《最后一課》預(yù)習(xí)案導(dǎo)學(xué)案練習(xí)案

1、7/7最后一課預(yù)習(xí)案一、【課前熱身】(同學(xué)們，仔細(xì)閱讀下列資料，并劃出重點(diǎn)。這對(duì)你很重要哦?。?、 走進(jìn)作者：阿爾封斯都德(184017）是 國19世紀(jì)后半期的 家.他一生寫了2部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國主義精神,譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。87年“普法戰(zhàn)爭期間，他的最后一課柏林之圍由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧，成為世界短篇小說中的杰作。2、寫作背景:187年月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的.法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志的

2、行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。1871年法國戰(zhàn)敗,法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定,賠款50億法郎,簽訂和約，把 和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教 ,不準(zhǔn)再教 。、相關(guān)資料： 【小說文體簡介】 文學(xué)體裁:小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。 a。小說的概念： 小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。. 小說的三要素： 人物、情節(jié)和環(huán)境。故事情節(jié): 開端、發(fā)展、高潮、結(jié)

3、局?？坍嬋宋锏姆椒ǎ?外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。環(huán)境的種類： 自然環(huán)境： 交待人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格.社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景 . 小說分類:按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說)。二、熟讀課文，掌握生字詞。（這些都是一些易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞，你一定要掌握哦!) （）給下列字注音：捂( ) 霍( ) 瑟（ ) 膝（ ) 詫（ ） 懲（ ）賺（ ）鑰匙( )祈禱（ ） 哽（ ) 踱（ ) 挾（ ）(2）解釋詞語：征發(fā): 祈禱: 宛轉(zhuǎn)： 喧鬧: 思量： 懊悔：（3）本文的作者是_ 國作家_ ,寫的背景是1871年爆發(fā)的_普法戰(zhàn)爭 “最后

4、一課指的是 最后一堂法語課三、從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu),請用簡潔的語言復(fù)述課文,并試著劃分層次。1.閱讀小說，小說的全文分為三部分。完成填空。第一部分，從“ ”到“ 。這一部分描述了弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的 社會(huì)背景 和弗郎士的 心理活動(dòng) ，同時(shí)為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊.第二部分,從“ ”到“ ”。是小說的中心部分,主要寫弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的 愛國情感 .第三部分，從“ ”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾先生憤怒地宣布最后一課結(jié)束 .最后一課導(dǎo)學(xué)案第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1熟讀課文，掌握本課的生字新詞。2。 把握小說的故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容，初

5、步體會(huì)作品所表現(xiàn)的愛國情感。學(xué)習(xí)過程:一、字詞過關(guān)：(任意抽幾個(gè)字詞聽寫，你敢迎接挑戰(zhàn)嗎？）二、檢查預(yù)習(xí)三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。（我自信，我參與?。?、運(yùn)用快速閱讀方法理解思考下列問題：a.理清文章線索和結(jié)構(gòu),填寫下列表格.(文章以 為線索來串聯(lián)故事情節(jié)）情節(jié)時(shí)間段落起止小弗朗士所見、所聞、所感序幕上學(xué)路上開端課前發(fā)展上課高潮、結(jié)局下課、最后一課的情形和平日上課大不相同,根據(jù)課文內(nèi)容填表，說說這個(gè)不同說明什么。課堂氣氛教師學(xué)生平時(shí)上課最后一課2、細(xì)讀課文,如果用一句話來概括全文應(yīng)該是：小說以 為背景，以 為線索,通過一個(gè)小學(xué)生 在 的見聞和感受,反映了 .四、總結(jié)全課五、布置作業(yè)：熟讀課文

6、,思考：小說在刻畫這兩個(gè)人物形象時(shí)采用了哪些描寫方法？第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫來分析人物形象。 2、體會(huì)環(huán)境描寫的作用。2、抓住重要語句理解其深刻含義，感受法國人民強(qiáng)烈而深沉的愛國情感,激發(fā)愛國熱情。 學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課；明確目標(biāo)。（5分鐘)二、課堂探究：（欲窮千里目,更上一層樓）（1分鐘）(一）自主學(xué)習(xí)：(方法:獨(dú)立完成以下問題，若有疑問，請?jiān)谛蛱?hào)上做標(biāo)記!)1、體味全文內(nèi)容,你認(rèn)為小弗朗茨是怎樣的一個(gè)孩子？哈墨爾先生是怎樣的一個(gè)人？小說在刻畫這兩個(gè)人物形象時(shí)采用了哪些描寫方法?試舉例說明。人物描寫方法性格小弗朗士哈墨爾2、文章還運(yùn)用了環(huán)境描寫?找出一兩

7、句，想一想對(duì)表現(xiàn)人物性格有什么作用？3、課文中哈墨爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？你對(duì)自己的母語有什么新的認(rèn)識(shí)?(二)合作研討:（兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花!組長組織研討自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中的疑難問題,由4號(hào)發(fā)言,依次補(bǔ)充，糾錯(cuò)?。?5分鐘）、小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯： 用直線將小弗郞士表現(xiàn)與思想性格連起來從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子 留戀、理解、同情、敬愛老師。 從無憂無慮的幼稚 熱愛法語;從不懂事、害怕老師 熱愛祖國；2、小弗郎士心情變化（思想感情變化)： 快樂 難過 對(duì) 的熱愛 對(duì) 的愛戴。韓麥爾

8、身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走,令人痛心.小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。（三）展示講解：（問渠那得清如許，為有源頭活水來。方法：小主持人在各自板塊前展示講解疑難問題，其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑!）（5分鐘)（四)課堂小結(jié)：(智者之思。同學(xué)們，請將你探究過程中的感悟和收獲，簡明扼要的寫出來吧?。ǚ昼姡?.我學(xué)到的知識(shí):2我的閱讀體會(huì):3。寫作技巧：三、訓(xùn)練提升：(聽來終覺淺，絕知要躬行。）（5分鐘)必做題： 基礎(chǔ)篇（相信自己，一定能輕松過關(guān)！）1、給下面的加橫線字詞注音.哽住( ) 踱來踱去（ ) 鑰匙( ）（ ） 2、下面的幾段語句采用了何種描寫。（1)

9、韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的.( ）(2)我也不停步,只在心里思量，“又出了什么事啦？（ )(3）他轉(zhuǎn)身朝著黑板,拿起一支粉筆，使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲!”( ) 3、哪一個(gè)人不愛自己的母親,哪一個(gè)人不愛自己的祖國,古今愛國憂民的杰出詩篇很多.你認(rèn)為哪些詩句最能打動(dòng)你呢？請你寫出一兩句來。（古今不限）選擇題：下課后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法,進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。(50字左右)板書設(shè)計(jì)： 情節(jié) 人物 小弗朗次 哈墨爾先生上學(xué)路上 幼稚、貪玩上課 疑惑、詫異 深情、悲痛

10、難受、懊悔 思索、內(nèi)疚下課 悲憤、懂事 沉思、悲憤最后一課練習(xí)案（一）一給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。哽?。?） 踱步( ) 懲罰（ ） 詫異( ) 喧鬧（ ）轉(zhuǎn)（ ） q o ( ) o悔 （ ） ho叟 ( )二寫出下列各詞的同義詞。懲罰（ ） 詫異（ ) 祈禱（ ） 懊惱（ )宛轉(zhuǎn)（ ） 喧鬧（ ) 討厭( ) 肅靜（ ）三指出下列詞語所采用的描寫方法，并分析其作用。1。我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西,好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 .韓麥爾先生站起來，臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我我但

11、是他哽住了,他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個(gè)大字:“法蘭西萬歲！” 3。天啊,如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮,口齒清楚，有沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽。 四.簡答。1小說以第一人稱來敘述故事，有什么表達(dá)效果? 2.小弗朗士是怎樣一個(gè)人?請用幾個(gè)詞語概括出他的性格特點(diǎn)。 五下列語言運(yùn)用得體的一句是（ ) A、“人口降下來，經(jīng)濟(jì)搞上去.(火葬場入口處標(biāo)語) .“為了您和他人的幸福,請注意交通安全.”(公路旁標(biāo)語)。喂，老大爺,你今年多大啦

12、？ D.請您來校做報(bào)告,想必您會(huì)感到榮幸. 六請分別用一個(gè)成語對(duì)下列說法作出準(zhǔn)確的概括。例：說得真多一千言萬語1、說得無條理 2、說得不慌忙 3、說話不看對(duì)象 4、說話無根無據(jù) 5、說活簡明扼要 6、說話陳舊空泛 7、說得不新穎 8、說得不誠實(shí) (二）閱讀下面語段，回答文后問題。 (）天氣那么暖和，那么晴朗！ （)畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上,普魯世兵正在操練.這些景象，比分詞用法有趣多了; (3）我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到,我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿

13、戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。 （4）我聽了這幾句話,心里萬分難過.啊,那些壞家伙,他們貼在鎮(zhèn)公所公告牌上的,原來就是這么一回事!（)我的最后一堂法語課! （6）接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事,談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言-最明白，最精確;又說,我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（7)法語課完了，我們又上習(xí)字課。那一天,韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在

14、教室里飄揚(yáng)。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著,我心里想:“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！” (8）忽然教堂的鐘聲敲了下。祈禱的鐘聲也響了。（）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆,使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字:(10）“法蘭西萬歲！”（11）然后，他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說，只向我們作了個(gè)手勢:“散學(xué)了，-你們走吧.”1按劃線句子的先后順序，分別寫出所采用的描寫方法： 、 、 。2今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。（用著重號(hào)圈劃出朗讀重音）.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多小國旗在教室里飄揚(yáng)。(用/線劃出朗讀的節(jié)奏) 4.請圈出能表達(dá)小弗郎士心情變化的有關(guān)詞語,寫在

15、下面的括號(hào)里 （ ）（ )-（ ） 5。在最后一節(jié)中找出能反映韓麥爾先生心理活動(dòng)的詞語: 。為什么“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”? （三）閱讀下面語段，回答文后問題。 我的小學(xué)生活（1）我上小學(xué)是半個(gè)世紀(jì)以前的事了,說起來很遙遠(yuǎn)，幾乎是一個(gè)空白,但有幾件事，至今記憶猶新 （）先說打架。我生性是外溫內(nèi)熱，平常少言寡語，對(duì)看不慣的事便要說便要罵,憋急了還會(huì)動(dòng)拳頭-一次姐姐被同學(xué)欺了，我不顧一切就去和他打架，誰贏誰輸已經(jīng)記不得了，甚至和我打架的同學(xué)叫什么名字也忘記了，只是后面的事是記得清清楚楚的：有人把我們打架的事報(bào)告給老師,和我同姓的老師把我叫去

16、，不分青紅皂白,就把我罵了個(gè)狗血噴頭,這還不算,他又用食指狠狠地在我頭皮上銼，我頭皮發(fā)脹發(fā)麻,疼得眼淚不住流了出來，可我沒哭，更沒有認(rèn)錯(cuò)。（3）再說逃學(xué).夏天很熱，太陽黃黃地晃眼，我就逃學(xué)，去稻田里掏螃蟹。那時(shí)候田里螃蟹很多，田埂邊有蟹洞,只要看洞口的泥土顏色是不是新鮮就知道里面有沒有螃蟹了，我釣魚不行，掏螃蟹還是很得手的,沒用多少時(shí)間，就掏了一串,怕也有十幾只吧,然后就擺渡過了四叉河，走一個(gè)多小時(shí)，到泰南鎮(zhèn)上玩,中午沒飯吃，當(dāng)然也不可能有零花錢，就拿一串螃蟹換兩個(gè)燒餅,算是午餐。這事父母不知道，還以為我上學(xué)讀書了，后來校長家訪告了狀，不過,父母并沒有責(zé)備我,連一句話也沒說,因?yàn)槲夷钚W(xué)時(shí)的成

17、績一直很好。（）偷書偷看也是在小學(xué)的事。因?yàn)榧邑殻藢W(xué)校發(fā)的兩本書,連一張紙片都沒有，而我家的鄰居是個(gè)地主，老太大嘴巴很羅索，老頭比較嚴(yán)肅,卻有一點(diǎn)書生氣，他們的兩個(gè)兒子是村里僅有的讀書人，家里就有不少的古書,我在他家玩耍時(shí)看見,出于好奇，就拿(偷)了一本列國志演義回家看，小學(xué)的我居然也把這本書生吞活剝地啃完了,而且啃得津津有味，其實(shí)這也是我生平所看的第一本文學(xué)著作,我對(duì)文學(xué)的愛好就是從看這本書開始的. （5)有了第一次偷書的“樂趣，后面就一發(fā)而不可收了。那時(shí)的農(nóng)家孩子是不可能不干活的,我放學(xué)回家書包一丟就出門，主要是挑草漚肥什么的，所以也不可能在家里看書，晚上是早早就是睡覺的，因?yàn)檫B煤油燈

18、也是要節(jié)省了用的,可是對(duì)偷來的書又急不可耐地想看，便動(dòng)了個(gè)壞主意我的課桌很破很舊,桌面蛀蝕不堪，我就用小刀剮了一個(gè)洞，是上課時(shí)裝著聽課的樣子,實(shí)際上在偷偷地看書，所幸的是老師始終沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密，也沒有哪個(gè)同學(xué)打小報(bào)告。于是我在鄰居家偷了一本看完了還回去,然后再偷一本-始終只拿一本,所以老先生一直沒有發(fā)覺 (6）小學(xué)的生活無疑是貧苦而單純的，但并不覺得乏味，即便窮，也過得無憂無慮，所謂少年不識(shí)愁滋味吧我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸:一次父親給人家裝豆餅（做肥料），我剝了一塊啃了吃,那個(gè)香啊，至今還在口舌盤旋1根據(jù)上下文,推測一下第四段加點(diǎn)的兩個(gè)詞語的含義。 生吞活剝: 津津有味: 2

19、.本文圍繞“我的小學(xué)”生活，選取了哪幾件事來寫？請加以概括. 3.第三段寫到作者小時(shí)候逃學(xué)去掏螃蟹,家長為什么沒有責(zé)備他？你怎樣看待這件事？ 4文章最后一段說“我印象最深的一件事說起來既好笑又有些心酸”，為什么“既好笑,“又有些心酸？” 5本文寫到作者所看的第一本文學(xué)著作列國志演義引發(fā)了他的文學(xué)愛好.你還記得你讀的第一本文學(xué)作品嗎？書名是什么？你為什么會(huì)記得它？作品名： 記得的原因： 6。在回憶小時(shí)候的幾件事里，重點(diǎn)寫了“偷”書看書的這件事。今天,我們已不需要“偷”書看了，假如作者此時(shí)來到你面前，你能對(duì)他說一句心里話嗎？ 最后一課練習(xí)案 參考答案：(一) 一 gng dhng ch un 宛

20、祈禱 懊 郝 二。 責(zé)罰驚奇禱告后悔悠揚(yáng)沸騰厭惡寧靜三 、 動(dòng)作描寫,神態(tài)描寫，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)故土的思念,對(duì)祖國的熱愛。 2、語言描寫,神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生在最后一課將要結(jié)束時(shí)內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。 3、心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最后一堂法語課時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜感情,他對(duì)過去的不認(rèn)真學(xué)習(xí)而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷。 、衣著描寫，說明韓麥爾先生對(duì)這最后一課的珍視。四1、 以第一人稱來敘述故事能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫。2、調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛國 五、B 六、1、語無倫次 2、慢條斯理 3、對(duì)牛彈琴 4、無稽之談 5、言簡意賅 6、老調(diào)重彈 7、陳詞濫調(diào)、謊話連篇 (二

21、）1、景物描寫、外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、2.今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)。（用著重號(hào)圈劃出朗讀重音） 3.這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國旗/在教室里/飄揚(yáng)。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）4、平靜 難過 氣憤5、呆 6、亡國了,當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國,就會(huì)隨時(shí)激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說，“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（三)、對(duì)書中的內(nèi)容不十分理解。形容十分有趣味。 2、與同學(xué)打架、逃學(xué)抓螃蟹換燒餅、偷書看看書、吃豆餅 3、因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好。他父親母親不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好就“一俊遮百丑”,連逃學(xué)的事也不加責(zé)

22、備，不進(jìn)行教育。 、好笑：將作肥料的豆餅當(dāng)食物啃了吃。心酸：小時(shí)候的生活太艱難了，想起來想到心酸。 5、(略) 6、（略）最后一課練習(xí)案 參考答案:(一) 一 gng dhng h xn 宛 祈禱 懊 郝 二。責(zé)罰驚奇禱告后悔悠揚(yáng)沸騰厭惡寧靜三。 、 動(dòng)作描寫,神態(tài)描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)故土的思念,對(duì)祖國的熱愛。 2、語言描寫，神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫,表現(xiàn)韓麥爾先生在最后一課將要結(jié)束時(shí)內(nèi)心極度的悲憤和痛苦。 3、心理描寫，表現(xiàn)了小弗朗士上最后一堂法語課時(shí)內(nèi)心的復(fù)雜感情，他對(duì)過去的不認(rèn)真學(xué)習(xí)而后悔，為上最后一堂法語課而悲傷。 4、衣著描寫，說明韓麥爾先生對(duì)這最后一課的珍視.四、 以第一人稱來敘述故事

23、能增加故事的真實(shí)性，便于心理描寫。2、調(diào)皮、活潑、好動(dòng)、貪玩、愛國 五、 六、1、語無倫次 2、慢條斯理、對(duì)牛彈琴 4、無稽之談 5、言簡意賅 、老調(diào)重彈 7、陳詞濫調(diào)8、謊話連篇 （二) 1、景物描寫、外貌描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、2。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí).（用著重號(hào)圈劃出朗讀重音) 。這些字帖/掛在我們課桌的/鐵桿上，就好像許多小國旗/在教室里/飄揚(yáng)。（用/線劃出朗讀的節(jié)奏）4、平靜 難過 氣憤 5、呆 、亡國了，當(dāng)奴隸了，如果牢記了自己的語言，就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記自己的祖國，就會(huì)隨時(shí)激起愛國之心，為爭取自由解放而斗爭。所以說,“好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 (三

24、）1、對(duì)書中的內(nèi)容不十分理解。形容十分有趣味。 2、與同學(xué)打架、逃學(xué)抓螃蟹換燒餅、偷書看看書、吃豆餅 3、因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好。他父親母親不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績好就“一俊遮百丑”，連逃學(xué)的事也不加責(zé)備，不進(jìn)行教育. 4、好笑：將作肥料的豆餅當(dāng)食物啃了吃。心酸：小時(shí)候的生活太艱難了,想起來想到心酸. 、(略） 、（略）最后一課 導(dǎo)學(xué)案 參考答案 四（1）明確：這篇小說中出現(xiàn)的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”,普魯士士兵.其中，韓麥爾先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。 明確：從故事情節(jié)來看：這篇小說可分為課前、上課、下課三個(gè)部分，也可分為上學(xué)路上、

25、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分 (3)明確:課文第6 段中分別有這樣的描寫:“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來,我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦,征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。 這些描寫的作用是: 寫了上學(xué)途中的情景,交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念,吸引讀者急于讀下去。(四）明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié).共分為三個(gè)大部分。 第一部分：（6）故事的

26、開端。 寫小弗郎士上學(xué)路上的所見所聞所感。第二部分:（7-23）故事的發(fā)展。 寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：(429)故事的高潮和結(jié)局. 寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課的結(jié)束。 （五)明確:小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子熱愛法語; 從無憂無慮的幼稚熱愛祖國;從不懂事、害怕老師-留戀、理解、同情、敬愛老師.小弗郎士心情變化: 快樂激憤難過懊悔對(duì)祖國語言的熱愛對(duì)老師的愛戴。 韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對(duì)老師深切地敬愛，同時(shí)還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。 （六) 明確:作者善明確:韓麥爾先生

27、是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師.(七)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情,揭示人物的內(nèi)心世界。 刻畫 韓麥爾 主要通過語言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行. 1 語言： 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對(duì)我說話那樣,又柔和又嚴(yán)肅地對(duì)我們說:“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到.今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學(xué)習(xí) 我聽見韓麥爾先生對(duì)我說： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了.大家天天都這么想：算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對(duì)我們說了:怎么?你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會(huì)說,不會(huì)寫!不過,可憐的小弗郎士，也并不是你一個(gè)人的過錯(cuò),我們大家都有許多地方應(yīng)該責(zé)備自己呢?！?“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心.他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎?我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎? “我的朋友們啊，”他說,“我-我-” 但是他哽住了,