教育心理學(xué)課件

1、教育心理學(xué)（Educational Psychology）主講人：張更立 博士2011年11月教育心理學(xué)（Educational Psychology為什么學(xué)習(xí)？圓“教師夢”！今日睡覺，你將做夢；今日學(xué)習(xí)，你將圓夢！為什么學(xué)習(xí)？圓“教師夢”！怎樣學(xué)習(xí)？分析考試如何出題如何答題分析大綱評價目標(biāo)知識結(jié)構(gòu)具體方法分清主次及時復(fù)習(xí)理解記憶怎樣學(xué)習(xí)？分析考試第一章 教育心理學(xué)概述第一節(jié) 研究對象與研究內(nèi)容一、研究對象學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科；心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。第一章 教育心理學(xué)概述第一節(jié) 研究對象與研究內(nèi)容二、研究內(nèi)容學(xué)與教相互作用過程（一）要素學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容

2、教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境二、研究內(nèi)容學(xué)生教師教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境（二）過程學(xué)習(xí)過程評價/反思過程教學(xué)過程（二）過程學(xué)習(xí)過程評價/反思過程教學(xué)過程第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)：描述、解釋、預(yù)測、控制 一、了解問題 二、指導(dǎo)教學(xué) 三、干預(yù)學(xué)生 四、教學(xué)研究第二節(jié) 教育心理學(xué)的作用教育心理學(xué)：描述、解釋、預(yù)測、控制第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況一、初創(chuàng)階段（20世紀20年代以前）1903桑代克教育心理學(xué) 1913-1914教育心理學(xué)大綱二、發(fā)展階段（20年代50年代末）三、成熟階段（60年代70年代末）布魯納課程改革運動四、完善極端（20世紀80年代后）布魯納主動性；反思性；合作性；社會文化1924

3、廖世承教育心理學(xué)第三節(jié) 教育心理學(xué)的發(fā)展概況一、初創(chuàng)階段（20世紀20年代【模擬題】一、填空：（ 桑代克 ）是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，（ 心理學(xué)與教育學(xué) ）的交叉學(xué)科。教育心理學(xué)研究的系統(tǒng)是由學(xué)習(xí)過程，（ 教學(xué)過程 ）和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了（初創(chuàng)時期）、發(fā)展期、（成熟時期）和完善期?！灸M題】一、填空：教育心理學(xué)是研究教育情境中（ 學(xué)與教 ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)與教的要素包括學(xué)生、教師、（ ）、（ ）和（ ）。1903年（ 桑代克 ）出版教育心理學(xué)，這是第一本教育心理學(xué)專著。20世紀60年紀初（布魯納 ）發(fā)起

4、了課程改革運動。教學(xué)內(nèi)容一般表現(xiàn)為課程、（教學(xué)大綱）和教材，是學(xué)與教的過程中有效傳遞的主要信息。 教育心理學(xué)是研究教育情境中（ 學(xué)與教 ）的基本心理規(guī)律的科學(xué)二、選擇教育心理學(xué)普遍認為西方第一本教育心理學(xué)出版于（ A ）。 A、1903 B、1913 C、1914 D、1900( B )從人是一個生物的存在這個角度建立起自己的教育心理學(xué)體系，他被認為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。 A.華生 B.桑代克 C.布魯納 D.加涅在學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分是( C )。 A.教學(xué)過程 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體二、選擇教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的是間大致為( C )。 A.19世紀20年

5、代以前 B.19世紀80年代 C.20世紀20年代以前 D.20世紀80年代。西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著誕生于( A )年。 A.1903 B.1913 C.1924 D.19341924年我國第一本教育心理學(xué)教科書版，它的作者是( D )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘寂 D.廖世承教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的是間大致為( C )。三、名詞教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)過程 指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師，同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識，技能和態(tài)度的過程。 四、簡答教育心理學(xué)的作用答:教育心理學(xué)對教學(xué)實踐具有描述，解釋，預(yù)測和控制的作用三、名詞第二章 中學(xué)生的

6、心理發(fā)展與教育認知發(fā)展心理發(fā)展人格發(fā)展個別差異第二章 中學(xué)生的心理發(fā)展與教育認知發(fā)展心理發(fā)展人格發(fā)展個別第一節(jié) 心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的含義1.含義：個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。2.基本特征連續(xù)性與階段性定向性和順序性不平衡性不同系統(tǒng)不同時期差異性第一節(jié) 心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的含義二、青少年心理發(fā)展的階段特征（一）童年期（6、7歲-11、12歲）生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳期有具體形象思維過渡到抽象邏輯思維是個性和品德塑造非常重要的時期（二）少年期（11、12歲-14、15歲）半成熟、半幼稚抽象邏輯思維隨意性二、青少年心理發(fā)

7、展的階段特征三、心理發(fā)展的教育含義（一）學(xué)習(xí)準備1.含義：原有水平新的適應(yīng)性2.縱向和橫向3.學(xué)習(xí)準備與心理發(fā)展的關(guān)系（二）關(guān)鍵期1.勞倫茲2.含義：早期生命短暫某類刺激敏感3.關(guān)鍵期與心理發(fā)展的關(guān)系三、心理發(fā)展的教育含義教育心理學(xué)課件狼孩卡瑪拉：8年17歲：3歲兒童的水平，一些簡單的數(shù)字概念，50個詞匯。狼孩卡瑪拉：8年 02歲 親子依戀 2歲左右 口語 45歲 書面語 4歲 形狀知覺 10歲以前 外語學(xué)習(xí) 5歲以前 音樂學(xué)習(xí) 10歲以前 動作技能 02歲 親子依戀【模擬題】一、填空我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中童年期的年齡范圍是 （ ）。在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的，

8、也不可逾越，這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（ ）。 【模擬題】一、填空二、判斷學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。三、名詞學(xué)習(xí)準備關(guān)鍵期四、簡答心理發(fā)展的基本特征二、判斷第二節(jié) 認知發(fā)展一、認知發(fā)展的階段理論（一）基本觀點認知發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)，階段邏輯思維運算第二節(jié) 認知發(fā)展一、認知發(fā)展的階段理論（二）發(fā)展階段1.感知運動（02歲） 感覺與運動分化（二）發(fā)展階段1.感知運動（02歲）2.前運算階段 （27歲）泛靈論單維思維自我中心不可逆性CDBA2.前運算階段 （27歲）CDBA3.具體運算階段（ 711歲）多維思維可逆守恒具體邏輯思維與群集運算去自我中心3.具體運算階段（ 711歲）基本

9、原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)()A A B B問兒童：兩排珠子一樣多？不一樣多？ “B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）”數(shù)目守恒（6-7歲）基本原理：空間距離改變，數(shù)目保持不變數(shù)目守恒（6-7歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A與B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童：兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）物質(zhì)守恒（7-8歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟笪镔|(zhì)守恒（7-8長度守恒（7-8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變

10、。 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)()A A B B問兒童：兩根棒一樣長還是不一樣長？ “B更長”或“A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒）長度守恒（7-8歲）基本原理：不管一根線段或棒在形狀或空間安基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟?向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A B 問兒童：兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒）面積守恒（8-9歲）基本原理：不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟竺娣e守恒（8-9重量守恒（9-10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn)() 向兒童呈現(xiàn)() A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問兒

11、童：兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒）重量守恒（9-10歲）基本原理：不管形狀如何改變，客體的重量群集運算群集運算的特點（1）AA =B（2）如果AA=B，那么BA=A（3）（AA）B=A（AB）（4）AA=0（5）AA=A群集運算群集運算的特點4.形式運算階段（1115）思維超越了對具體事物的依賴，形式從內(nèi)容中解脫出來。命題之間的關(guān)系假設(shè)演繹推理抽象邏輯思維可逆與補償思維的靈活性4.形式運算階段（1115）二、認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)教學(xué)制約促進（學(xué)生）認知發(fā)展二、認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系最近發(fā)展區(qū)教學(xué)制約促進（學(xué)生）認知發(fā)【模擬題】一、填空皮亞

12、杰認為，守恒是（ ）階段兒童具備的能力。二、選擇提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ）A.維果斯基 B.布魯納C.加涅 D.桑代克【模擬題】一、填空三、名詞守恒五、簡答簡述皮亞杰的認知發(fā)展理論簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系教育心理學(xué)課件第三節(jié) 人格發(fā)展一、人格的發(fā)展（一）人格的含義（二）發(fā)展階段（埃里克森）第三節(jié) 人格發(fā)展一、人格的發(fā)展二、自我意識的發(fā)展（一）含義：自己關(guān)系意識自我認識自我體驗自我監(jiān)控（二）發(fā)展1.生理自我：1歲“我”；3歲成熟2.社會自我：獨立評價；少年期成熟3.心理自我：青春期（三）自我意識對人格發(fā)展的影響二、自我意識的發(fā)展三、社會性發(fā)展（一）社會性認知發(fā)展 1、社會性認知 2、社

13、會性認知發(fā)展的趨勢（二）社會性交往 1、親子交往 2、同伴交往 3、師生交往三、社會性發(fā)展【模擬題】一、填空自我意識的發(fā)展包括生理自我、（ 社會 ）和心理自我三個階段。埃里克森認為兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個順序不變的階段。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、（社會期望）之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。 二、選擇兒童自我意識發(fā)展的第三階段是（c ） A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（ b ）A.7歲 B.3歲C.12歲 D.18歲【模擬題】一、填空三、名詞解釋 自我意識 社會性認知四、簡答題人格發(fā)展階段理論的教育意義。

14、小學(xué)生社會性發(fā)展的特點。三、名詞解釋第四節(jié) 個別差異與因材施教一、認知差異（一）認知方式1.含義：認知活動獨特穩(wěn)定風(fēng)格2.類型：（1）場獨立 場依存內(nèi)部參照，認知獨立，抽象分析外部參照，認知依賴，社會信息第四節(jié) 個別差異與因材施教一、認知差異（2）沉思型與沖動性反應(yīng)時間準確性（3）輻合型與發(fā)散型（2）沉思型與沖動性（二）智力差異1.智力測量斯坦福比納量表（世界上最著名的智力量表）比率智商：IQ=MA/CA 100韋克斯勒智力量表學(xué)齡前、兒童、成人同齡年齡組被試的總體平均數(shù)：IQ100 15Z（二）智力差異2.智力的差異個體差異個體間個體內(nèi)群體差異性別年齡種族2.智力的差異（三）認知差異的教育含

15、義教學(xué)組織形式教學(xué)方式教學(xué)手段（三）認知差異的教育含義二、性格差異（一）概念：態(tài)度行為方式（二）差異1.特征差異：態(tài)度、理智、情緒、意志2.類型差異：內(nèi)向外向；獨立順從（三）教育含義二、性格差異【模擬試題】一、填空威特金把認知方式分為場獨立和（ 場依存 ）。沖動與沉思的標(biāo)準是（ 反應(yīng)時間與精確性 ）。心理學(xué)家一般從（態(tài)度 ）、理智、情緒和意志四個方面來分析性格的特征?！灸M試題】一、填空二、選擇決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為( A )。A.人格 B.性格C.自我 D.品德個體在解決問題材過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)用到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案認知方式稱之為( D )。A.場獨立型 B.場依存型C.輻合型 D.發(fā)散型世界人最著名智力量表是( B )，最初由法國人比納和西蒙1905年編制。A.比納一西孟量表 B.斯坦福一比納量表C.比納推孟量表 D.韋克斯勤量表15.一個人對行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的( B)。A.態(tài)