大班主題“做中學”魔術膠囊教案反思

1、Word - 20 -大班主題“做中學”魔術膠囊教案反思 1、大班主題“做中學”魔術膠囊教案反思 活動目標： 1.在操作活動中感知物體由于重心移動會消失連續(xù)的翻滾現(xiàn)象。 2.能用語言大膽表述自己的發(fā)覺，嘗試記錄探究的結果。 3.提高觀看力量和對事物的探究愛好。 活動預備： 1.前學問預備：了解圓的物體(如小圓球.小鋼珠)是會滾動的。 2.物質預備：空膠囊、綠豆、小紙團、小鋼珠、小石子、紙盤、記錄表格、課件、透亮空膠囊。 活動重點： 探究綠豆、小紙團、小鋼珠、小石子這四種材料，哪一種材料放進空心膠囊里，能讓膠囊翻起跟斗來。 活動難點： 將這四種材料分別裝進四個透亮空心膠囊里，在有折交的KT板上嘗

2、試操作比較那種材料能讓膠囊翻起跟斗。 活動過程： 一、觀看膠囊表演，激發(fā)愛好。 1.出示膠囊，引起幼兒探究的愛好。這是什么?這是一顆打開來能裝藥的膠囊。平常小伴侶可不能任憑拿膠囊玩、甚至吃哦!2.老師在KT板上演示小膠囊翻跟斗老師：我的膠囊本事很大喲，它會表演魔術! (環(huán)節(jié)分析：綱要中指出：為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學會敬重別人的觀點和閱歷。該環(huán)節(jié)為吸引幼兒愛好而設計，活動中我也提示幼兒這是一顆特別的膠囊，今日在老師的引導下來和小伴侶一起試驗，平常的膠囊不能用來任憑玩、吃這一平安教育。幼兒觀賞了膠囊在傾斜的、有折角的K

3、T板上接連翻跟斗時，覺得特別驚異，都躍躍欲試。) 二、試驗一：嘗試讓空膠囊翻跟斗 1.幼兒用空膠囊試驗。 老師：在你們的桌子上，老師也為你們預備了膠囊和KT板，請你們也讓你的小膠囊來表演翻跟斗吧! 2.設疑：你們的膠囊能翻跟斗嗎?為什么你們的膠囊不能翻跟斗? (環(huán)節(jié)分析：設計讓幼兒用空膠囊嘗試這一環(huán)節(jié)，是為了讓幼兒在探究中發(fā)覺問題，即原來要在空心膠囊中裝入材料才能翻跟斗。) 三、試驗前猜想 1.猜想膠囊里放什么材料能翻跟斗? 2.借助投影儀介紹綠豆、小石子、小鋼珠、小紙團四種材料。 老師：膠囊里的材料就藏在這四種材料里，猜一猜可能會是哪種呢? 3.老師和幼兒統(tǒng)計數(shù)據(jù)并在記錄表(一)上記錄。 (

4、環(huán)節(jié)分析：綱要強調：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。我請幼兒觀看四種材料，發(fā)覺四種材料不同的特性，推斷猜想哪種材料裝進空心膠囊后會使膠囊翻起跟斗來。) 四、試驗二：嘗試在小膠囊中放各種東西，讓膠囊翻跟并記錄。 1.試驗前要求： 第一、將這四種材料分別放進四顆膠囊里試一試，一顆膠囊裝一種材料，看裝了哪種材料的膠囊能翻跟斗。 其次、裝有四種材料的四顆膠囊都試過之后請完成操作記錄表，能勝利的打鉤，不能勝利的打叉。(介紹試驗記錄卡)第三、平安提示，這些材料都很小，試驗時不能放入眼睛、耳朵、鼻子里。 2.幼兒試驗。 3.師生共同爭論溝通試驗中的發(fā)覺。請2-3名幼兒上來演示試驗結果。師：你裝哪種材料的

5、膠囊能連續(xù)翻跟斗的?(請個別幼兒演示，共同驗證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會消失翻跟頭的現(xiàn)象。) 4.打開老師的膠囊共同驗證。并把五角星送給猜正確的小伴侶。 (環(huán)節(jié)分析：綱要中指出：為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究。該環(huán)節(jié)中，我首先通過讓幼兒觀看材料猜一猜，而后再進行操作、試驗。在操作時，我為每個幼兒預備了四顆透亮、空心膠囊，將每一種材料分別裝進四顆膠囊中，是由于空心膠囊長時間在捏在手中時會簡單遇熱變形，同時為了便于比較四種材料裝進空心膠囊后哪種能翻跟斗，而選用透亮的膠囊是為了讓幼兒在試驗時能夠看清晰膠囊中裝的材料便于精確記錄。為幼兒供應的有折角的KT板也是為了讓幼

6、兒在試驗膠囊是否能翻跟斗時能保持直線運動。) 五、了解膠囊翻跟頭的原理。 1.觀看多媒體課件，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：由于小鋼珠是球形的，會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了;當滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像變魔術一樣有規(guī)律地翻起跟頭來了。 2.出示圖示，揭示膠囊翻跟斗的神秘。(得出膠囊會翻跟斗的結果)老師小結：聽明白了嗎?原來在外力的作用下膠囊中的鋼珠滾動使膠囊的重心移動了，鋼珠接連不斷的滾動，膠囊重心也接連不斷的移動，膠囊就連續(xù)的翻起跟斗來了。我們給它取個名字叫魔術膠囊。 3.引導幼兒比較形、重量、大小

7、：另外三顆裝有其他材料的膠囊為什么不能翻跟斗? (環(huán)節(jié)分析：通過形象生動的課件演示，將鋼珠在膠囊里重心移動的鏡頭方面，配以簡潔的語言解釋，) 六、拓展。 老師表演魔術膠囊在手心站立的本事。探討魔術膠囊站立的緣由。(重心固定)(環(huán)節(jié)分析：通過老師讓魔術膠囊在手心站立的表演，激發(fā)幼兒對膠囊進一步的探究欲望：重心固定。) 活動延長： 在科技操作區(qū)供應各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓舞幼兒進一步操作探究。 教學反思 ： 1、 在課前裝備上，我做得很充分，基本上完成了我本次課的教學內容和教學目標。 2、課中敬重幼兒，讓幼兒自主學習，探究學習。 3、本次課中，幼兒激情相當高

8、，學習練習的愛好很高。 4、通過老師們的聽課，得到了許多的珍貴看法。 5、在教學中，對于幼兒教育的組織教學，幼兒樂觀性的調動等，都應當努力去提高。 6、留意語言的組織，我教學活動的組織。 2、大班主題好玩的魔術教案反思 活動目標： 1、在看看、玩玩中，培育認真的觀看力及對事物的探究愛好。 2、通過嘗試操作魔術，進展動手力量。 3、感受魔術帶來的歡快。 4、幼兒能樂觀的回答問題，增加幼兒的口頭表達力量。 5、培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關懷他人的情感。 活動預備： 老師：撲克牌4張、紙圈3個、兩圓套在一起的紙圈一個、剪刀。 幼兒：人手兩份紅色的紙、人手兩份紙圈、剪刀每人一把。 活動過程：

9、一、老師以談話導入活動，表演手掌魔術引起愛好1、回憶生活閱歷：有沒有看過魔術表演?在哪里看到過誰變得? 2、表演小魔術：撲克牌大變身。 二、引導幼兒探究小兔子魔術的隱秘1、老師取一張紅色的紙，先撕出小兔子，然后找根隱形的線讓兔子的耳朵動起來。 2、猜一猜：小兔子的耳朵是怎么動起來的? 3、幼兒第一次操作，老師巡回指導。 4、老師解密。 5、幼兒其次次操作，老師巡回指導。 三、引導幼兒探究紙圈魔術的隱秘1、出示紙圈幼兒猜想：拿剪刀沿線把紙圈剪斷，紙圈會變成什么樣子呢? 2、老師操作：用剪刀沿線中間剪斷，變成一個大圈。 3、幼兒操作，每人試不同顏色的兩個圈，老師巡回指導。 4、爭論：你發(fā)覺了什么隱

10、秘? 5、對比兩個圈的不同，并請個別幼兒嘗試制作一個圈。 四、展現(xiàn)紙圈新魔術，激發(fā)幼兒進一步探究的紙圈新魔術1、老師再次剪一個圈，變成兩個套在一起的圈，引發(fā)幼兒猜想。 2、請幼兒回去后再探究方法。 活動反思： 魔術始終是布滿著神奇，魔術表演也是人們比較喜愛的消遣節(jié)目，把魔術帶入教學中引起了孩子的奇怪心和探究欲。本次活動從剛開頭的魔術表演導入主題，一下子調動了孩子的樂觀性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探究奠定了基礎，單根皮筋的探究比較簡潔，孩子們學習的較快，后面的雙根皮筋的探究上讓孩子自己發(fā)覺了兩種變化，在此基礎上提高難度，依據(jù)孩子的力量差異，供應了兩種層面的操作展板，讓孩子探究操作。整個活動氣

11、氛活躍，孩子們都很投入，依據(jù)老師的提示進行探究和操作，達到了肯定的教學目標。但在小結語句上，對活動重點單根和雙根皮筋的科學性原理解釋的不到位。 3、大班科學魔術膠囊教案反思 活動目標： 1、在操作活動中感知物體由于重心移動會消失連續(xù)的翻滾現(xiàn)象。 2、能用語言大膽表述自己的發(fā)覺，嘗試記錄探究的過程。 3、提高觀看力量和對事物的探究愛好。 4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的看法。 5、通過實際操作，培育幼兒的動手操作力量。 活動預備： 1、前學問預備：了解圓的物體(如小圓球、小鋼珠)是會滾動的。 2、物質預備：空膠囊、米、豆、塑料珠子、小紙團、小鋼珠、紙盤、記錄表格、課件(1)(2)

12、。 活動過程： 1、組織嬉戲，激發(fā)愛好。 (1)出示膠囊，引起幼兒探究的愛好。 (2)師：假如我把膠囊放在盆里，再搖動盤子，你們猜膠囊會怎么樣了?(幼兒猜想后在視頻儀下演示：膠囊在盆里翻跟頭)，這個膠囊在盆里怎么樣了?我的膠囊可有點不同，它會變魔術! (3)猜想：(幼兒邊看邊議)為什么膠囊能連續(xù)地翻跟斗呢? 2、幼兒動手操作 試驗一：嘗試讓空膠囊翻跟斗 (1)你們想知道膠囊為什么會翻跟斗嗎?那就要動腦筋想一想，動手試一試，你的小膠囊會不會在盆里翻跟斗? (2)幼兒操作：(啟發(fā)幼兒用各種方法來嘗試) (3)溝通試驗結果：你的小膠囊能在盆里有規(guī)律的翻跟斗嗎?(發(fā)覺小膠囊不能翻跟頭) (4)試驗結果

13、(師)：你們的這顆膠囊在盆里不能有規(guī)律地翻跟斗。 試驗二：嘗試在小膠囊中放各種東西，讓空膠囊翻跟斗 (1)爭論：你有什么方法能讓小膠囊翻跟頭呢?(老師可以啟發(fā)幼兒想想放什么東西?) (2)依據(jù)幼兒的爭論，為幼兒供應各種材料(米、豆、珠子、小紙團、小鋼珠)讓幼兒猜一猜放了什么東西能使小膠囊連續(xù)翻跟斗。(并在進行試驗前的猜想) (3)讓幼兒嘗試著在小膠囊中分別放入米、豆、珠子、小紙團、小鋼珠等物體，看看這些物體能不能讓小膠囊連續(xù)翻跟斗。(并提示幼兒記錄試驗結果) (4)師生共同操作、試驗。啟發(fā)幼兒敘述自己的操作過程并記錄操作結果。 3、師生共同爭論溝通操作中的發(fā)覺。 (1)師：你的小膠囊會連續(xù)翻跟

14、斗嗎?你放了什么東西膠囊會連續(xù)翻跟斗的?(請個別幼兒利用透亮膠囊來演示，共同驗證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會消失翻跟頭的現(xiàn)象。) (2)師：你放了哪些東西膠囊不會連續(xù)翻跟斗的? (3)師(演示課件(1)記錄表)：為什么小膠囊里放了小鋼珠能連續(xù)翻跟斗，而其他東西就不能呢?(引導幼兒比較形、重量、大小) 4、了解膠囊翻跟頭的原理。 (1)觀看多媒體課件(2)，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：由于小鋼珠是球形的，會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠囊的另一頭就翹起來了;當滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像變魔術一樣有規(guī)律地翻起跟頭來了。 (2)揭

15、示膠囊翻跟斗的神秘。(得出膠囊會翻跟斗的結果) 師小結：在像膠囊這樣的空心物體里裝進大小適中、會滾動的、有肯定重量的球形物體，那么只要我們讓里面東西一滾動起來，就會帶動它有規(guī)律地連續(xù)翻跟斗。 5、拓展： (1)師：我們可以讓小膠囊在搖動的盤子里翻跟斗，你還能讓它在什么地方翻跟斗呢?* (2)能不能讓會翻跟斗的小膠囊站立不動，想一想為什么它也會站立?(玩“小膠囊站立”的嬉戲結束)。 活動延長： 在科技操作區(qū)供應各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓舞幼兒進一步操作探究。 活動反思： 魔術始終是布滿著神奇，魔術表演也是人們比較喜愛的消遣節(jié)目，把魔術帶入教學中引起了孩子的奇

16、怪心和探究欲。本次活動從剛開頭的魔術表演導入主題，一下子調動了孩子的樂觀性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探究奠定了基礎，單根皮筋的探究比較簡潔，孩子們學習的較快，后面的雙根皮筋的探究上讓孩子自己發(fā)覺了兩種變化，在此基礎上提高難度，依據(jù)孩子的力量差異，供應了兩種層面的操作展板，讓孩子探究操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，依據(jù)老師的提示進行探究和操作，達到了肯定的教學目標。但在小結語句上，對活動重點單根和雙根皮筋的科學性原理解釋的不到位。 4、大班主題“做中學”：魔術膠囊教案反思 活動目標： 1.在操作活動中感知物體由于重心移動會消失連續(xù)的翻滾現(xiàn)象。 2.能用語言大膽表述自己的發(fā)覺，嘗試記錄

17、探究的結果。 3.提高觀看力量和對事物的探究愛好。 活動預備： 1.前學問預備：了解圓的物體(如小圓球.小鋼珠)是會滾動的。 2.物質預備：空膠囊、綠豆、小紙團、小鋼珠、小石子、紙盤、記錄表格、課件、透亮空膠囊。 活動重點： 探究綠豆、小紙團、小鋼珠、小石子這四種材料，哪一種材料放進空心膠囊里，能讓膠囊翻起跟斗來。 活動難點： 將這四種材料分別裝進四個透亮空心膠囊里，在有折交的KT板上嘗試操作比較那種材料能讓膠囊翻起跟斗。 活動過程： 一、觀看膠囊表演，激發(fā)愛好。 1.出示膠囊，引起幼兒探究的愛好。這是什么?這是一顆打開來能裝藥的膠囊。平常小伴侶可不能任憑拿膠囊玩、甚至吃哦!2.老師在KT板上

18、演示小膠囊翻跟斗老師：我的膠囊本事很大喲，它會表演魔術! (環(huán)節(jié)分析：綱要中指出：為幼兒的探究活動制造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試，支持、鼓舞他們大膽提出問題，發(fā)表不同看法，學會敬重別人的觀點和閱歷。該環(huán)節(jié)為吸引幼兒愛好而設計，活動中我也提示幼兒這是一顆特別的膠囊，今日在老師的引導下來和小伴侶一起試驗，平常的膠囊不能用來任憑玩、吃這一平安教育。幼兒觀賞了膠囊在傾斜的、有折角的KT板上接連翻跟斗時，覺得特別驚異，都躍躍欲試。) 二、試驗一：嘗試讓空膠囊翻跟斗 1.幼兒用空膠囊試驗。 老師：在你們的桌子上，老師也為你們預備了膠囊和KT板，請你們也讓你的小膠囊來表演翻跟斗吧! 2.設疑：你

19、們的膠囊能翻跟斗嗎?為什么你們的膠囊不能翻跟斗? (環(huán)節(jié)分析：設計讓幼兒用空膠囊嘗試這一環(huán)節(jié)，是為了讓幼兒在探究中發(fā)覺問題，即原來要在空心膠囊中裝入材料才能翻跟斗。) 三、試驗前猜想 1.猜想膠囊里放什么材料能翻跟斗? 2.借助投影儀介紹綠豆、小石子、小鋼珠、小紙團四種材料。 老師：膠囊里的材料就藏在這四種材料里，猜一猜可能會是哪種呢? 3.老師和幼兒統(tǒng)計數(shù)據(jù)并在記錄表(一)上記錄。 (環(huán)節(jié)分析：綱要強調：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。我請幼兒觀看四種材料，發(fā)覺四種材料不同的特性，推斷猜想哪種材料裝進空心膠囊后會使膠囊翻起跟斗來。) 四、試驗二：嘗試在小膠囊中放各種東西，讓膠囊翻跟并記錄

20、。 1.試驗前要求： 第一、將這四種材料分別放進四顆膠囊里試一試，一顆膠囊裝一種材料，看裝了哪種材料的膠囊能翻跟斗。 其次、裝有四種材料的四顆膠囊都試過之后請完成操作記錄表，能勝利的打鉤，不能勝利的打叉。(介紹試驗記錄卡)第三、平安提示，這些材料都很小，試驗時不能放入眼睛、耳朵、鼻子里。 2.幼兒試驗。 3.師生共同爭論溝通試驗中的發(fā)覺。請2-3名幼兒上來演示試驗結果。師：你裝哪種材料的膠囊能連續(xù)翻跟斗的?(請個別幼兒演示，共同驗證鋼珠放在膠囊里后，膠囊就會消失翻跟頭的現(xiàn)象。) 4.打開老師的膠囊共同驗證。并把五角星送給猜正確的小伴侶。 (環(huán)節(jié)分析：綱要中指出：為幼兒供應觀看、操作、試驗的機會

21、，支持、鼓舞幼兒動手動腦大膽探究。該環(huán)節(jié)中，我首先通過讓幼兒觀看材料猜一猜，而后再進行操作、試驗。在操作時，我為每個幼兒預備了四顆透亮、空心膠囊，將每一種材料分別裝進四顆膠囊中，是由于空心膠囊長時間在捏在手中時會簡單遇熱變形，同時為了便于比較四種材料裝進空心膠囊后哪種能翻跟斗，而選用透亮的膠囊是為了讓幼兒在試驗時能夠看清晰膠囊中裝的材料便于精確記錄。為幼兒供應的有折角的KT板也是為了讓幼兒在試驗膠囊是否能翻跟斗時能保持直線運動。) 五、了解膠囊翻跟頭的原理。 1.觀看多媒體課件，了解鋼珠使小膠囊翻跟頭的真正原理：由于小鋼珠是球形的，會自由滾動，它又比小膠囊重，所以當小鋼珠滾到膠囊的這一頭時，膠

22、囊的另一頭就翹起來了;當滾到另一頭時，這一頭又翹起來了，這樣接連不斷地滾動，小膠囊就像變魔術一樣有規(guī)律地翻起跟頭來了。 2.出示圖示，揭示膠囊翻跟斗的神秘。(得出膠囊會翻跟斗的結果)老師小結：聽明白了嗎?原來在外力的作用下膠囊中的鋼珠滾動使膠囊的重心移動了，鋼珠接連不斷的滾動，膠囊重心也接連不斷的移動，膠囊就連續(xù)的翻起跟斗來了。我們給它取個名字叫魔術膠囊。 3.引導幼兒比較形、重量、大?。毫硗馊w裝有其他材料的膠囊為什么不能翻跟斗? (環(huán)節(jié)分析：通過形象生動的課件演示，將鋼珠在膠囊里重心移動的鏡頭方面，配以簡潔的語言解釋，) 六、拓展。 老師表演魔術膠囊在手心站立的本事。探討魔術膠囊站立的緣由

23、。(重心固定)(環(huán)節(jié)分析：通過老師讓魔術膠囊在手心站立的表演，激發(fā)幼兒對膠囊進一步的探究欲望：重心固定。) 活動延長： 在科技操作區(qū)供應各種類似膠囊的空心物體及玻璃球、小鋼珠、小彈子等多種操作材料，鼓舞幼兒進一步操作探究。 教學反思 ： 1、 在課前裝備上，我做得很充分，基本上完成了我本次課的教學內容和教學目標。 2、課中敬重幼兒，讓幼兒自主學習，探究學習。 3、本次課中，幼兒激情相當高，學習練習的愛好很高。 4、通過老師們的聽課，得到了許多的珍貴看法。 5、在教學中，對于幼兒教育的組織教學，幼兒樂觀性的調動等，都應當努力去提高。 6、留意語言的組織，我教學活動的組織。 5、大班主題魔術變變變

24、教案反思 設計意圖： 孩子們對魔術表演特別感愛好，每當看到表演魔術時，他們就會用專注的眼神去發(fā)覺其中的隱秘。于是我設計了“魔術變變變”這個活動。讓幼兒通過觀看、想象等方法查找魔術中的隱秘。讓幼兒明白，魔術師本身并不具有魔法，他們只是運用了聰慧才智，創(chuàng)作出一個個好玩的魔術。只要我們找出其中的隱秘，就能破解這些魔術，讓他們知道只要能開動腦筋，敏捷運用，也能成為小小的魔術師。 活動目標： 1.在看看、講講、試試中，嘗試進行魔術活動，激發(fā)幼兒對事物探究的愛好。 2.通過嘗試操作魔術進展動手力量。 3.感受魔術帶來的歡快。 4.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。 5.能學

25、會用輪番的方式談話，體會與同伴溝通、爭論的樂趣。 活動預備： 5個硬幣、一個大紅色紙圈。剪刀、紅紙圈及黃紙圈和幼兒人數(shù)相等。 活動過程： (一)老師表演魔術，激發(fā)幼兒探究愛好。 1.談話導入，引出主題。 師：你們看過魔術表演嗎?(幼兒回答)魔術表演給你的感覺怎樣呀?神不奇妙呀?(幼：奇妙)2.老師表演魔術，激發(fā)幼兒探究愛好師：今日我也表演幾個小魔術。 (1)師幼合作表演硬幣魔術師：我表演的魔術需要請一個小伴侶，和我一起合作，誰情愿?(請幼兒)(出示5個硬幣)看看我手里拿的是什么?(硬幣)有幾個，(5個)現(xiàn)在我把這5個硬幣給你，當我把第5個硬幣給你時，你要很快的抓住硬幣。不聽清晰了嗎?看看會發(fā)生

26、什么驚奇的事呢。(表演12345)抓住了嗎?給大家看看抓住了幾個硬幣。(4個)還有一個沒有抓住，現(xiàn)在我把這剩下的4個硬幣給你，看看能不能接住，(當我把最終一個硬幣給你時，你要抓住。就是第4個時候你要很快抓住。 (分析：師幼表演魔術，更能激發(fā)幼兒學習。)(二)學魔術： 導語：魔術真的是很奇妙。(很奇妙)我們也來做一個小小魔術怎么樣。 1.老師表演小兔子魔術。 師：這是一張長方形的白紙，我要把它變成一只小兔子，看好了。先往下撕，猜猜這是小兔子的什么?(耳朵)小兔子有幾只耳朵?(兩只)撕兩只耳朵。(老師邊陳述，邊表演小兔子魔術)兩只耳朵要一樣長，中間的往下折，然后把它撕掉?，F(xiàn)在我會讓這只小兔子聽我的

27、話，我讓它動哪只耳朵，他就會動哪只耳朵，你們信不信?找根線來，穿進去，拉出來，用點力氣，小兔子的耳朵怎么樣了?(彎下來，動了)小兔子聽我的話吧。(表演另一只)看看另一只聽話嗎?來試試，(師拉另一只耳朵)這一只也怎么樣了?(動了)哎呀，好累呀?，F(xiàn)在我讓兩只耳朵一起動，可以嗎?把線穿好，你們一起幫我拉好嗎，123，線拉長一點。兩只耳朵全部都彎下去了，神不奇妙呀?(分析：此環(huán)節(jié)能吸引幼兒仔細去觀看魔術的變法，體會魔術的奇妙之處。)2.激發(fā)幼兒探究真相。 師：我在拉線的時候你們看到線了嗎?那小兔子的耳朵怎么會彎下來的呀?你們發(fā)覺了什么隱秘?(幼兒自由回答)3.引導幼兒操作找出魔術的隱秘。 師：那這樣吧

28、!現(xiàn)在請你們去動手去做一做，試一試，看看能不能發(fā)覺什么隱秘?(你們的凳子下面有個籃子，里面有紙，每人拿一張紙試一試，來找一找這個隱秘好嗎?)把撕下的紙放在籃子里。(幼兒操作)(分析：讓幼兒在自己操作過程中發(fā)覺小兔子會動的隱秘。培育幼兒動腦筋的好習慣。)師：老師給你們一根影形的線，把線穿進去，拉出來，用點力拉，兔子耳朵動了嗎?(沒有)(1)幼兒沒有發(fā)覺真相。 師：想知道隱秘嗎?把紙放到籃子里。(師出示老師做的兔子)發(fā)覺隱秘了嗎?發(fā)覺了什么隱秘? 4.老師總結小兔子魔術的隱秘，隱秘1;紙沒有全部撕掉。(剛才我說把折下去的紙撕掉，其實，我沒有全部撕掉，還留了一點，是不是呀。這是一個隱秘，還發(fā)覺了什么隱秘?)隱秘2，用大拇指動。(光留著一點就能動了嗎