的認識；在情景中學會念順口溜式的兒歌短句，從中獲得語言模仿與創(chuàng)造性的發(fā)展。示例：示例：3.自然性、開放性 內容與經驗相結合，新知識的形成建立在現(xiàn)實生活的基礎上，引發(fā)幼兒愉快、主動、有效、創(chuàng)造性地學習。3.自然性、開放性小班教育活動“蝸牛的屎”活動內容：蝸牛的屎是什么顏色的？然后請幼兒給蝸牛為不同的食物（紅番茄、白菜、青菜、泥土），經過觀察蝸牛的屎后，師生共同討論然后得出結論。示例：示例：4.多元性、整合性 各領域彼此間有內在聯(lián)系并由邏輯主線觀察的自然而有效的整合。4.多元性、整合性小班教育活動“洗澡真開心”活動內容：通過情景渲染、動作模仿，讓幼兒認認說說自己身體

7、上的主要部位；了解一些常用的、熟悉的沐浴用品的名稱；交流這些沐浴用品的不同用法等。示例：示例：“小螞蟻搬豆”活動方法感受體驗、自主表達等?！敖涷烖c”對螞蟻的認知、改編歌詞、合作表演等經驗 ?！胺N葫蘆”方法與形式示范演示法、操作法等?！敖涷烖c”了解不同的種植材料。幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件（三）對教育活動方法的評價1.有效性（1）幼兒經驗的提升找準經驗點。運用多種方法與形式。（2）提問策略的把握提問使用的目的性、藝術性。提問形式的靈活性、多樣性。（三）對教育活動方法的評價2.適宜性 （1）方法選擇與運用能否體現(xiàn)該方法的特點、功能、局限性。（2）選擇的方法與教育目標

8、、教育內容、兒童年齡特點適用程度。（3）在使用方法時能否將教學內容轉化為幼兒感受、體驗、探究的學習過程，促進幼兒已有經驗和新經驗的認知碰撞。2.適宜性 （四）對組織形式和結構程序的評價1.幼兒園教育活動的組織有其空間形態(tài)和時間流程。時間的控制活動排序空間形態(tài)的構建活動形式（四）對組織形式和結構程序的評價時間的控制活動排序空間形態(tài)的2.從優(yōu)化教育活動的角度評價：（1）是否有利于目標的達成。（2）是否能夠把信息在傳遞過程中的流失量控制在最小范圍內。2.從優(yōu)化教育活動的角度評價：（五）對環(huán)境和材料設備的評價1.多樣性、開放性（1）能否多樣而開放地設計和使用環(huán)境與材料。（2）能否讓環(huán)境、材料在活動運用

9、中體現(xiàn)功能和價值。（五）對環(huán)境和材料設備的評價2.相宜性、啟發(fā)性（1）提供的環(huán)境、材料與活動目標、內容主題是否相適宜。（2）提供的環(huán)境、材料與幼兒年齡特點是否相適宜。（3）選擇的材料、環(huán)境能否促進幼兒的探索發(fā)現(xiàn)、概念建構、積累思維。2.相宜性、啟發(fā)性（一）對幼兒學習的評價評價的主要內容：（1）對教育活動的參與度（2）情感態(tài)度 （3）學習方式（4）教育活動中的互動程度（5）教育活動中的能力 （6）學習習慣二、對幼兒的評價（一）對幼兒學習的評價二、對幼兒的評價幼兒園教育活動評價記錄表幼兒園教育活動評價記錄表（二）對幼兒發(fā)展的評價評價的意義：1.對幼兒園實現(xiàn)培養(yǎng)目標有明顯導向作用2.對幼兒園教育活動

10、有明顯的導向作用【例】 經過對評價結果的分析，制作確定下一步更適合更有針對性的發(fā)展目標、教學內容及教學方法，做到真正的因材施教。（二）對幼兒發(fā)展的評價附：幼兒能力發(fā)展水平評估表幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件第三節(jié) 幼兒園教育活動評價的方法具體有：一、診斷性評價、形成性評價和總結性評價二、定量評價和定性評價三、相對評價和絕對評價四、內部評價

11、和外部評價五、個體評價和群體評價六、幼兒成長檔案袋評價第三節(jié) 幼兒園教育活動評價的方法具體有：一、診斷性評價、形成性評價和總結性評價（一）診斷性評價時間：教育活動之前或學期初。目的：了解幼兒的基礎情況。內容：智力、技能、行為、能力、個性、情感態(tài)度等。作用：為制定教育計劃或解決問題提供依據(jù)。一、診斷性評價、形成性評價和總結性評價（一）診斷性評價（二）形成性評價1.時間：教育過程中、持續(xù)進行。2.目的：及時作出反饋性調節(jié)。3.內容：智力、技能、行為、能力、個性、情感態(tài)度等。4.作用：了解幼兒在活動中的發(fā)展情況，促進教師及時調整教育活動環(huán)境、策略，進一步滿足幼兒的學習需要。（二）形成性評價（三）總結

12、性評價1.時間：完成某階段教育活動之后。2.目的：全面了解該階段教育的結果，為以后提供依據(jù)。3.內容：是否達到預期目標、是否促進幼兒發(fā)展。4.作用：通過對整個活動的結果分析原因，定制以后的活動計劃。（三）總結性評價二、定量評價和定性評價二、定量評價和定性評價 幼兒園 班 活動名稱 執(zhí)教教師 .評價者： 評價日期：例1 幼兒園教育活動量化等第式評價表 幼兒園 班 活動名稱 幼兒園 班 活動名稱 執(zhí)教教師 . 例2 幼兒園教育活動量化分數(shù)式評價表 幼兒園 班 活動名稱 幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件觀察是最基本、應用最廣泛的評價方法之一觀察描述性觀察（日記描述、軼事記錄

13、）情景背景中的觀察自然條件下的觀察抽樣性觀察（時間抽樣、事件抽樣）觀察是最基本、應用最廣泛的評價方法之一觀察描述性觀察情景背景 1、觀察的步驟（1）制定觀察計劃；（2）采用一定的工具和手段組織觀察；（3）解釋觀察材料；（4）根據(jù)觀察結果而采取、執(zhí)行一定的行動。 2、觀察記錄樣式（1）對教育活動的整體式觀察記錄；（2）對教育活動的片段式觀察記錄；（3）對教育活動中幼兒的個別是觀察記錄。 教育活動整體式觀察記錄表教育活動整體式觀察記錄表教育活動片段式觀察記錄表教育活動片段式觀察記錄表教育活動個案式觀察記錄表教育活動個案式觀察記錄表三、相對評價和絕對評價三、相對評價和絕對評價四、內部評價和外部評價四

14、、內部評價和外部評價五、個體評價和群體評價五、個體評價和群體評價各評價類型間相關關系：1.各種評價都有其優(yōu)勢和長處；2.每一種評價不是完全另一種相對應的評價模式，往往交叉重疊。幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件 （一）幼兒成長檔案袋評價的含義一種質性評價；一種強調“動態(tài)”的評價；對幼兒成長過程的檔案式記錄；收集、整理幼兒作品及相關資料；記錄幼兒在活動中體現(xiàn)的個性、興趣、態(tài)度、能力；對幼兒發(fā)展中的真實情景、發(fā)展軌跡真實記錄；體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動態(tài)評價”的最佳形式之一。六、幼兒成長檔案袋評價 （一）幼兒成長檔案袋評價的含義六、幼兒成長檔案袋評價含義：1.是一種涉及兒童、教師以及

15、家長共同參與和合作的評價過程；2.是與課程和教育活動緊密相連的；3.可以折射出教師的教育觀、兒童觀、教學觀以及教學方法、教學手段的運用能力。含義：（二）幼兒成長檔案袋評價的基本內容與一般記錄方式1.基本內容（1）幼兒生長發(fā)育方面（2）幼兒認知活動方面（3）幼兒藝術活動方面（4）幼兒動手能力方面（二）幼兒成長檔案袋評價的基本內容與一般記錄方式2.一般記錄方式（1）幼兒作品記錄（2）文字記錄（3）聲像資料記錄幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件（三）幼兒成長檔案袋評價的運用1.基本內容（1）目的性、計劃性（2）主體性、參與性（3）積累性、總結性（三）幼兒成長檔案袋評價的運用2.一般記錄方式（1）建立檔案（2）充實檔案（3）保存檔案幼兒園教育活動設計與指導-7第七章-幼兒園教育活動評價課件3.要點提示（1）不同樣式，追求實效內容的個性化時間的自然性評價的主體性（2）不同類型，為我所用全面型或領域型記錄型