《歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化》說(shuō)課稿

1、PAGE9歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用歐洲的經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化是岳麓版高中歷史必修第五單元第2課的內(nèi)容，由于歐洲的一體化是經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且它成功的經(jīng)驗(yàn)也為世界其他地區(qū)所借鑒，從而進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的出現(xiàn)，所以該課在本單元中具有重要的地位。另外，本單元下一課的內(nèi)容即是介紹東南亞地區(qū)和北美地區(qū)是如何借鑒歐洲的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化的，所以兩課的聯(lián)系非常緊密，本課起到了啟下的作用,學(xué)好本課的內(nèi)容對(duì)下一課的學(xué)習(xí)非常有利。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：理解歐洲一體化的原因，了解歐洲一體化的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)歐洲一體化的影響。通過(guò)對(duì)羅馬條約和馬斯特里赫特條約的比較，培養(yǎng)和鍛煉

2、學(xué)生的比較分析能力。通過(guò)對(duì)歐洲一體化的進(jìn)程的自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和歸納綜合能力。通過(guò)對(duì)歐洲一體化的影響的討論培養(yǎng)學(xué)生辨證認(rèn)識(shí)客觀事物的能力及正確處理事物矛盾的能力。2、過(guò)程與方法：圍繞歐洲一體化這一主題依次進(jìn)行三個(gè)方面的講解，即原因、進(jìn)程和影響。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從“需要的滿足”這個(gè)角度來(lái)尋找事件發(fā)生的原因，學(xué)會(huì)用比較的方法掌握類似的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片等歷史材料中獲取相關(guān)信息等。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)就是力量，事物的發(fā)展是需要付出代價(jià)的，而且只有符合客觀規(guī)律要求的事物才可能發(fā)展；通過(guò)經(jīng)濟(jì)一體化和主權(quán)讓步的關(guān)系讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩害相權(quán)取其輕”的道理。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和

3、難點(diǎn)本課重點(diǎn)：歐洲一體化的進(jìn)程。歐洲的一體化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，所以了解這個(gè)發(fā)展過(guò)程非常重要，另外，從歐洲一體化的過(guò)程可以看出經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。本課難點(diǎn)：分析歐洲一體化的原因。因?yàn)檫@不僅要求學(xué)生對(duì)必修一中學(xué)過(guò)的內(nèi)容形成回顧，時(shí)間相隔比較久，學(xué)生有一定的難度，而且還要從二戰(zhàn)前后歐洲在國(guó)際地位上的變化分析出它們的愿望，其中的理解性較強(qiáng)，學(xué)生也有一定的困難，所以將其確定為本課的一個(gè)難點(diǎn)。歐洲貨幣的統(tǒng)一。因?yàn)樨泿攀且粋€(gè)國(guó)家主權(quán)的象征，而貨幣的統(tǒng)一意味著各歐洲國(guó)家的主權(quán)受到了一定的損害，如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易由此認(rèn)為歐洲的一體化是不值得的，從而形成對(duì)歐洲一體化的負(fù)面評(píng)價(jià)。四、說(shuō)教學(xué)方法1、向?qū)W生展

4、示相關(guān)材料，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題形成感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，尋找問(wèn)題的答案。將學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合。3、讓學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)闊學(xué)生的思路。五、說(shuō)學(xué)情1、存在的優(yōu)勢(shì)：歐洲共同體尤其是歐盟是現(xiàn)代政治中同樣關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生有可能對(duì)其有一定的了解，這樣就為學(xué)習(xí)該課準(zhǔn)備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。另外本課中有的內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，有的內(nèi)容比較直觀，學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力。2、存在的不足：學(xué)生在理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，這為統(tǒng)一教學(xué)帶來(lái)了不便。3、解決的對(duì)策：充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，將相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)

5、容交給學(xué)生自主完成，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一些理解性較強(qiáng)的問(wèn)題作比較詳細(xì)的講解，注意用淺顯的道理幫助他們理解。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、首先用“歐盟旗幟”導(dǎo)入新課，這樣做不僅可以通過(guò)畫(huà)像的展示給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣；而且可以以提問(wèn)的方式引起他們的好奇心：什么是歐洲的一體化它是怎樣實(shí)現(xiàn)的有了學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生就樂(lè)于進(jìn)入到該課的學(xué)習(xí)中，為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)輕松而自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、歐洲共同體的出現(xiàn)。在板書(shū)該課的課題后，接著向?qū)W生介紹什么是歐洲的一體化，因?yàn)樗潜菊n的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生有必要對(duì)該概念形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。講解的過(guò)程中注意將它和課題聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槎吆x非常接近，學(xué)生有可能產(chǎn)

6、生困惑，而且課題還可以用來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是歐洲一體化。明確了歐洲一體化的概念之后，緊接著就要將對(duì)教材的重新整理情況告訴學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生接受這種改動(dòng)，并對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)大致的了解，學(xué)習(xí)的目的才可能明確?？梢韵仍儐?wèn)學(xué)生：關(guān)于歐洲的一體化，你最想知道的問(wèn)題是什么呢然后結(jié)合學(xué)生列出的問(wèn)題指出，教材中的內(nèi)容編排對(duì)這些問(wèn)題的講解不是很突出，而且線索不是很清晰，從而在黑板上板書(shū)將要學(xué)習(xí)的三個(gè)問(wèn)題，即歐洲一體化的原因、進(jìn)程和影響。同時(shí)它也就是本課的板書(shū)。關(guān)于第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，由于它是本課的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，所以我準(zhǔn)備采取以教師講解為主的方法。但不是直接把答案告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提問(wèn)

7、：歐洲為什么要一體化讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，試著進(jìn)行歸納，然后再根據(jù)學(xué)生的歸納情況作補(bǔ)充性講解。這樣做是為了讓學(xué)生自己先對(duì)歐洲一體化的原因進(jìn)行思考，對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容進(jìn)行回顧，為理解老師講解的內(nèi)容準(zhǔn)備一定的知識(shí)基礎(chǔ)，而且也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主思考的能力，對(duì)思考較好的學(xué)生能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。此后的講解要注重引導(dǎo)和對(duì)過(guò)程的分析，而不是簡(jiǎn)單的把結(jié)論告訴學(xué)生。關(guān)于歐洲一體化的進(jìn)程，由于它是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生在本課中主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以準(zhǔn)備安排比較多的時(shí)間完成該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但由于書(shū)上對(duì)這個(gè)問(wèn)題講得比較詳細(xì)，而且該知識(shí)點(diǎn)更多的是一些重要的歷史事件的識(shí)記，所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大，此時(shí)應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生

8、的學(xué)習(xí)主體性，采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)方式。先讓學(xué)生試著歸納歐洲一體化進(jìn)程的三個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)看書(shū)基本上能找出一些重大的歷史事件，但對(duì)于其中的代表性事件可能把握不準(zhǔn)，教師可以加以引導(dǎo)。在明確了歐洲一體化的三個(gè)階段后，可以讓學(xué)生深入到三個(gè)階段中，思考幾個(gè)問(wèn)題，從而對(duì)其中的一些重要內(nèi)容形成進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題包括：歐洲煤鋼共同體的成立為什么是歐洲一體化的開(kāi)始羅馬條約為什么被認(rèn)為是歐洲一體化的一個(gè)重要里程碑其中第一個(gè)問(wèn)題的提出是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歐洲走上聯(lián)合的道路是非常不容易的，法國(guó)和德國(guó)兩大宿敵能否和解非常關(guān)鍵，歐洲煤鋼共同體的成立為歐洲的一體化邁出了艱難而重要的第一步。而第二個(gè)

9、問(wèn)題的提出則是為了讓學(xué)生注意歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體的成立以及歐洲的經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的內(nèi)容都是根據(jù)羅馬條約的內(nèi)容而進(jìn)行的，幫助學(xué)生理清其中的線索，并能自然過(guò)渡到對(duì)經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)的學(xué)習(xí)。3、歐共體經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)。這目要求學(xué)生掌握歐共體經(jīng)濟(jì)一體化形成的過(guò)程，包括三個(gè)問(wèn)題即建立關(guān)稅同盟、實(shí)行共同的農(nóng)業(yè)政策和建立歐洲統(tǒng)一大市場(chǎng)。在講解時(shí)，可先向?qū)W生提問(wèn)：“歐共體經(jīng)濟(jì)一體化首先建立關(guān)稅同盟的意義是什么”學(xué)生回答后由教師進(jìn)行分析總結(jié)。在講述共同的農(nóng)業(yè)政策的實(shí)施時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論其對(duì)我國(guó)的借鑒意義，歐共體建立共同的農(nóng)業(yè)基金，對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行財(cái)政支持，縮小成員國(guó)之間的發(fā)展差距，這些政策對(duì)于解決我國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)

10、題有著一定的啟迪意義。4、歐洲聯(lián)盟初具規(guī)模關(guān)于歐盟的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生注意歐盟的成立和性質(zhì)?？梢宰寣W(xué)生先回顧歐洲經(jīng)濟(jì)共同體和歐洲原子能共同體是根據(jù)什么條約成立的。這樣做不僅能讓學(xué)生形成知識(shí)的前后聯(lián)系，更重要的是讓學(xué)生注意歐洲一體化進(jìn)程中又一重要的條約，那就是馬斯特里赫特條約。歐盟就是根據(jù)該條約成立的。羅馬條約和馬約都是重要的里程碑，可以讓學(xué)生列表從簽訂的時(shí)間、內(nèi)容和意義等方面對(duì)兩個(gè)條約進(jìn)行比較，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)條約的認(rèn)識(shí)，而且也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的比較分析能力。關(guān)于歐盟的基本情況如盟歌、盟旗、成員國(guó)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和貨幣等，由于書(shū)中有大量的相關(guān)材料，而且學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題了解的途徑比較多，相對(duì)比較

11、熟悉，所以可以由學(xué)生起來(lái)介紹，并展示相關(guān)圖片配合和補(bǔ)充學(xué)生的介紹。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中貨幣的統(tǒng)一問(wèn)題是本課的第二個(gè)難點(diǎn)，注意作必要的講解?？梢韵认?qū)W生說(shuō)明貨幣對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性，它的統(tǒng)一意味著歐洲各國(guó)的主權(quán)受到了一定的損害。在學(xué)生提出疑問(wèn)后，用“兩害相權(quán)取其輕”的道理讓學(xué)生明白為了國(guó)家和人民的利益而作出主權(quán)的讓步是值得的，它和統(tǒng)治者為了自己的利益而出賣國(guó)家是截然不同的。同時(shí)也注意讓學(xué)生明白一個(gè)道理，那就是有所得必有所失，關(guān)鍵是如何在得失中進(jìn)行取舍。在講解完上述內(nèi)容后，注意進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，目的是讓學(xué)生能夠?qū)σ惑w化的進(jìn)程形成總體性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)由一體化的進(jìn)程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歐洲聯(lián)合的范圍在不斷擴(kuò)大，它使經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)更加明顯，讓學(xué)生明白歐洲一體化是經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)到該課在整個(gè)單元中的重要地位。關(guān)于歐洲一體化的影響，交給學(xué)生討論完成，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)中的歸納形成補(bǔ)充。另外結(jié)合前面對(duì)貨幣統(tǒng)一問(wèn)題的分析，讓學(xué)生看到歐洲一體化的負(fù)面影響，教師既要注意鼓勵(lì)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)歐洲一體化，同時(shí)又要注意給予學(xué)生正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正面影響才是更主要的，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)歐洲的一體化。5、進(jìn)行課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，解答他們可能提出的問(wèn)題。七、布置作業(yè)