初三語文學科教學總結報告

1、初三語文學科教學總結報告 難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧這段時間的工作，肯定有很多的困難困苦，是時候仔細地做好工作總結了。工作總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是我給大家?guī)淼某跞Z文學科教學總結報告，盼望大家能夠喜愛! 初三語文學科教學總結報告篇1 初三語文教學工作總結一一學期，轉瞬即逝，現(xiàn)對一學期的的語文教學工作加以小結。本學期嚴格執(zhí)行語文教學方案，進一步轉變語文教學觀念，樂觀進行課改探究，連續(xù)推動自主創(chuàng)新課堂教學模式，努力把新課標的理念和課堂教學的實踐結合起來，收到較好的效果。 一、激發(fā)同學學習愛好，提高同學語文素養(yǎng)語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。 在新課改的大

2、背景中，同學的自主學習，培育同學的創(chuàng)新力量，已成為老師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓同學變得鮮活，讓同學學得興致盎然，使同學在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展同學的語文素養(yǎng)。 (一)、留意新課導入新奇，激發(fā)學習愛好。 愛好是最好的老師。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)同學的學習愛好。譬如，在導入新課，讓同學一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展現(xiàn)課文的畫面讓同學進入情景;也可用敘述故事的方式導入，采納激發(fā)愛好、設計懸念.引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)同學的

3、靈性，開啟同學學習之門。 (二)、培育樂觀探究習慣，進展求異思維力量。 在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學的生活經(jīng)受、學問積累、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導同學仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進同學在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應因勢利導，讓同學對問題充分思索后，同學依據(jù)已有的閱歷，學問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓同學進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理

4、。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了同學的自主學習空間，老師也毫不吝惜地讓同學去思索，爭論，真正讓同學在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓同學表述自己對課文的理解和感悟，使同學理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為同學的學習供應了寬闊的舞臺。 二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。 語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語 言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導同學感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導同學一一感悟。為了使這些精彩給同學留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導同學對語言文字反復

5、誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓同學在感悟的基礎上，引導同學居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。 三、注意課內(nèi)外結合，拓展語文教學領域。 美國的一位訓練家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向同學的學校生活、家庭生活、.生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學閱讀水滸傳等課外書;通過這些收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎。 此外，留意學科間的整合。讓同學從不同角度，采納不同

6、的途徑獲得學問，培育力量。 本學期我雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，但也有很多需要改進的地方，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高同學的語文素養(yǎng)而努力拼搏!初三語文教學工作總結二初三語文教學工作在緊急而有序的工作中即將結束，現(xiàn)總結一下本學期的工作: 一、備課組主題活動： 這學期我們主要是完成了九班級上下冊的文本教學工作，特殊是文言文的教學，并進行描寫和抒情表達方式的作文重點練習，初三作文水平有較大提高。 二、優(yōu)點 1、備課：在學校的支持與六位老師的不懈努力下，我們嚴格按教學方案去實施課堂教學工作。每一節(jié)課都要六位老師齊心合力的去爭論、討論，每一天的兩節(jié)課都要

7、做最充分的備課預備?，F(xiàn)在集體備好每一節(jié)課已經(jīng)成了我們語文組的工作習慣。每一天都是在好玩的自備、集體備、再自我完善的備課流程中度過。我們因有如此團結、樂觀、上進的備課組而驕傲。 2、講課：我組按方案每課都有一人上討論課，或上示范課，每上一節(jié)都進行討論與探討，找出效果最好的上課方式。把心得與閱歷記錄在教材上，以備再教時能很好的借鑒。一人上完討論課之后，其他人再準時的進行增刪調(diào)換教學內(nèi)容或環(huán)節(jié)，然后才能到班講授此課，以此更好的提高課堂教學的高效性。 3、評課：每講必評，這是我組的學習習慣。每位成員都努力去吸取他人之長，補己之短，相互學習借鑒。備課、講課、聽課、評課一體化進行。 4、學案的利用：學案的

8、利用很是到位。我組根據(jù)預習課的要求把學案當作自己的學習之本，同時結合教材全解很好的培育了同學的自主學習力量?，F(xiàn)在我組由原來的不情愿讓同學預習，到現(xiàn)在不預習就沒法上課，從本質(zhì)上轉變了同學的學習方式。同時也說明我校學案的開發(fā)是特殊明智之舉。也是符合新課改及同學本質(zhì)需求。 5、兵教兵的應用：我組把兵教兵的互動方式盡可能的應用到課堂。為了在課堂上形成兵教兵、兵助兵的深厚學習氛圍，我組樂觀主動的投入到如何讓同學全動起來?的課題討論中，通過各種方式調(diào)動同學學習的愛好和樂觀性，我們力爭做到讓全班同學喜愛我、期盼我。增加語文課堂的魅力，這是我們語文組的動身點。從反饋的成果看，我們做到了，也收獲了。 6、教研活

9、動按部就班且有序開展。在教研組長的帶領和引導下，我們樂觀進行備、講、聽、評一體化活動，在校領導的支持下，在教研組長的組織下，在初三語文備課組成員的樂觀參加下，取得了很好的活動效果。讓每一位初三語文老師都很快的成熟和成長起來。 7、本學期的單元測試按方案進行。雖然由于流感耽擱了許多教學時間，但在全組老師的共同探討、討論下，我們利用好課上每一分鐘，用最短的時間完成教學內(nèi)容，同時每一個單元都按方案進行了測試，從測試結果看，既準時進行了復習鞏固，也對同學學習的詳細狀況進行了檢測，收到了很好的效果。 三、存在的問題： 1、同學綜合做題力量較差，對學問的運用缺乏敏捷的變通，做題呈機械化狀態(tài)。學的死，記憶性

10、與運用性不能融合。 2、學習上不擅長自己反省糾錯總結。學習上過于依靠老師的講解與分析，不能主動地進行深化的反思，學問不能得到提升，不能內(nèi)化為自己的力量。 3、同學的文言文和古詩詞的默寫遠遠不能過關，只能記住在當時，理解和內(nèi)化不夠，記憶周期太短。平日的積累功夫欠缺，集中突破相當困難。應功夫在平常，積少成多。 4、 寫作缺乏文采和思想的深度。審題和擬題都存在問題。審題不認真，不能讀透導言的范圍和思路提示。擬題不通順，牽強成分過多。 5、兵教兵的小組合作中，小組安排不是很合適，致使有些組不能活動起來，效果不是很抱負。 四、新的準備 1、今后的工作中我們還要連續(xù)努力，將以上存在的問題努力改正。 2、下

11、學期進入綜合復習階段，要設計好基礎訓練、專項訓練、綜合訓練的練習。每一周都要進行一次綜合測試。 3、盡量把小組安排合理，讓組間的互助與競爭真正得以利用。 初三語文學科教學總結報告篇2 本學年我擔當九班級79班的語文教學工作。本學期面臨中考，同學老師的壓力很大。面對一年來與同學走過的風風雨雨，我感慨萬千。 半年來，我始終堅持黨的訓練方針，面對全體同學，教書育人，為人師表，確立“以老師為主導，同學為主體”的教學思想。時刻熟悉到自己所肩負的重任，全身心投入到訓練教學工作中?，F(xiàn)將一學期的工作狀況總結如下： 一：仔細學習，提高思想熟悉，樹立新的理念 堅固樹立“一切為了人的進展”的教學理念，確立同學主體觀

12、，堅持每天寫一頁學習筆記，時時進行業(yè)務學習，注意新課程標準與新理念的有機結合，仔細研讀課程標準將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，重視同學獨立性，自主性的培育，發(fā)揮。 二：充分發(fā)揮老師的主導，同學的主體，仔細上好每一節(jié)課。 教學工作是學校各項工作的中心，也是檢查老師工作成敗的關鍵，一學期來我樂觀探究教學規(guī)律，充分利用教學資源，詳細表現(xiàn)在： 第一：備課深化細致，仔細討論教材，精確把握重點，不斷歸納總結閱歷教訓。 其次：注意課堂教學效果，針對同學基礎差的特點，以開心式教學為主，注意講練結合，在教學中抓重點，突破難點。 第三：堅持參與校內(nèi)外教學研討活動，聽課.評課。不斷吸取他人的珍貴閱歷

13、，提高自己的教學水平，運用到平常的課堂之中。 第四：在作業(yè)批改上,仔細準時，做到全批全改，準時了解同學的學習狀況，對于每一次的測試，仔細閱卷，查找同學的共性與個性問題，以便在輔導中做到有的放矢。 三：做好后進生學困生的轉化工作。 79班是一個一般班，同學基礎差，學習自覺性不強，但我堅持不放棄每個同學的原則注意對他們的轉化工作。詳細表現(xiàn)在：因勢利導化消極因素為樂觀因素，關心他們找到優(yōu)缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，讓他們看到：“后進生的今日比昨天好，明天會更好”另外，以平常心態(tài)對待，享有同其他同學同樣的公平和民主，稍有進步便賜予確定。同時，常常與家長、班主任溝通、溝通取得家長的支持和協(xié)作。指導他們正

14、確訓練子女。 四：運用多媒體網(wǎng)絡教學，提高語文課堂教學的效果。 多媒體教學由于集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可欣賞性和趣味性，所以得到同學的熱鬧歡迎，由于運用多媒體教學效果良好，我利用課余時間仔細鉆研、努力、學習上網(wǎng)下載優(yōu)秀課件，或自己制作，漸漸在課堂中熟識這種授課方式，讓語文課取得更好的效果。 五：討論中考試題，提煉解題規(guī)律。 加強個人學習，討論中考試題基本形式、考察方向，考點等，規(guī)范同學答題，指導同學方法，加強與教研組內(nèi)老師的溝通合作，向有閱歷的語文老師學習，探討，為同學中考做一系列的預備。 時間消逝，回想一年來自己的點點滴滴，我感慨萬千，在將來的日子里，我將連續(xù)努力，不斷該進自

15、己在訓練教學上的不足，使自己在業(yè)務素養(yǎng)上不斷進步，爭取更大的成果，為寵愛的訓練事業(yè)發(fā)光發(fā)熱，奉獻自己的一切。 初三語文學科教學總結報告篇3 本學年，本人擔當了初三兩個年段的語文教學，跨年段的教學的確在備課和批改作業(yè)試卷上存在很大的困難，但一學年下來，還是能較好地完成了訓練教學工作。下面將工作總結如下： 同學是語文學習的仆人。語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情境，敬重同學的個體差異，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式。敬重同學自主學習的權利和選擇，是課程改革提倡的新觀念。長期以來，以老師為中心，以學問傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，老師講，同學聽，老師問

16、，同學答，被動接受式的學習，嚴峻束縛了同學自主學習力量的培育。因此，讓新觀念、新方法走進語文課堂，是我們的必定選擇。那么，在語文教學中應體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢? 1.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出同學的主體地位，創(chuàng)設民主、和諧的氛圍，激發(fā)同學的主動參加意識，開發(fā)同學的學習潛能，指導同學學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體現(xiàn)在教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是老師的角色發(fā)生轉變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉沼谕瑢W進展的地位，成為同學學習的合、引導者和參加者。教學過程是師生交往、共同進展的互動過程。交往意味著人人參加，意味著公平對話，教學變成一種動態(tài)的、進展的、富有制造性的人際交往活動。

17、因此，教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出同學的主體地位，老師的作用在于指導同學形成良好的學習習慣，激發(fā)同學的學習動機。教學中要給同學討論、發(fā)覺、合作溝通的時間和空間，重視展現(xiàn)同學在學習過程中所討論和發(fā)覺的成果。要留意開啟同學的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓同學自主選擇學習的形式和內(nèi)容，擅長發(fā)表自己的獨特見解和體驗，開心地投入到學習活動中去。 2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文訓練資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注意不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)同學自主學習的教學活動。教學的開放性應

18、體現(xiàn)在：一是學習空間的開放。同學的學習不再受教室的限制，大自然和.生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為同學學習語文的課堂，讓同學在實踐中積累語文學問，形成語文力量。二是學習內(nèi)容的開放。要打破封閉的學科學問體系，同學和老師都有自主選擇學習內(nèi)容的權利，對教材的內(nèi)容可依據(jù)實際進行改換、增刪，使同學從豐富的教學資源中獵取語文學問。語文教學應注意課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術、自然等方面的學問內(nèi)容，提高同學的綜合素養(yǎng)。三是學習方式的開放。要轉變老師講，同學聽，老師問，同學答的接受式學習方式，要指導同學收集和利用學習資源，關心同學設計恰當?shù)膶W習活動，選擇不同的學習方式，如觀看、實踐、調(diào)查、試驗、仿照、體驗

19、等，讓同學自主探究，從而在老師的指導關心下，形成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。 3.教學的合作性。語文教學的合作性是指同學在獨立思索的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進同學主體進展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了集體的才智，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表現(xiàn)在：以爭論的形式研討老師或同學提出的問題，同學在爭論中一般要“傾聽”：仔細聽取別人的看法;“溝通”：發(fā)表自己的看法并對別人的看法進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展現(xiàn)問題的解決過程;“共享”：讓每個人獲得勝利的體驗，并從

20、中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由，同學可以自由選擇合作伙伴，就共同關注的問題進行討論。這個伙伴可以是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于同學開闊視野，學會與人相處。 4.教學的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力氣的心智活動，是人類熟悉世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指同學在老師的指導下，通過自主探究式的學習討論活動，在攝取已有學問或閱歷的基礎上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的學問、力量和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕獲問題，緊緊地追問、探究問題的結果。語文教學中探究的領域非常廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也

21、可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是同學感悟學習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程?！皩W起于思，思源于疑”，凡是同學產(chǎn)生疑問的，都可以作為探究的對象。同學的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)受、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，老師對同學獨特的感受和體驗應加以鼓舞，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都可以是深層次的，是更有探究價值、也更簡單激發(fā)同學探究愛好的。 5.教學的過程性。語文教學的過程性是指同學在學習的過程中的參加程度和思維方式等。同學的學習結果不肯定是詳細、有形的成品，

22、可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注意在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、推斷、解釋、運用，從而有所發(fā)覺。語文教學的全過程，應是全體同學積累參加學習的過程。同學的年齡、學問積累和個性特點，打算了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結果上差異確定是存在的，不管同學的差異有多大，只要是樂觀參加了學習討論的過程，都要給以確定和鼓舞。承認差異就是敬重同學的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動同學的學習主動性，給同學獨立思索的時間，讓同學邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給同學爭論溝通的時間，爭論溝通的形式可以多種多樣，或同桌討論，或分組爭論，或自由組合

23、溝通，以期達到人人參加、各抒己見的目的;給同學質(zhì)疑問難的時間，在同學學習的過程中，鼓舞同學大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的同學觀和質(zhì)量觀，是對以往注意學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。 初三語文學科教學總結報告篇4 初三語文教學與初一、初二有明顯不同，它就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導同學應對及操作中考試題的策略和方法上。 一、 學問點的梳理是一個長期積累的過程 同學到了初四，面臨中考，相應的學問點也到了一個可以歸納總結的時候，許多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考學問點，可是初三同學，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度(語言描寫，動

24、作描寫，肖像描寫，心理描寫)，諸如修辭手法的幾種形式(比方、排比、擬人)都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把學問點賜予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現(xiàn)象依舊是相當多的。 單靠一年的復習突擊，效果是確定不好的。假如能在平常班級的教學過程中，就把學問點的梳理系統(tǒng)化，滲透進日常的教學，同學對學問點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對學問點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程。考試中類似的題目對他們來講，就不會再具有如此的難度。 二、要訓練同學自己習得學問的力量。 基礎學問的學習可以很簡潔，老師報答案，同學記答案，但是長期下來，同學一個養(yǎng)成了惰性，二來，對聽來的答案他們也

25、難以真正把握。 假如，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓同學養(yǎng)成勤查工具書的習慣，養(yǎng)成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學力量會有更多的提高，他們的學問面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現(xiàn)，遇到這樣的選詞填空的題目，也會更有信念。 三、要讓同學有規(guī)律有技巧地進行答題 許多時候，同學在遇到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現(xiàn)，經(jīng)常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又精確。 假如同學在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表現(xiàn)在內(nèi)容和結構兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物

26、服務，從結構看，或作鋪墊，或潛伏筆那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現(xiàn)更多的得分點。 這樣看來，我以為在教學的過程中，不肯定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓同學在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟識并把握一些常常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓練中發(fā)復運用。 四、文言文考查試題越來越具有劇烈的背誦及遷移性質(zhì)。 中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從同學課文下面的解釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格

27、到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴厲?？偨Y以往的失敗教訓，文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必需引導同學養(yǎng)成一字一字的翻譯習慣。另外，要求同學課文下面的解釋除專出名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗同學對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。我讓同學一課一課背，老師一課一課落實，然后再讓同學見識課外文言文，引導同學把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。剛開頭時同學不會遷移，一見到課外文言文就懵了， 五、同學最沒把握的現(xiàn)代文閱讀教學 提高同學現(xiàn)代文閱讀成果

28、的唯一方法當然是老套的做題戰(zhàn)術。但初四上半期及下半期開端，不應當是同學的題海戰(zhàn)術，而應當把重點放在老師身上。其實我發(fā)覺初一初二時，同學基本上不明白現(xiàn)代文閱讀得分技巧，問十個同學十個同學回答現(xiàn)代文閱讀答案是蒙的，甚至許多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現(xiàn)代文言文閱讀答題技巧是同學提高閱讀分數(shù)的心鎖。老師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，同學閱讀分數(shù)提高就有盼望了。比如告知同學談論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來;寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠;寫景的文章不看景只看談論和抒情答題就簡潔化了，寫人的文章不往事上看只揣摹的情感就

29、深刻了;全部問題不籠統(tǒng)回答而用條理分割的方法漸漸回答等方式，讓同學最大限度的贏取得分機會。當然并非全部現(xiàn)代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是同學對語文基礎學問的把握，如標點、字音字形、詞語意義理解;病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。 六、最終說說作文。 作文可分成四等：又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最抱負境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓同學一本正經(jīng)地下工夫寫實比讓同學耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更簡單引人眼球，它最起碼體現(xiàn)了同學運用文字的嫻熟性，假如不慎不實了，評卷老師也不忍傷心下殺手，得分往往比預想的高。這些同學已經(jīng)在初三以前訓練過了，初四時要同學訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。 所以在讓同學作文時肯定要布滿感情的寫，要求同學先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情顏色的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑;三是盡量用短句子，避開病句和不流暢;四是感情劇烈時可獨立成段，突出你的情感;五是下苦工夫在