002-12013年度社科研究課題

1、PAGE PAGE 72013年度株洲市社科研究課題申 請(qǐng) 表課 題 編 號(hào) 課 題 名 稱(chēng) “碎片化”閱讀時(shí)代文獻(xiàn)檢索課 對(duì)大學(xué)生閱讀行為的指導(dǎo)研究 成 果 形 式 論文、 研究報(bào)告 課 題 負(fù) 責(zé) 人 趙 杰 負(fù)責(zé)人所在單位 湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 填 表 日 期 2013年3月 株洲市社會(huì)科學(xué)成果規(guī)劃評(píng)審委員會(huì)制申請(qǐng)者的承諾:本人對(duì)所填寫(xiě)的本表各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的爭(zhēng)議。如獲立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，遵守市社科成果規(guī)劃評(píng)審委、市社科聯(lián)、市面上社科院的有關(guān)規(guī)定，按計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。 申請(qǐng)人(簽章): 年 月 日填 表 說(shuō) 明1、“課題編號(hào)”

2、欄填入市社科成果規(guī)劃評(píng)審委確定的本年度研究課題的題號(hào)數(shù)字；自選課題可不填。2、 “成果形式”選填“論文、研究報(bào)告、專(zhuān)著、譯著、編著”等。3、“課題負(fù)責(zé)人”應(yīng)為課題研究的實(shí)際負(fù)責(zé)人，只能填寫(xiě)1人。4、“課題組成員”欄所填人員必須真正參加本項(xiàng)目研究工作。若批準(zhǔn)立項(xiàng)后，課題組成員未經(jīng)申請(qǐng)批準(zhǔn)不得隨意增減。5、“課題設(shè)計(jì)論證”活頁(yè)中課題名稱(chēng)必須填寫(xiě)，不得遺漏。一、基本情況表課題名稱(chēng)“碎片化”閱讀時(shí)代文獻(xiàn)檢索課對(duì)大學(xué)生閱讀行為的指導(dǎo)研究成果形式論文 研究報(bào)告負(fù)責(zé)人姓名趙杰性別男出生年月1982年8月行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)講師研究專(zhuān)長(zhǎng)文獻(xiàn)檢索最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士E-mailZ工作單位湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校聯(lián)

3、系電話(huà)辦公電動(dòng)電訊地址湖南株洲市蘆淞區(qū)高家坳湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校412012其他 eq oad(主要參加者,)姓 名性別出生年月專(zhuān)業(yè)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)工作單位曹美琴女1982.09講師文獻(xiàn)檢索湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校蘇伯純女1960.02副研究館員讀者服務(wù)湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校李永儀男1962.12副主任醫(yī)師中醫(yī)湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校段潔潔女1986.05助理館員閱讀指導(dǎo)湖南中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校二、課題設(shè)計(jì)論證課題名稱(chēng)（必填）：（請(qǐng)按下面3部分逐項(xiàng)論述，合計(jì)字?jǐn)?shù)不超過(guò)3000）1、本選題的目的、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)； 2、本選題研究的基本思路和

4、主要觀(guān)點(diǎn)；3、本選題的研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)。本選題的目的、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀述評(píng)1.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)如今是微時(shí)代，在線(xiàn)閱讀、微博、微信閱讀，基本成了當(dāng)下閱讀的常態(tài)。140字的微博、符號(hào)化的短信、語(yǔ)言交流的微信等等這些快捷、短小的閱讀事實(shí)告訴我們，我們的閱讀已經(jīng)變成了“碎片化閱讀”，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息的碎片化。從人類(lèi)閱讀史上來(lái)看，碎片化閱讀具有空前的普世性，它使閱讀不再成為一項(xiàng)少數(shù)人擁有的特權(quán)，而變成人人都可享有此項(xiàng)權(quán)利。它符合大眾流行文化的一切基本口質(zhì)，有助于讀者快速、及時(shí)地獲取信息和知識(shí)，有助于讀者充分地利用零碎的時(shí)間。但同時(shí)，這種簡(jiǎn)單便捷的碎片化閱讀方式，慢慢會(huì)使我們的思維墮性不斷膨脹，以

5、致思維碎片化、思想碎片化。人類(lèi)個(gè)人的知識(shí)體系、認(rèn)知度和價(jià)值觀(guān)正在遭受前所未有的瓦解。碎片化閱讀的這種缺乏系統(tǒng)性、太多隨意化的缺陷，對(duì)于正在求學(xué)沖刺時(shí)期的大學(xué)生而言，如果不處理好，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)致命的問(wèn)題。隨手可得的 “碎片化”閱讀可能會(huì)擠占大學(xué)生原本應(yīng)該 “深度閱讀”的時(shí)間；不利于大學(xué)生形成完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，不利于他們理性思維和邏輯判斷能力的培養(yǎng)。在美國(guó)等網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的國(guó)家反而更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)式閱讀。美國(guó)政府陸續(xù)提出了“美國(guó)閱讀挑戰(zhàn)”、“閱讀優(yōu)先”等計(jì)劃，英國(guó)政府設(shè)定“閱讀年”，要打造一個(gè)“讀書(shū)人”的國(guó)度。近年來(lái),世界很多國(guó)家都把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)施這些措施重新喚起“

6、深閱讀”。近年來(lái)，我國(guó)的全民讀書(shū)月也在如火如荼的進(jìn)行，對(duì)閱讀方式與手段的研究也越來(lái)越多。今年的第17個(gè)“世界讀書(shū)日”，媒體再次將人們帶入了對(duì)“碎片化”閱讀的思考。黨的十八的精神中指出，我們要文化強(qiáng)國(guó)，要重視文化自覺(jué)、文化自信、文化自強(qiáng)。要堅(jiān)持以人民為中心的文化導(dǎo)向，提高文化產(chǎn)品質(zhì)量，為人民提供更好更多精神食糧。堅(jiān)持面向基層、服務(wù)群眾，繼續(xù)推動(dòng)公共文化服務(wù)設(shè)施向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放，開(kāi)展群眾性文化活動(dòng)，開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)。在碎片化閱讀時(shí)代，不論是社會(huì)還是校園里，閱讀氛圍都不濃厚，閱讀水增不高。為了防止大學(xué)生迷失在“碎片化”閱讀的海洋中，錯(cuò)過(guò)了重要的知識(shí)和信息，甚至被“垃圾信息”誤入歧途。大學(xué)的課堂任重道遠(yuǎn)

7、。而文獻(xiàn)檢索課作為一門(mén)以培養(yǎng)大學(xué)生信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息能力為目的的課程，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這項(xiàng)重任，以引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀觀(guān)、文化觀(guān)。1.2研究目的通過(guò)文獻(xiàn)檢索課的課堂教學(xué)及課后實(shí)踐兩個(gè)部分的改革與實(shí)踐，讓大學(xué)生對(duì)目前的閱讀狀態(tài)“碎片化”閱讀，有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)正確的閱讀觀(guān)與紙本圖書(shū)的“深閱讀”習(xí)慣，從而提升文化自信。2、本選題研究的基本思路和主要觀(guān)點(diǎn)2.1基本思路課堂教學(xué)課堂教學(xué)用文獻(xiàn)研究法查閱了解課題中涉及的碎片化閱讀、文獻(xiàn)檢索課、大學(xué)生閱讀設(shè)計(jì)調(diào)查閱卷對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行閱讀行為調(diào)查并作分析改革文檢課理論內(nèi)容改革文檢課課程實(shí)踐教學(xué)效果反饋（以問(wèn)卷或訪(fǎng)談形式）2.2主要觀(guān)點(diǎn)碎片化

8、閱讀時(shí)代大學(xué)生的閱讀行為有多元化、快餐化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。在信息化社會(huì)，文獻(xiàn)檢索課能有效培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)和文化修養(yǎng)。在閱讀氛圍淡薄的當(dāng)下，利用文獻(xiàn)檢索課程有效指導(dǎo)大學(xué)生閱讀，尤其在深閱讀方面，也能提升文化自信。3、本選題的研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)3.1研究方法文獻(xiàn)研究法。對(duì)碎片化閱讀、文獻(xiàn)檢索課、大學(xué)生閱讀進(jìn)行大量的文獻(xiàn)研究。調(diào)查研究法。以問(wèn)卷或訪(fǎng)談形式，對(duì)文獻(xiàn)檢索課引導(dǎo)大學(xué)生閱讀的課后效果進(jìn)行評(píng)估。實(shí)證研究法。以我校的文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行實(shí)證研究。3.2創(chuàng)新點(diǎn)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)是研究利用文獻(xiàn)檢索的理論指導(dǎo)及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，尤其在深閱讀方面，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。三、完成本選題的基礎(chǔ)

9、條件僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)已有相關(guān)成果。請(qǐng)注明本人角色、發(fā)表（出版）時(shí)間、報(bào)刊名稱(chēng)、題目、全文字?jǐn)?shù)； 僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)承擔(dān)并完成的主要科研項(xiàng)目。請(qǐng)注明本人角色、項(xiàng)目編號(hào)、立項(xiàng)年度、委托部門(mén)、課題名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)情況；主要參考文獻(xiàn)。1、僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)已有相關(guān)成果。請(qǐng)注明本人角色、發(fā)表（出版）時(shí)間、報(bào)刊名稱(chēng)、題目、全文字?jǐn)?shù)1趙杰.“云計(jì)算”環(huán)境下圖書(shū)館信息資源共建共享模式初探J.情報(bào)雜志,2010,29(2):185-187.（獨(dú)著）2趙杰.虛擬參考咨詢(xún)-信息時(shí)代下的圖書(shū)館服務(wù)新方式J.中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2007,13(12):112-114. （獨(dú)著）3趙杰.RSS技術(shù)在圖書(shū)

10、館虛擬參考咨詢(xún)中的應(yīng)用J.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界,2007,(11):56-57. （獨(dú)著）4趙杰.淺析基于OAI的預(yù)印本系統(tǒng)J.現(xiàn)代情報(bào),2006,26(11):57-58. （獨(dú)著）5趙杰,劉燦姣. 芻議高校圖書(shū)館在公共文化服務(wù)中的有效參與J.新世紀(jì)圖書(shū)館,2011（8）:49-512、僅限填寫(xiě)課題申請(qǐng)人本人近年來(lái)承擔(dān)并完成的主要科研項(xiàng)目。請(qǐng)注明本人角色、項(xiàng)目編號(hào)、立項(xiàng)年度、委托部門(mén)、課題名稱(chēng)、獲獎(jiǎng)情況；1 參與省教育廳2009年課題成人高等教育專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐 （課題編號(hào)2009484） 2參與2012年度株洲市社科研究課題城市圖書(shū)館在推動(dòng)社會(huì)閱讀中的定位與策略研究（課題編號(hào)：ZZSK1254） 3、主要參考文獻(xiàn)。1百度百科/2鄭璐媒體“把關(guān)”應(yīng)對(duì)“碎片化閱讀”新聞與寫(xiě)作，20078：603 大眾閱讀“碎片化”趨勢(shì)有喜有憂(yōu)/2012-05-01/140961727.html 4許民彤“碎片化”的時(shí)代/html/2012-04/19/content_74430.htm四、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)本課題利用文獻(xiàn)檢索的理論指導(dǎo)及課程實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，尤其在深閱讀方面，從而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的文化自信。如果能立項(xiàng)并具體實(shí)證教學(xué)研究，在當(dāng)代的碎片化閱讀時(shí)代，對(duì)提高學(xué)生