小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

1、關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)第1頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)第2頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法策略學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因和對策第3頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣定義：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)形成的并發(fā)展成為個(gè)體需要的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式-小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究 趙麗霞第4頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣定義：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)練習(xí)形成的并發(fā)展成為個(gè)體需要的自動(dòng)化的

2、學(xué)習(xí)行為方式-小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究 趙麗霞第5頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 心理學(xué)研究表明:習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。它是構(gòu)成一個(gè)人個(gè)性的重要內(nèi)容,也是一個(gè)人個(gè)性心理特征的主要標(biāo)志。第6頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣特征（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣是不是生來就有的？不是，是后天形成的（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣在習(xí)慣前面有個(gè)限定詞“學(xué)習(xí)”說明這種習(xí)慣只在學(xué)習(xí)的時(shí)候的習(xí)慣才算數(shù)，這就是情境性，學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在在學(xué)習(xí)情境下形成，并在學(xué)習(xí)情境下激發(fā)，起作用。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成后，在特定的情境下就會(huì)不知不覺的自動(dòng)的按照習(xí)慣做事，

3、這就叫自動(dòng)性。（4）習(xí)慣的養(yǎng)成不是只在嘴上說說就行可以養(yǎng)成的，必須在具體情境中，在具體活動(dòng)中不斷地練習(xí)下能獲得。這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)性。第7頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣特征（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣是不是生來就有的？不是，是后天形成的（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣在習(xí)慣前面有個(gè)限定詞“學(xué)習(xí)”說明這種習(xí)慣只在學(xué)習(xí)的時(shí)候的習(xí)慣才算數(shù)，這就是情境性，學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在在學(xué)習(xí)情境下形成，并在學(xué)習(xí)情境下激發(fā)，起作用。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成后，在特定的情境下就會(huì)不知不覺的自動(dòng)的按照習(xí)慣做事，這就叫自動(dòng)性。（4）習(xí)慣的養(yǎng)成不是只在嘴上說說就行可以養(yǎng)成的，必須在具體情境中，在具體活動(dòng)中不斷地練習(xí)下能獲得。

4、這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的活動(dòng)性。第8頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征習(xí)慣指向的活動(dòng)性習(xí)慣形成的后天性習(xí)慣定型的穩(wěn)固性習(xí)慣功能的省力性習(xí)慣性質(zhì)的兩極性習(xí)慣形成的情境性習(xí)慣的自動(dòng)性第9頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三特征一是習(xí)慣指向的活動(dòng)性。習(xí)慣既然是一種在一定情況下自動(dòng)地去進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,那么習(xí)慣的指向就不會(huì)是客觀事物而是從事某種活動(dòng)的本身了。所以,要養(yǎng)成某種習(xí)慣,就必須從事某種活動(dòng),在反復(fù)訓(xùn)練中使之逐漸自動(dòng)地去進(jìn)行。一個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成“先預(yù)習(xí),后聽課”,“先復(fù)習(xí)、后作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就必須按照“預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)作業(yè)”的先后順序進(jìn)行活動(dòng)和訓(xùn)練,經(jīng)

5、過多次重復(fù),直至達(dá)到自動(dòng)化的程度。第10頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三特征二是習(xí)慣形成的后天性。習(xí)慣并非先天就有,而是在后天環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下形成的一種活動(dòng)傾向。例如一個(gè)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,寫字姿勢正確的習(xí)慣,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,當(dāng)天功課當(dāng)天完成的習(xí)慣,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣,單元小結(jié)的習(xí)慣,摘寫讀書筆記的習(xí)慣,多思多問的習(xí)慣等等,都是在他們的學(xué)習(xí)過程中,在學(xué)校、班級、家庭等環(huán)境的影響和老師、家長的教育培養(yǎng)下逐漸形成的。第11頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三特征三是習(xí)慣定型的穩(wěn)固性。對某種習(xí)慣越多次重復(fù),這種習(xí)慣也就越得到了強(qiáng)化,一旦這種習(xí)慣趨向

6、定型化、穩(wěn)固化,那么想要再去改變它就十分困難了。日常生活中一個(gè)吸煙時(shí)間很長抽煙習(xí)慣穩(wěn)固的人,要想叫他馬上戒煙決非是一件輕而易舉的事情。不少學(xué)生家長當(dāng)自己的孩子遇有不會(huì)做的作業(yè)題時(shí),采取“有問必答”、“代寫代做”的方法,最后將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從小養(yǎng)成懶于思考、依賴別人的不良習(xí)慣,這就為其日后形成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣帶來了極大的障礙。第12頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三特征四是習(xí)慣功能的省力性。任何一種良好的習(xí)慣一經(jīng)建立之后,大腦皮層就會(huì)根據(jù)刺激物的特點(diǎn),依照穩(wěn)定的先后秩序和固定的強(qiáng)弱位置而自動(dòng)化地去進(jìn)行一系列的條件反射活動(dòng),就不必再要?jiǎng)e人去幫助提醒,也不必再花費(fèi)什么意志努力

7、了,這就是習(xí)慣功能的省力性。一個(gè)學(xué)生如果建立了檢查訂正作業(yè)的習(xí)慣,那么,他在完成作業(yè)之后,就省去了家長、老師的提醒,也不必再用意志去努力,就會(huì)自覺地自然而然地把自己做了的作業(yè)從頭到尾檢查一遍,并把做錯(cuò)的地方改正過來。第13頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三特征五是習(xí)慣性質(zhì)的兩極性.不是所有習(xí)慣都是值得肯定、堅(jiān)持和稱道的。因?yàn)?習(xí)慣的性質(zhì)具有兩極性,它有好壞之分,善怨之別。好的習(xí)慣使人終生受益,壞的習(xí)慣則對人有害終身。學(xué)生對待考試的態(tài)度就有兩種,截然不同習(xí)慣,一種是平時(shí)努力,抓緊復(fù)習(xí)的好習(xí)慣;一種是平時(shí)“不燒香”,臨時(shí)“抱佛腳”的壞習(xí)慣,前者幫助學(xué)生取得優(yōu)良學(xué)業(yè),后者導(dǎo)致學(xué)

8、生學(xué)業(yè)荒廢。所以,我們應(yīng)當(dāng)著力探討一下:教育工作者到底應(yīng)該如何千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何千方百計(jì)地防止和破除學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而使他們不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng),激勵(lì)他們向著文化科學(xué)的高峰攀登。第14頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征習(xí)慣指向的活動(dòng)性習(xí)慣形成的后天性習(xí)慣定型的穩(wěn)固性習(xí)慣功能的省力性習(xí)慣性質(zhì)的兩極性習(xí)慣形成的情境性習(xí)慣的自動(dòng)性第15頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類(1)根據(jù)是否具有學(xué)科限制性，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品習(xí)慣；上課專心聽講和認(rèn)真

9、思考的習(xí)慣；課后獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)用品的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指針對學(xué)科的特點(diǎn)、以及各學(xué)科所特有的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的要求而養(yǎng)成的習(xí)慣。第16頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類(1)根據(jù)是否具有學(xué)科限制性，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品習(xí)慣；上課專心聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣；課后獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)用品的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指針對學(xué)科的特點(diǎn)、以及各學(xué)科所特有的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的要求而養(yǎng)

10、成的習(xí)慣。第17頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類(1)根據(jù)是否具有學(xué)科限制性，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品習(xí)慣；上課專心聽講和認(rèn)真思考的習(xí)慣；課后獨(dú)立、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)用品的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣是指針對學(xué)科的特點(diǎn)、以及各學(xué)科所特有的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的要求而養(yǎng)成的習(xí)慣。第18頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)會(huì)質(zhì)疑問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙 巴爾扎克知而好問然后才能才 荀況讀書無疑者須教有疑，有疑者卻都要無疑 朱熹第1

11、9頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類(2)根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的性質(zhì)，可以將其分為良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)發(fā)揮促進(jìn)的作用，而不良學(xué)習(xí)習(xí)慣則對學(xué)習(xí)發(fā)揮阻礙的作用。一般說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在有意識的系統(tǒng)訓(xùn)練中養(yǎng)成，不允許也不可能在無意識中自發(fā)地形成。這是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要特點(diǎn)。第20頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類（一）、學(xué)科限制性（二）、學(xué)習(xí)習(xí)慣的性質(zhì)（三）、課程時(shí)間安排第21頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法策略1把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則2抓住學(xué)

12、習(xí)習(xí)慣形成的基本環(huán)節(jié)3建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系4探索適合學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的測評方法第22頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則興趣性原則整體性原則漸進(jìn)性原則活動(dòng)性原則第23頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則(1)興趣性原則學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)要始終將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在首要位置，切不可以犧牲學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，不能一味地要求學(xué)生苦練，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取一些有趣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如游戲、活動(dòng)和競賽等。第24頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期

13、三把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則2)整體性原則小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與其生活習(xí)慣具有很大的關(guān)聯(lián)性。小學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件。一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能孤軍作戰(zhàn)，要與良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來。第25頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則3)漸進(jìn)性原則教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，在一段時(shí)間內(nèi)要重點(diǎn)訓(xùn)練一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，教師也不能要求學(xué)生一下子改掉所有的不良習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的過程，其中必定要有反

14、復(fù)，因此，教師一定要有耐心和恒心。第26頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三把握學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則4)活動(dòng)性原則學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要結(jié)合具體的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要以課堂教學(xué)為主渠道，同時(shí)要發(fā)揮班會(huì)、家長會(huì)以及學(xué)生課外活動(dòng)等其他渠道的強(qiáng)化作用第27頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基本環(huán)節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)應(yīng)包括：1)明確要求。給學(xué)生提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求，并說明為什么要這么做。2)具體示范。示范在訓(xùn)練中非常重要，要讓學(xué)生明白怎么做，教師的示范一定要具體、細(xì)致，同時(shí)還要為學(xué)生樹立具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的

15、榜樣。美國學(xué)習(xí)心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，行為獲得的一個(gè)重要途徑是觀察他人的行為及其結(jié)果。第28頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基本環(huán)節(jié) 在觀察和模仿過程中，學(xué)生可以抽象出榜樣的行為特征，形成規(guī)則，并通過對這些規(guī)則的重新組織，形成全新的行為。3)積極強(qiáng)化。對于小學(xué)生來說，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是在教師和父母無數(shù)次的肯定中得到強(qiáng)化的第29頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系在宏觀上，建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系要做到全面性和階段性相統(tǒng)一。首先，將各種學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行歸納和整合，全面建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系。其次，根據(jù)

16、小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照小學(xué)低、中、高不同學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容建構(gòu)，形成不同學(xué)段的小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容體系。（詳見表1）第30頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系在微觀上，建構(gòu)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容體系要進(jìn)行學(xué)習(xí)行為和動(dòng)作程序分析。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往表現(xiàn)為科學(xué)、規(guī)范和自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為。每一種學(xué)習(xí)習(xí)慣都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)作程序。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容就要把小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為和動(dòng)作程序弄清楚，這樣才能使實(shí)踐訓(xùn)練克服空泛性，具有可操作性。例如，課堂聽講中專注傾聽的習(xí)慣，可以歸納為：第31頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星

17、期三指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法策略I)集中注意，即別人說話時(shí)，眼睛要看著說話人；2)觀點(diǎn)吸納，即記住說話人所說的內(nèi)容，能概括出說話的內(nèi)容要點(diǎn)，對說話人所說的內(nèi)容能進(jìn)行評價(jià)：在實(shí)踐中，學(xué)校可以根據(jù)小學(xué)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化各學(xué)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范其學(xué)習(xí)行為，并編成學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)手冊，在新生入學(xué)時(shí)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處。第32頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法策略學(xué)習(xí)習(xí)慣的測評方法是制約學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，以及程度如何，都需要一定的測評方法來提供反饋信息。因此，探索適合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的測評方法就

18、顯得十分迫切。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要終結(jié)性評價(jià)，更需要過程性評價(jià)。在實(shí)踐中，學(xué)校可以根據(jù)需要探索相應(yīng)的過程性評價(jià)方法。如通過“成長記錄袋”、“課堂學(xué)習(xí)行為觀察表”等形式，收集學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程性材料。第33頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)（一)學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃。由于沒有制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo),經(jīng)常感到無所事事,得過且過。長期下去,學(xué)習(xí)成績越來越差,慢慢地對學(xué)習(xí)失去了信心。(二)課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。學(xué)困生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力方面較差,如果上課前沒有預(yù)習(xí),上課被老師牽著鼻子走,聽起課來就會(huì)很吃力,對老師所講內(nèi)容稀里糊涂,不明白老師在講些

19、什么,應(yīng)該學(xué)些什么。結(jié)果該學(xué)到的知識沒學(xué)到,知識欠帳越積越多,壓得他們喘不過氣來,因此產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí),由于課后又沒有及時(shí)復(fù)習(xí),導(dǎo)致本來就不牢固的知識遺忘得更快了。第34頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)(三)自控力差,聽課不專心。學(xué)困生往往坐不住、坐不久,愛做小動(dòng)作,容易受外界因素的干擾而不能集中往愈力,人在心不在,對老師所講知識,往往是只知其一,不知其二,造成每節(jié)課都有較多的知識缺瀚。長期下去,知識翻洞起來越大難以彌補(bǔ)。(四)不善于做筆記和總結(jié)。學(xué)困生往往是不會(huì)做筆記或認(rèn)為反正課本上都有,沒有必要做筆記了,不知道做筆記有什么好處。此外,他們對

20、學(xué)過的知識、做過的題目也不善于進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),掌握的知識都是零零散散的,也不知如何使用。第35頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)(五)依賴性強(qiáng),不善于獨(dú)立思考。對待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題,學(xué)困生往往不愿意思考,害怕困難,害怕失敗,總是等老師給答案,養(yǎng)成一種思維上的惰性。越是越這樣,學(xué)習(xí)越感困難,也就越?jīng)]有信心?？鬃诱f“學(xué)而不思則罔”,學(xué)習(xí)只有多動(dòng)腦筋,才能融會(huì)貫通,才會(huì)有進(jìn)步。(六)馬馬虎虎應(yīng)付學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,常常出現(xiàn)不按時(shí)交作業(yè)、抄襲他人作業(yè)、考試作弊的現(xiàn)象。第36頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三

21、學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)(七)沉歇寡言,不善于動(dòng)口。有些學(xué)困生性格內(nèi)向或?qū)W(xué)習(xí)毫無興趣,課堂上不愿意開口回答間題,不會(huì)與課堂學(xué)習(xí),缺乏與老師、同學(xué)的溝通和交流,不借也不愿意問。(八)學(xué)習(xí)容易情緒化,不善于調(diào)整自己。學(xué)困生在意志品質(zhì)方面是比較薄弱的,在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難和挫折就退縮、放棄了,不敢勇于面對。第37頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施一)幫助學(xué)困生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無計(jì)劃,有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教師指導(dǎo)學(xué)生先從制定周計(jì)劃開始,然后是月計(jì)劃,

22、再進(jìn)一步是學(xué)期計(jì)劃,一步一步來,并定期地檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取相應(yīng)的具體措施。制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,和以前相比,學(xué)困生在學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道要做些什么,知道勁兒往哪使了,學(xué)習(xí)有了進(jìn)步。第38頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施(二)抓好學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié) 預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課的基礎(chǔ),是新課學(xué)習(xí)過程的起始環(huán)節(jié),預(yù)習(xí)進(jìn)行得如何,直接影響著后續(xù)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。在教學(xué)實(shí)踐中,對這些特殊的學(xué)生,教師應(yīng)抓好“預(yù)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié),課前擠出一定的時(shí)間專門為學(xué)困生提出預(yù)

23、習(xí)要求,如在上新課前,讓學(xué)困生先閱讀課本所授內(nèi)容,找出所學(xué)內(nèi)容的的重點(diǎn)、難點(diǎn),大體了解課本中介紹了哪些知識點(diǎn),這些知識在解決相關(guān)的問題和實(shí)際問題中有何應(yīng)用,記下自己最想弄明白的問題,聽課時(shí)就更加認(rèn)真、集中精力去聽。第39頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施在課堂上,通過提問的方式去檢查預(yù)習(xí)的情況,讓他們感到有壓力而不得不進(jìn)行預(yù)習(xí),時(shí)間長了,就自然而然地形成習(xí)慣了。此外,還要經(jīng)常督促他們課后對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí),這可以通過檢查課后作業(yè)或課前提問等方式進(jìn)行。復(fù)習(xí)情況的檢查學(xué)困生對學(xué)過的知識沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣,也談不上對單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié),這就要求教師犧

24、牲一定的時(shí)間經(jīng)常指導(dǎo)、幫助他們做好這一步,讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣。第40頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施(三)充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性,集中注意力,1、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。學(xué)習(xí)中總有一些枯澡無味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,在傳授這些知識時(shí),有賴于教師用新穎的教學(xué)方法和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要使有趣的內(nèi)容與枯操的內(nèi)容交叉進(jìn)行,并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜膬?nèi)容來吸引學(xué)困生注意力。第41頁，共48頁，2022年，5月20日，23點(diǎn)8分，星期三矯正學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施（2）充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點(diǎn)。每一門學(xué)科都有自己的知識特點(diǎn),學(xué)生對學(xué)科的興趣往往是由該學(xué)科特別有興趣所引起的。因此,教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識中那些使學(xué)生感興趣的東西,增加了學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性。第42頁，共4