大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)減法教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)減法教案反思1、大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)減法教案反思 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 5以?xún)?nèi)的加減法是10以?xún)?nèi)加減法的根底。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的根底，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度，大多數(shù)學(xué)生把握較好，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo) 1. 讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。 2. 讓幼兒把握5的加減法。 3. 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量。 4. 引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5. 進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量

2、. 活動(dòng)過(guò)程 1、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。 2、復(fù)習(xí)5的組成 3、出示直觀教具 4、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題 5、玩“誰(shuí)最快”嬉戲 6、書(shū)寫(xiě)算式 7、教師進(jìn)展小結(jié) 教學(xué)反思 1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 3、要使學(xué)生正確、快速地口算，還必需常常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)展訓(xùn)練。我樂(lè)觀提倡算法的多樣化，為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生依據(jù)自己已有的根底學(xué)問(wèn)和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。 2、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：5以?xún)?nèi)的加減法教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)設(shè)計(jì)背景 5以?xún)?nèi)的加減法是10以?xún)?nèi)加減法的根底。學(xué)生由幼兒園學(xué)習(xí)的根底，計(jì)算除去個(gè)別學(xué)生有難度，大多數(shù)學(xué)生把握較好，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在詳細(xì)的情景和活動(dòng)中，體會(huì)加減法的含義這個(gè)內(nèi)容上面來(lái)。 活動(dòng)目標(biāo) 1. 讓幼兒來(lái)理解加法減法的含義。 2. 讓幼兒把握5的加減法。 3. 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量。 4. 引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與

4、材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 5. 進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 使幼兒學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)潔的口述加減法應(yīng)用題，培育幼兒初步分析 問(wèn)題的力量. 活動(dòng)過(guò)程 1、談話導(dǎo)入，引起孩子的興趣。 2、復(fù)習(xí)5的組成 3、出示直觀教具 4、引導(dǎo)幼兒口述5的加減法應(yīng)用題 5、玩“誰(shuí)最快”嬉戲 6、書(shū)寫(xiě)算式 7、教師進(jìn)展小結(jié) 教學(xué)反思 1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 2、學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到加減法就在我們的身邊。 3、要使學(xué)生正確、快速地口算，還必需常常地通過(guò)多種多樣的練習(xí)形式進(jìn)展訓(xùn)練。我樂(lè)觀提倡算法的多樣化，為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時(shí)機(jī)，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提

5、高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問(wèn)題，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生依據(jù)自己已有的根底學(xué)問(wèn)和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí)，從而有效地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。 3、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)加減法教案(附教學(xué)反思) 活動(dòng)意圖： 生活到處有數(shù)學(xué)。在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)展的今日，正處于數(shù)字化的時(shí)代，數(shù)學(xué)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。以敏捷、豐富的方式對(duì)幼兒進(jìn)展數(shù)學(xué)訓(xùn)練。讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的作用，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、口算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。 2、體驗(yàn)

6、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 3、引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、培育幼兒比擬和推斷的力量。 活動(dòng)預(yù)備： 表格、卡片。 活動(dòng)過(guò)程： 一、激發(fā)興趣。 1、觀看發(fā)覺(jué)、引出課題。 師：這些算式我們學(xué)過(guò)嗎? 生：學(xué)過(guò) 師：都是什么算式? 生：都是9加幾的算式 師：以前學(xué)習(xí)了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢? 生1：學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7、6、5加幾的進(jìn)位加法和 生2：7、6、5加幾的進(jìn)位加法和 二、整理學(xué)問(wèn)、總結(jié)規(guī)律。 1、師：請(qǐng)同學(xué)們觀看，第一列算式有什么特點(diǎn)?9+2、9+6、9+9 生：一個(gè)加數(shù)都是9。 師：另一個(gè)加數(shù)有怎樣的變化?你能說(shuō)說(shuō)算式是什么? 生：

7、算式是：9+3、9+4、9+59+9 師：第2列算式分別是什么?生：8+48+9 師：觀看這兩列算式有什么特點(diǎn)? 生：一個(gè)加數(shù)一樣，都是9或都是8，另一個(gè)加數(shù)又漸漸多1。 2、 師：它們的和又是怎樣變化的呢?(和也漸漸多)共同整理20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表 1：9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= 2：8+3= 8+4= 8+5= 8+6= 8+7= 8+8= 8+9= 7+4= 7+5= 7+6= 7+7= 7+8= 7+9= 3：6+5= 6+6= 6+7= 6+8= 6+9= 5+6= 5+7= 5+8= 5+9= 4：4+7= 4+8= 4+9= 3+

8、8= 3+9= 2+9= 3、 觀看表格、發(fā)覺(jué)規(guī)律，教師小結(jié)。 三、幼兒操作。 1、教師分發(fā)藍(lán)色計(jì)算本子，請(qǐng)有兒完成地17-18頁(yè)20以?xún)?nèi)加法練習(xí)(2)、(3) 2、幼兒操作教室巡回指導(dǎo)，作業(yè)批改。 活動(dòng)反思： 計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，要提高幼兒的計(jì)算力量也不是一朝一夕的事，需要教師、家長(zhǎng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效。 4、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：10以?xún)?nèi)加減法教案(附教學(xué)反思) 設(shè)計(jì)背景 結(jié)合主題“我要上小學(xué)”中孩子們互留電話的主題背景進(jìn)展活動(dòng)預(yù)設(shè)，通過(guò)活動(dòng)中孩子集體編出的密碼，自然地引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)注同樣答案下式題與式題間的關(guān)系，理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題的道理。 活動(dòng)目標(biāo) 1

9、.嫻熟運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法，理解一樣答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題。 2.熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼，情愿了解與同伴的聯(lián)絡(luò)方式。 3.培育幼兒比擬和推斷的力量。 4.進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。 5.有興趣參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 嫻熟10以?xún)?nèi)的加減法。 熟識(shí)生活中一些重要的電話號(hào)碼。 活動(dòng)預(yù)備 1. 10以?xún)?nèi)加減式題卡，破譯電話號(hào)碼練習(xí)紙，由加減法式題組成的電話號(hào)碼卡片，紅旗、黃旗、藍(lán)旗、綠旗，記分牌。 2.開(kāi)展主題活動(dòng)“我要上小學(xué)了”，幼兒有了解同伴聯(lián)絡(luò)方式的愿望。 活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)人局部：復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。 師：我們小朋友就要畢業(yè)了，前幾天大家也講到過(guò)分手后聯(lián)系的方式，有寫(xiě)信、寄賀卡、串門(mén)，還有打

10、電話今日我們就來(lái)玩一個(gè)破譯電話號(hào)碼的嬉戲。 (一)看式題破譯電話號(hào)碼。 教師出示由8道加減法式題組成的號(hào)碼卡，如3+3，7-4，8+1 這個(gè)環(huán)節(jié)是幫忙幼兒復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法。 活動(dòng)中： 教師從多個(gè)角度提問(wèn)，如這個(gè)電話的第一個(gè)號(hào)碼是幾?“6”是第幾位號(hào)碼?最終一位是幾? 師：你們真棒!一下子就把這個(gè)電話號(hào)碼破譯出來(lái)了，你們是怎么破譯的? 幼：是用加減運(yùn)算的方法破譯的。 師：你們知道這是誰(shuí)的電話嗎? 幼：幼兒園。 師：你們以后假如有事或惦念教師的時(shí)候就可以打這個(gè)電話。一起告知我幼兒園的電話號(hào)碼是幾? (二)心算破譯電話號(hào)碼。 1.教師出示其次個(gè)電話密碼，提出要求：在心中計(jì)算，把答案記在心里等一會(huì)

11、兒我們大家一起說(shuō)。 2.教師出示第三個(gè)電話密碼，要求破譯精確、快速，一下子把電話密碼破譯出來(lái)。 二、學(xué)習(xí)局部：為電話號(hào)碼設(shè)置密碼并破譯。 (一)依據(jù)式題計(jì)算答案。 1.將幼兒分成紅、綠、黃、藍(lán)四個(gè)隊(duì)，每一隊(duì)有10個(gè)電話密碼用小組競(jìng)賽的形式，比一比哪一隊(duì)的本事最大，破譯的電話號(hào)碼又快又精確。 2.各組交換檢查。 3.請(qǐng)每一組派一名代表報(bào)對(duì)方的得分?jǐn)?shù)。 (二)嘗試依據(jù)答案編式題。 師;這里有三個(gè)很特殊的電話號(hào)碼，等一會(huì)兒你們要用10以?xún)?nèi)的數(shù)為這些電話號(hào)碼設(shè)置密碼，電話號(hào)碼里的每一個(gè)數(shù)字都是答案。你們編的密碼要給別的組破譯，所以要編得越難越好。 剛開(kāi)頭請(qǐng)幼兒編題時(shí)，教師供應(yīng)的號(hào)碼可以是數(shù)字少但較特別

12、的(如1 10、119、120)o這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解一個(gè)答案可以對(duì)應(yīng)多個(gè)式題-如可以將“1 19竹編成一組密碼：4 - 3,7 - 6,2+7.廚樣還可以編成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼兒分組嘗試編式題。 2.小組相互交換式題并進(jìn)展破譯。 3.請(qǐng)你們把破譯出來(lái)的、與黑板上號(hào)碼一樣的電話號(hào)碼貼在黑板上。 教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)完10以?xún)?nèi)的加減法后，孩子們已對(duì)教材豐富多彩的學(xué)問(wèn)呈現(xiàn)方式越來(lái)越熟識(shí)，越來(lái)越喜愛(ài)了。我深深熟悉到把生活帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能激起學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展思維的空間，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面： 一、留意問(wèn)題呈現(xiàn)多樣性，激起挑戰(zhàn)的欲望 解

13、決問(wèn)題，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣才能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中也作了深深的思索，真誠(chéng)的感謝試驗(yàn)教材的編委，教材本身與安排上都留意了有層次的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，嚴(yán)密結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，以教材為依托。平常教學(xué)中留意結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意問(wèn)題呈現(xiàn)的多樣化，例本案例的教學(xué)中，由學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境后自主提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種嬉戲、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，生問(wèn)、生答，更能激起學(xué)生的解決欲望。平常課堂上“你難不倒我”“我來(lái)考考你”都是學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)參加問(wèn)題解決的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，大家解決后，也留意人際化的情感訓(xùn)練?！皩?duì)同學(xué)們的解答你滿足嗎?”“感謝大家”，無(wú)一不透露出濃濃的情。平常結(jié)合課本的實(shí)際

14、情景，常以第三人稱(chēng)的方式請(qǐng)小朋友幫忙解決。 二、嚴(yán)密與生活實(shí)際相結(jié)合，供應(yīng)思維進(jìn)展的空間 低年齡兒童的思維以形象思維為主，而數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)，以要求學(xué)生具有肯定的抽象思維力量。這種過(guò)渡不能是跳動(dòng)式的，應(yīng)當(dāng)給孩子一根拐杖扶持。在低年級(jí)教學(xué)中，這根拐杖是非常有必要的，即創(chuàng)識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密相關(guān)的問(wèn)題情境，通過(guò)直觀的操作、觀看，過(guò)渡到抽象的算式表達(dá)。有了問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們才會(huì)更清楚地了解算式的計(jì)算過(guò)程，依次運(yùn)算、條理清楚。所以低年級(jí)的教學(xué)中把數(shù)學(xué)還源于生活，在生活中找數(shù)學(xué)是非常有必要的。 三、計(jì)算教學(xué)中滲透實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變問(wèn)題呈現(xiàn)方式 解決問(wèn)題教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)工程，教材的細(xì)心編排

15、我深深熟悉到雖只涉及到10以?xún)?nèi)的加、減教學(xué)，然而每一課的計(jì)算教學(xué)無(wú)一不滲透著應(yīng)用教學(xué)，所以在課的設(shè)計(jì)上，盡力挖掘計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用素材，不僅有利于計(jì)算教學(xué)中算理的講清、講透，更是滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用生活的思想。 5、大班數(shù)學(xué)活動(dòng)5以?xún)?nèi)減法教案反思 活動(dòng)目標(biāo) 1.通過(guò)按圖意找減法算式題配對(duì)的活動(dòng)，使幼兒理解減法的意義及減法算式題所表示的意思，并學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)減法算式題的較快速的口算力量。 2.培育幼兒的觀看、比擬、語(yǔ)言表達(dá)及樂(lè)觀思維力量。 3.培育幼兒對(duì)數(shù)字的熟悉力量。 4.讓幼兒懂得簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)道理。 5.引導(dǎo)幼兒樂(lè)觀與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 活動(dòng)預(yù)備 1.喝飲料卡、車(chē)到站卡、開(kāi)窗卡及5

16、以?xún)?nèi)減法算式題卡若干。 2.貼有數(shù)字14的郵箱各一個(gè)，有一道5以?xún)?nèi)加法算式題的“信”若干。 3.每人一份寫(xiě)有減法算式題涂色用的動(dòng)物圖及蠟筆若干。 活動(dòng)過(guò)程 1.看圖找算式題配對(duì)并敘述算式題所表達(dá)的意思 (1)教師出示喝飲料卡和車(chē)到站卡，請(qǐng)幼兒在桌上查找可以與圖片做朋友的算式題卡。 1)讀一讀找到的卡片上的算式題。 2)講講算式題所表達(dá)的圖片的意思。 小結(jié)：我們看懂了圖片的意思，找到了可以和它做朋友的算式題，知道要從原有的飲料里去掉喝掉的幾杯，從原來(lái)乘車(chē)的人里去掉下車(chē)的人。要算算還剩下多少時(shí)，都可以用減法算式題表示并算出結(jié)果。 3)想一想，在我們四周關(guān)于吃的、用的、玩的、發(fā)生的事中是否也能用3-

17、1=2或5-2=3來(lái)表示。 (2)出示開(kāi)窗卡，請(qǐng)幼兒認(rèn)真看看、想想，在這一張圖片中能找出哪些不同的減法算式題來(lái)表示圖片的意思? 小結(jié)：有的圖片只能表示一種意思，也就只能找一道算式題來(lái)和它做朋友;有的圖片能表示幾種意思，那就可以找?guī)椎啦煌乃闶筋}和它做朋友。以后看圖片要更認(rèn)真，盡量把能和它做朋友的算式題全部找出來(lái)。 2.玩送信的嬉戲 (1)出示嬉戲材料4個(gè)郵箱和很多信，讓幼兒觀看、思索、爭(zhēng)論嬉戲玩法規(guī)章。 (2)請(qǐng)幼兒以小組為單位分別翻開(kāi)4個(gè)信箱，按嬉戲規(guī)章檢查“信”都送對(duì)了嗎? 3.算算涂涂 出示5以?xún)?nèi)減法算式題卡，算算減法算式題，按答數(shù)涂色。答數(shù)是1的涂自己喜愛(ài)的顏色，答數(shù)不是1的不能涂色。

18、 步驟三：自由編題。 教師不供應(yīng)任何編題的條件，讓幼兒完全依據(jù)自己的生活閱歷和學(xué)問(wèn)編題。這也是幼兒特別喜愛(ài)的編題形式，同時(shí)，自編應(yīng)用題能喚起幼兒頭腦中有關(guān)加減情景的表象，起到幼兒把握加減運(yùn)算由詳細(xì)過(guò)渡到抽象的中介和橋梁作用，從而促進(jìn)幼兒抽象力量的提高。 活動(dòng)反思 該活動(dòng)教師能依據(jù)綱要的精神，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，供應(yīng)直觀形象可操作的材料，采納形式多樣的教學(xué)手段，引發(fā)幼兒觀看、思索、探究、操作，有效地訓(xùn)練了幼兒的多向思維，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。 6、大班數(shù)學(xué)5以?xún)?nèi)的減法教案反思 活動(dòng)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言敘述減法算式所表達(dá)的圖意，體驗(yàn)“還剩”的含義。 觀看圖案的排列規(guī)律，依樣接著畫(huà)。 培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。 活動(dòng)預(yù)備： 教具：三幅實(shí)物圖，貼絨數(shù)字及符號(hào)。 活動(dòng)過(guò)程： 集體活動(dòng)。 出示圖一。 “這三幅圖講的是一件事，認(rèn)真看看誰(shuí)能把每幅圖用一句話講清晰?”先講第一幅。(花上有4只蜜蜂。)“看看其次幅誰(shuí)會(huì)講?”“究竟是來(lái)了還是走了，你怎么看出來(lái)的?”(飛走了兩只蜜蜂。)“我們把第一幅與其次幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再想想第三幅圖應(yīng)