小學數(shù)學教師實習心得

1、Word - 5 -小學數(shù)學教師實習心得 一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的認識，都是必不行少的。以下是為大家收拾共享的學校數(shù)學老師實習收獲。歡迎閱讀。 學校數(shù)學老師實習收獲作為一名衰老的學校數(shù)學老師，利用聽課，我深刻地感觸到了學校數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。也在不同方面顯現(xiàn)自己的不足，許多教學閱歷值得我們?nèi)W習去努力。利用幾位*老師對同學的授課及其他教師的評課使我有了深刻的體味。一上課的教師都能按照學校生的特征為學習創(chuàng)設彌漫趣味的學習情景，以激活他們的學習愛好。*限度地通過學校生奇怪、好動、好問等心理特征，并緊密結

2、合數(shù)學學科的自身特征，創(chuàng)設使同學感到真切、新鮮、好玩的學習情境激活同學的學習愛好。教師是教學的引路人，惟獨不斷地激活同學學習愛好，讓同學用數(shù)學思想去思量問題，解決問題，最后才干得出認知的理念。二在這些優(yōu)質課中，老師敢于放手讓同學自主探索解決問題的辦法。在每一節(jié)課中，每一位老師都很有耐性的對同學舉行有效的引領，充分體現(xiàn)“老師以同學為主體，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引領者和合”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐盛，對同學鼓舞性的語言十分值得我學習。這些優(yōu)質課授課老師注意從同學的生活實際動身，為同學創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮同學的主體作用，引領同學自主學習、合作溝通的教學模式，讓

3、人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。三每節(jié)課都出示了新課標的新理念.。利用一天的聽課學習使我對新課標有了更新的熟悉,即老師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，注重內(nèi)容貼近同學生活實際，展現(xiàn)方式豐盛多彩，重視同學在數(shù)學學習中的仆人地位，注重提供同學樂觀思量與合作溝通的空間;重視轉變傳統(tǒng)的學習方式，注重培養(yǎng)同學創(chuàng)新意識和實踐本事;注重激活同學學習數(shù)學的愛好，培養(yǎng)同學解決問題的意識和本事?？傊瑪?shù)學教學中,碰到一些容易的問題，盡量讓同學利用自己動口,動手,動腦去解決。老師要鼓舞同學樂觀試試，主動去探究問題,教學可采納“研究式”、“合作式”等教學模式,讓每個同學都有參

4、加與思量和發(fā)表看法的機會,讓每個同學都成為數(shù)學學習的仆人。學校數(shù)學老師實習收獲對于有效教學，談不上有什么閱歷，要說感觸可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓同學聽懂，學會，做對。一節(jié)課是否有效，教師的一頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的認識，都是必不行少的。到了上課的時候，教師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的掌控，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面對全體同學、是否做到每一次練習都有明確的任務和要求，從而達到鞏固學問、培養(yǎng)技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)

5、生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提升了。預設要能真正關注同學的進展，關注同學的個體差異和為每個同學提供主動樂觀活動的保證;能為師生在教學過程中發(fā)揮制造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產(chǎn)生并準時反饋。這就需要老師深化鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。首先，要仔細鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、辦法和同學活動的科學內(nèi)涵，這樣才干體味新教材

6、蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。第二，要轉變備課模式，變“教案”為“學案”。同學是學習的仆人，一切學問閱歷的得到都依靠于同學的自主建構、自我內(nèi)化。離開了“學”，再細心的“設計”也沒故意義，老師要充分考慮，預設同學可能浮現(xiàn)的狀況，并實行相應的對策。即對囫圇教學過程舉行一種有預備、故意識的預設。其次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學進展教學過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面向信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好聆聽者、重組者、等待者、提高者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無

7、形的、動態(tài)的教學中，不斷捕獲、推斷、重組課堂教學中從同學那里生成的各種各類信息，靈便駕馭教學過程，推動教學過程在詳細情境中的有效生成。所以在教學中，當同學有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行樂觀的鼓舞態(tài)度，假如同學的這種火花在課堂上無法舉行討論或綻開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關注，不要容易的布置同學下課之后再討論，然后就不了了之，同學因為受到年齡、心理方面的影響，不行能會再舉行進一步的討論，一次機會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕獲和通過起來，要讓同學有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而

8、且是有價值的，教師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去舉行討論。時光一久，同學的問題意識，同學的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。第三、“設計科學合理的練習” 是提升數(shù)學課堂教學有效性的重要保證有效的數(shù)學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是同學學習數(shù)學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于同學的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把同學學習的疑難問題、困窘之處誘發(fā)出來，準時予以訂正。從而實現(xiàn)數(shù)學學問的鞏固和應用，使同學的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維辦法得以訓練，提升數(shù)學教學的有效性。最后，我覺得撇開老師這頭，同學的協(xié)作也是有效教學的一個保證。我這幾年向來教低中班級，有一個深切的感觸就是，同學的計算本事也是影響教學發(fā)展的重要因素。假如一個年級里同學的計算本事相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響