《有理數(shù)的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思有理數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思一、學(xué)情分析：在此之前，本班學(xué)生已有探索有理數(shù)加法法則的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生能在教師指導(dǎo)下探索問(wèn)題。由于學(xué)生已了解利用數(shù)軸表示加法運(yùn)算過(guò)程，不太熟悉水位變化，故改為用數(shù)軸表示乘法運(yùn)算過(guò)程。二、課前準(zhǔn)備把學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)分為10個(gè)小組，以便組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)掌握有理數(shù)乘法法則，能利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。2、能力與過(guò)程目標(biāo)經(jīng)歷探索、歸納有理數(shù)乘法法則的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證等能力。3、情感與態(tài)度目標(biāo)通過(guò)學(xué)生自己探索出法則，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。四、教學(xué)

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用有理數(shù)乘法法則正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：有理數(shù)乘法法則的探索過(guò)程，符號(hào)法則及對(duì)法則的理解。五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，導(dǎo)入新課。教師：由于長(zhǎng)期干旱，水庫(kù)放水抗旱。每天放水2米，已經(jīng)放了3天，現(xiàn)在水深20米，問(wèn)放水抗旱前水庫(kù)水深多少米？學(xué)生：26米。教師：能寫(xiě)出算式嗎？學(xué)生：教師：這涉及有理數(shù)乘法運(yùn)算法則，正是我們今天需要討論的問(wèn)題（教師板書(shū)課題）2、小組探索、歸納法則（1）教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生以組為單位探索。以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規(guī)定向東的方向?yàn)檎较?，向西的方向?yàn)樨?fù)方向。a.232看作向東運(yùn)動(dòng)2米，3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米23=b.-23-2看作向

3、西運(yùn)動(dòng)2米，3看作向原方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米-23=c.2（-3）2看作向東運(yùn)動(dòng)2米，（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米2（-3）=d.（-2）（-3）-2看作向西運(yùn)動(dòng)2米，（-3）看作向反方向運(yùn)動(dòng)3次。結(jié)果：向運(yùn)動(dòng)米（-2）（-3）=e被乘數(shù)是零或乘數(shù)是零，結(jié)果是人仍在原處。（2）學(xué)生歸納法則a.符號(hào)：在上述4個(gè)式子中，我們只看符號(hào)，有什么規(guī)律？（+）（+）=同號(hào)得（-）（+）=異號(hào)得（+）（-）=異號(hào)得（-）（-）=同號(hào)得b.積的絕對(duì)值等于。c.任何數(shù)與零相乘，積仍為。（3）師生共同用文字?jǐn)⑹鲇欣頂?shù)乘法法則。3、運(yùn)用法則計(jì)算，鞏固法則。（1）教師按課本P75例1板書(shū)，要求學(xué)

4、生述說(shuō)每一步理由。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析例1中（3）（4）小題兩因數(shù)的關(guān)系，得出兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)，它們的積為。（3）學(xué)生做P76練習(xí)1（1）（3），教師評(píng)析。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生做P75例2，讓學(xué)生說(shuō)出每步法則，使之進(jìn)一步熟悉法則，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)出多因數(shù)相乘的符號(hào)法則。多個(gè)因數(shù)相乘,積的符號(hào)由決定,當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有,積為；當(dāng)負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)有,積為；只要有一個(gè)因數(shù)為零,積就為。4、討論對(duì)比，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。有理數(shù)乘法有理數(shù)加法同號(hào)得正取相同的符號(hào)把絕對(duì)值相乘（-2）（-3）=6把絕對(duì)值相加（-2）+（-3）=-5異號(hào)得負(fù)取絕對(duì)值大的加數(shù)的符號(hào)把絕對(duì)值相乘（-2）3=-6（-2）+3=1用較大的絕對(duì)

5、值減小的絕對(duì)值任何數(shù)與零得零得任何數(shù)5、分層作業(yè)，鞏固提高。六、教學(xué)反思：本節(jié)課由情景引入，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來(lái)，提高了本節(jié)課的教學(xué)效率。在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施中自始至終引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。本節(jié)課特別注重過(guò)程教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。教學(xué)效果令人比較滿意。如果是在法則運(yùn)用時(shí)，編制一些訓(xùn)練符號(hào)法則的口算題，把例2放在下一課時(shí)處理，效果可能更好。【點(diǎn)評(píng)】：本節(jié)課張老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)密切社會(huì)生活的問(wèn)題情景抗旱，由此引入新課，并利用學(xué)生熟悉的數(shù)軸去探究有理數(shù)的乘法法則，充分體現(xiàn)了課程源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)上的

6、自我建構(gòu)的過(guò)程等理念，教學(xué)要面向?qū)W生的.生活世界和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我生成的過(guò)程。探索有理數(shù)乘法法則是本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)它又是一個(gè)具有探索性又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，因此張老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間，精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題訓(xùn)練單，將學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分學(xué)習(xí)小組開(kāi)展學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷了法則的探索過(guò)程，獲得了深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，獲得了解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。為了讓學(xué)生將獲得的新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，便于記憶和提取，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，張老師組織學(xué)生對(duì)有

7、理數(shù)的乘法和有理數(shù)的加法進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)討論、比較使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，從而使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地得以優(yōu)化。學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的基本觀點(diǎn)，當(dāng)新知識(shí)獲得之后，必須按一定方式加以組織，為新知識(shí)找到“家”，并為新知識(shí)“安家落戶”。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)生間的發(fā)展是極不平衡的，為了尊重學(xué)生的差異，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，張老師在教學(xué)中利用學(xué)生的個(gè)人性格不同，采用異質(zhì)分組，使不同性格的學(xué)生組對(duì)交流、互換角色，達(dá)到了性格互補(bǔ)的目的。采取分層作業(yè)的方式，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到了不同的發(fā)展，使每個(gè)人的認(rèn)識(shí)都得到完善，這正是新課程發(fā)展的核心理念為了每一位學(xué)生的發(fā)展的具體體現(xiàn)。本

8、節(jié)課我們也同時(shí)看到在新課引入和法則探究?jī)蓚€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，張老師的設(shè)計(jì)與教材完全不同，充分體現(xiàn)了教師是用教材，而不是教教材，這也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。教師“教教科書(shū)”是傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”的表現(xiàn)，“用教科書(shū)教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。我們教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、去自主學(xué)習(xí)。五年級(jí)跑步教學(xué)設(shè)計(jì)與反思發(fā)展體能（速度、耐力和靈敏性）是體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)身體健康目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重要內(nèi)容之一。

9、發(fā)展體能的教學(xué)形式和內(nèi)容種類較多，其中各種跑的練習(xí)是最常用的方法。跑是人體最基本的運(yùn)動(dòng)能力，是所有運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是初中學(xué)段體育（與健康）課程中田徑教學(xué)的重要組成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障礙跑、接力跑、協(xié)作跑等形式。本課針對(duì)水平四低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材等實(shí)際情況，選擇以多種跑的游戲練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到發(fā)展體能的目的。學(xué)情分析通過(guò)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。利用多種跑的游戲練習(xí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與他人合作的方法和獲得成功感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解各種跑的練習(xí)對(duì)身體健康的意義，并掌握利用跑發(fā)展各項(xiàng)身

10、體能力的鍛煉方法。能力與方法目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)到參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的樂(lè)趣，提高學(xué)生的奔跑能力，發(fā)展學(xué)生的速度和耐力水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1. 本課重點(diǎn)是通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生了解體育鍛煉對(duì)身體形態(tài)和機(jī)能的影響，從而養(yǎng)成長(zhǎng)期參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。2. 難點(diǎn)是掌握各種跑的鍛煉方法及利用這些方法發(fā)展各項(xiàng)身體能力教學(xué)過(guò)程（一）熱身活動(dòng)（穿越障礙游戲）：學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)身體各部位關(guān)節(jié)后，成一路縱隊(duì)以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。（二）快速跑練習(xí)（抗洪搶險(xiǎn)游戲）1. 教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險(xiǎn)中的事跡，向?qū)W生提出向解

11、放軍叔叔學(xué)習(xí)的號(hào)召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險(xiǎn)”情境進(jìn)行游戲。2. 游戲方法：將學(xué)生按能力分成人數(shù)相等的兩組；在起點(diǎn)處分別放置兩個(gè)空球筐作為防洪大堤；在20米遠(yuǎn)處設(shè)置折返點(diǎn)，折返點(diǎn)處放置球筐兩個(gè)（內(nèi)置實(shí)心球若干作為防洪沙包）；要求每名學(xué)生跑到折返點(diǎn)時(shí)，從球筐內(nèi)取出一個(gè)實(shí)心球后，迅速返回起點(diǎn)（途中若實(shí)心球落地，要拾起后才可繼續(xù)游戲），將球放入本組的防洪大堤上；該名學(xué)生完成防洪任務(wù)后，下一名學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行；以最短時(shí)間完成抗洪搶險(xiǎn)任務(wù)的組為獲勝組。（三）耐久力跑練習(xí)1. 教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)見(jiàn)義勇為捉“小偷”的教學(xué)情境，以情境導(dǎo)入游戲練習(xí)。2. 角色分配：學(xué)生分成兩組，其中將班級(jí)中耐力跑水平較高的學(xué)生分成一組扮演“小偷

12、”，其他同學(xué)扮演見(jiàn)義勇為的好少年。3. 游戲方法：“小偷”跑離15秒后，好少年開(kāi)始“追捕”，路線不限，方式不限（可單獨(dú)追捕亦可分小組追捕）；每名“小偷”被捉住后立即離開(kāi)游戲，10分鐘之內(nèi)將“小偷”全部捉住，為好少年組獲勝，反之，“小偷”組獲勝。（四）協(xié)作跑練習(xí)1. 教師講述“賽船”游戲的來(lái)源：賽船游戲滿語(yǔ)稱作“賽威呼”。據(jù)史書(shū)記載，該項(xiàng)活動(dòng)是由滿族民間賽船演變而來(lái)，在現(xiàn)代已成為陸地上進(jìn)行象征性的賽船活動(dòng)的一種集體賽跑游戲。2. 游戲方法：5人一組，5人均站于兩根竹竿中間，兩手分別握住一根竹竿；前4人面向前方，第5人反向站立，發(fā)令后5人一齊向前跑，先跑到終點(diǎn)，隊(duì)伍不散的組為獲勝組。3. 規(guī)則：每

13、個(gè)小組在中途因動(dòng)作不一致，有摔倒、掉竿等情況發(fā)生時(shí)，必須全體停下，待隊(duì)伍整理好后才能繼續(xù)游戲，到達(dá)終點(diǎn)是以“舵手”過(guò)線為準(zhǔn)。（五）整理活動(dòng)學(xué)生跟隨著輕快優(yōu)美的音樂(lè)做放松操練習(xí)，將身心從緊張的游戲情境中解放出來(lái)，使心理和身體獲得徹底的放松。教師簡(jiǎn)單總結(jié)授課情況，給予全體學(xué)生積極性的評(píng)價(jià)，本課結(jié)束。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖1. 熱身活動(dòng)2. 快速跑練習(xí)3. 耐久力跑練習(xí)4. 協(xié)作跑練習(xí)1. 教師講述解放軍戰(zhàn)士在抗洪搶險(xiǎn)中的事跡，向?qū)W生提出向解放軍叔叔學(xué)習(xí)的號(hào)召，創(chuàng)設(shè)“抗洪搶險(xiǎn)”情境進(jìn)行游戲。2. 將學(xué)生按能力分成人數(shù)相等的兩組；在起點(diǎn)處分別放置兩個(gè)空球筐作為防洪大堤。1. 學(xué)生簡(jiǎn)單活動(dòng)

14、身體各部位關(guān)節(jié)后，成一路縱隊(duì)以跳、跨、鉆、滾等方式，慢跑穿越各種障礙。2. 每名學(xué)生跑到折返點(diǎn)時(shí)，從球筐內(nèi)取出一個(gè)實(shí)心球后，迅速返回起點(diǎn)。3. 學(xué)生分成兩組，其中將班級(jí)中耐力跑水平較高的學(xué)生分成一組扮演“小偷”，其他同學(xué)扮演見(jiàn)義勇為的好少年?？购閾岆U(xiǎn)游戲。2. 快速跑練習(xí)3. 耐久力跑練習(xí)4. 協(xié)作跑練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)1. 熱身活動(dòng)2. 快速跑練習(xí)3. 耐久力跑練習(xí)4. 協(xié)作跑練習(xí)5. 并貼上實(shí)物圖。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)全班學(xué)生能積極參與體育比賽，90%以上的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，100%的.學(xué)生掌握了本堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。收到了預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)反思激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，既是新課標(biāo)的重要理念，也是體育教學(xué)實(shí)

15、踐工作的需要。我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹新課程中“健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)體育課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動(dòng)性，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。本案例中，教師針對(duì)初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，將各種跑的練習(xí)設(shè)計(jì)成多種跑的游戲形式，以此激發(fā)了學(xué)生參與各種跑的練習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了身體，提高了奔跑能力，發(fā)展了體能，而且通過(guò)教師有意識(shí)設(shè)置的情境，使學(xué)生的心理健康、道德觀念水平和社會(huì)適應(yīng)能力等都得到相應(yīng)的發(fā)展。另外，本案例中，改變了傳統(tǒng)的“就教材

16、教教材”，以教師的教學(xué)為中心，重視教師的“教”而忽視學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”的做法。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠全身心地投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，將學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)化為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和能力，實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的教學(xué)思想。第一篇：人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思【課前透視】司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生

17、會(huì)存在差別，教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。【教學(xué)目標(biāo)】、通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司、假”等個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等個(gè)字。、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)切入舉偶、談話：這節(jié)課我們來(lái)拜訪一位古人，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光

18、），這個(gè)人你了解嗎？相機(jī)教認(rèn)生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開(kāi)做鋪墊。、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？思路：把觀察與談話結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。對(duì)話平臺(tái)一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）用自己喜歡的方式閱讀課文。畫(huà)出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。思路：培養(yǎng)自我讀書(shū)能力，確保讀書(shū)活動(dòng)有效，應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。二、識(shí)字（多種方法鞏固識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生記憶。）、同桌利用字卡，互讀檢測(cè)。借助“我會(huì)認(rèn)”和

19、“我會(huì)寫(xiě)”引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。、開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞語(yǔ)。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字“玩、司”的讀音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。思路：課標(biāo)指出：識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。三、寫(xiě)字（突出重點(diǎn)字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣。）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？、自由練寫(xiě)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫(xiě)法。、書(shū)寫(xiě)展示，相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。思路：課標(biāo)

20、指出：識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力，更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。四、討論（讀書(shū)交流，理清故事內(nèi)容。）、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題，如：小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的？當(dāng)時(shí)情況怎樣？是誰(shuí)救了他？是怎樣救的？等等。、分組討論，用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。思路：充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。第二課時(shí)對(duì)話平臺(tái)一、導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過(guò)程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來(lái)更加深入地閱讀

21、課文。二、讀議（通過(guò)讀書(shū)，想象討論。）、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。、觀察插圖，認(rèn)真讀書(shū)，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。思路：融觀察、想象、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。三、讀演（讀書(shū)體會(huì)，表演，感悟司馬光的勇敢。）、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“怎樣救”的段落，畫(huà)出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“沒(méi)有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議，也

22、可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。四、背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況?；ハ嘣u(píng)議。五、討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想象，深化認(rèn)識(shí)，拓展思維。）、從司馬光的身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你

23、會(huì)怎么辦？（如：一個(gè)家長(zhǎng)到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會(huì)怎么辦？思路：從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語(yǔ)文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚。第二篇：人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo)通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。 2能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 3情感目標(biāo)通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢

24、、果斷救人的品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)1讀準(zhǔn)本課的生字及詞語(yǔ)。 2正確流利地朗讀課文。3讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。 教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。 教學(xué)方法看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識(shí)字法 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1同學(xué)們今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)古時(shí)候的一位小朋友，教師板書(shū)課題：11 司馬光。2簡(jiǎn)單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國(guó)此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。二、看圖1出示圖，從圖中你看出了什么？學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來(lái)，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸

25、手去扶那個(gè)孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。2你有不懂的地方嗎？學(xué)生1：爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ 學(xué)生2：是誰(shuí)救的掉進(jìn)水缸的孩子？三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字要多讀幾遍。 2讀準(zhǔn)生字及會(huì)認(rèn)字的音。（1）自己借助拼音讀生字和會(huì)認(rèn)的字。 （2）同桌小伙伴互讀、糾正。 （3）抽讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。（4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。 （5）電腦出示詞語(yǔ)的演示文稿： 孩子嚇哭 沒(méi)有 假山 慌了 喊叫舉起 砸破 救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭 3再讀課文，標(biāo)畫(huà)出自然段。4學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)

26、聽(tīng)他們讀的字音是否準(zhǔn)確。四、理解課文內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)第一段。1指名讀第一段：讀后你知道了什么？2電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來(lái)理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語(yǔ)。（二）學(xué)習(xí)第二段。1指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？2教師提問(wèn)：他指的是誰(shuí)？（他指的是司馬光）你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）教師鼓勵(lì)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問(wèn)題借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。3指導(dǎo)朗讀。教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字) 生：我聽(tīng)出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。指

27、名讀這段；讀后同學(xué)評(píng)議。評(píng)議時(shí)同學(xué)們先可以說(shuō)說(shuō)他哪兒讀得好!然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會(huì)讀出來(lái)。由于本段的第二句是個(gè)長(zhǎng)句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽(tīng)好停頓的地方。 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。 同桌互讀，相互糾正。 指名讀，集體糾正。 (三)學(xué)習(xí)第三段。1指名讀課文，聽(tīng)他讀后你知道了什么？2提問(wèn)：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請(qǐng)你們聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。 3理解：“一不小心”的意思。（就是沒(méi)留神掉進(jìn)大水缸里。）你能用“一不小心”說(shuō)話嗎？4應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。如果是你會(huì)不會(huì)到假山上去玩？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）也就是說(shuō)我們不管做什么事

28、都要小心謹(jǐn)慎。5指名讀，大家評(píng)議。 6必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。 7提問(wèn)：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒(méi)留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣呢！通過(guò)討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不及時(shí)救上來(lái)就會(huì)有生命危險(xiǎn)。8過(guò)渡語(yǔ)，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來(lái)讀讀第四、五自然段。（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。 1學(xué)習(xí)第四自然段。（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說(shuō)說(shuō)你了解到了什么？邊讀邊畫(huà)出表示小朋友動(dòng)作的詞語(yǔ)。 （2）從“有的有的哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？ （3）小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓別人來(lái)幫忙，我這么小，沒(méi)有辦法，

29、有的嚇哭了，不知道怎么辦。（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場(chǎng)面，教師提問(wèn)：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，如果你也在場(chǎng)，那都慌起來(lái)了是什么樣子？請(qǐng)同學(xué)表演當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地讀好這段。（6）過(guò)渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？ 2學(xué)習(xí)第五自然段。（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)你畫(huà)出司馬光動(dòng)作的詞語(yǔ)。 （2）請(qǐng)同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動(dòng)作。（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請(qǐng)同學(xué)們做動(dòng)作。學(xué)生在表演中理解了詞語(yǔ)和句子。（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、

30、五段。（五）通過(guò)比較理解課文內(nèi)容。 1與課文中人物的比較。提問(wèn)：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。2自己與司馬光的比較。（1）提問(wèn)：同學(xué)們也動(dòng)腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來(lái)。 辦法二：找一根長(zhǎng)竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來(lái)。 辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來(lái)。 辦法四：可以找來(lái)抽水機(jī)把水抽出來(lái)。 辦法五：可以拿來(lái)繩子把小朋友拉上來(lái)。（2）提問(wèn)：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的

31、辦法和大家的辦法有什么不同？ （6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。 過(guò)渡：這樣水就離開(kāi)了人，小朋友得救了。（7）從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？小組討論后交流。 （8）師總結(jié)。 你們也是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開(kāi)水，但時(shí)間又來(lái)不及。而民光急中生智砸摃救人，沒(méi)法讓水離開(kāi)人，這是反向思維。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。（六）學(xué)習(xí)第六段。1缸里的水流出來(lái)了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2請(qǐng)學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。師：缸里的小朋友得救了，

32、就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會(huì)說(shuō)些什么呀！請(qǐng)學(xué)生分角色演一演。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。 2正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字、詞。 3完成課后練習(xí)題。 教學(xué)重點(diǎn)1掌握生字的字形及字義。 2正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字詞。 教學(xué)難點(diǎn)1巧記本課生字的字形。2 正確地書(shū)寫(xiě)“那、都、到”這幾個(gè)字。 教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2正確、流利地朗讀全文。二、學(xué)習(xí)生字的音形義（一）鞏固生字、詞的讀音。 1自己認(rèn)讀生字。 2同桌互讀生字、詞。 3搶讀生字詞卡片。（二）巧記字形、理解字義。1讓學(xué)生自己動(dòng)腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

33、 2同桌小伙伴互相說(shuō)一說(shuō)。3請(qǐng)小組匯報(bào)或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。 例如：嚇，學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會(huì)人受驚呀時(shí)往往會(huì)不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。4指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。三、書(shū)寫(xiě)生字詞1先自己觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。 2在書(shū)上獨(dú)立書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，提出難寫(xiě)的字。 3同桌同學(xué)相互評(píng)改！4學(xué)生提出比較難寫(xiě)的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。 5學(xué)生在書(shū)上的第二個(gè)田格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。 教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)姿和執(zhí)筆方法。 6學(xué)生寫(xiě)完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評(píng)改！四、鞏固練習(xí)1

34、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)生字和字詞。 2完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。五、教師小結(jié)，朗讀全文第三篇：人教版(新)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)20、司馬光 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。識(shí)記本課生字。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。1師：同學(xué)們，在9

35、00多年以前有個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，叫司馬光。（板書(shū)課題：20、司馬光）今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是司馬光小時(shí)候的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。2哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（交流課前搜集的有關(guān)資料）二、初讀課文，自主識(shí)字?，F(xiàn)在請(qǐng)你捧起書(shū)，輕聲讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)，糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫(huà)出生字，找出不理解的詞語(yǔ)。2.大家看，詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了，看誰(shuí)先認(rèn)識(shí)它們，（教師通過(guò)課件出示本課應(yīng)掌握的生字詞，讓學(xué)生先以自己喜歡的方式記住，再通過(guò)齊讀、點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查過(guò)關(guān)。）師：孩子們真了不起，這么快就認(rèn)識(shí)生字寶寶了，那你是怎

36、么認(rèn)識(shí)的呢？跟大家說(shuō)說(shuō)吧！生：說(shuō)師：哦，你是用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是用熟字換偏旁的方法認(rèn)識(shí)的；哦，你是憑感覺(jué)認(rèn)識(shí)的，很好。師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多！你們可真聰明！哎，老師這里還有幾個(gè)字謎，想猜嗎？ 師：好，我看誰(shuí)坐的最好！聽(tīng)好了：1、“犬”字上面兩個(gè)口 。什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！2、“元”字掉在框框里。什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！3、“另”有立刀旁。 什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！4、有個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。什么字？（）掌聲鼓勵(lì)！三、檢查朗讀，整體感知。1.剛才大家都讀得不錯(cuò)，看看課文一共有幾個(gè)自然段？（6個(gè)自然段） 2.誰(shuí)想把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指六名同學(xué)接讀課文）3看看圖上畫(huà)的是什

37、么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎?4學(xué)生簡(jiǎn)述畫(huà)面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫(huà)的是花園的一角，有假山和樹(shù)木?；▓@里有五個(gè)小朋友，他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)回答：這一課寫(xiě)的是司馬光的一件什么事？四、書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)字形。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字，發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)注意什么？學(xué)生交流識(shí)字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。2.先請(qǐng)大家觀察“別”這個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（熟字“另”加偏旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左寬右窄。）寫(xiě)“都

38、”字時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（“雙耳刀”旁的寫(xiě)法和筆順。）3.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)3個(gè)字。教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。五、拓展閱讀，積累語(yǔ)言。1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)主題叢書(shū)春天的聲音第97頁(yè)，自己讀一讀老鼠和大象，碰到自己喜歡的詞語(yǔ)或是句子可以多讀兩遍。（學(xué)生朗讀文章。）3.交流自己的閱讀收獲。六、課文小結(jié)，談收獲。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了什么新的收獲？七、布置作業(yè)。1.朗讀課文，達(dá)到更加流利有感情； 2.閱讀春天的聲音99頁(yè)搖籃； 第二課時(shí)一、檢查字詞，導(dǎo)入新課上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？出示生字詞語(yǔ)的課件，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。二、品讀課文，感悟理解。 1.默讀課文，文中一共有幾幅圖？你們能把文

39、中和圖意對(duì)應(yīng)的句子找出來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)大家快快捧起書(shū)，把表示圖意的句子用橫線畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。2出示第一幅圖 師：（點(diǎn)擊課件，出示第二段）看，司馬光和小朋友們?cè)谀睦锿妫客媸裁从螒虬。?生：在花園里捉迷藏 師：花園里有什么？生：假山、水缸、草地、大樹(shù) 師：水缸在什么地方？ 生：假山邊上師：這個(gè)水缸什么樣啊？ 生：很大師：你還看到了什么？ 生：里面有水 師：水多嗎？ 生：很多師：對(duì)，滿滿的一缸水。我們看課文是怎樣描寫(xiě)的（點(diǎn)擊課件 出示第二段） 師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：指名讀師：這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？ 生：好師：其實(shí)，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候，可以把“大”和“滿”讀的重一些，這樣就可以讓我們一下子知道水缸的樣子了

40、。師：聽(tīng)老師讀一遍。誰(shuí)愿意試著讀一下？ 生：讀師：嗯，很好，有進(jìn)步。誰(shuí)能讀的更好？ 生：讀 師：齊讀，真棒！師：可是，就在孩子們玩得高興的時(shí)候，一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？ 生：一個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了 師：他是怎么掉進(jìn)水缸里的？ 生：說(shuō)爬上一不小心師：點(diǎn)擊課件 (第三段)，誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：讀師：哎呀，正在假山上玩，一不留神掉進(jìn)水缸里，發(fā)生意外了！誰(shuí)能用“一不小心”說(shuō)句話？生：說(shuō)師：哎呀，發(fā)生的太突然了！師：水缸這么大，比小朋友的個(gè)子都高，掉進(jìn)去會(huì)怎么呢？ 生：會(huì)淹死、很危險(xiǎn)、得快點(diǎn)救他師：是??！太危險(xiǎn)了！別的小朋友是怎么做的呢？（點(diǎn)擊課件 出示第四段）誰(shuí)來(lái)讀一下？生：讀師：在這句話中有一

41、個(gè)字最能說(shuō)明小朋友此時(shí)的心情，是哪個(gè)字?。?生：慌 師：（點(diǎn)擊：慌）他們慌成什么樣子了？ 生：有的哭了師:點(diǎn)擊課件（重點(diǎn)字哭、叫、喊、跑、找），小朋友驚慌害怕，你能讀出他們驚慌害怕的心情嗎？生：讀師：嗯，我聽(tīng)著都有點(diǎn)緊張了師：可是，這些小朋友的做法能解決問(wèn)題嗎？ 生：能、不能 師：哭，有用嗎？ 生：沒(méi)用，救不了他師：大喊大叫，跑去找大人呢？生：很好，叫大人來(lái)救他，大人有力氣。師：如果大人離得很遠(yuǎn)，等著把大人叫來(lái)，落水的小朋友說(shuō)不定就淹死了！ 師：孩子們，如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想出什么辦法救那個(gè)小朋友呢？ 生：用繩子、用救生圈 師：辦法是很好，可是如果當(dāng)時(shí)找不到繩子和救生圈怎么辦？如果我們?cè)儋M(fèi)好

42、多時(shí)間去找繩子和救生圈，那么落水的小朋友也會(huì)淹死的。師：孩子們，時(shí)間不等人，時(shí)間就是生命！師：就在這時(shí)，有個(gè)孩子舉起一塊石頭把缸砸破了。他是誰(shuí)？ 生：司馬光師：點(diǎn)擊課件（第五段）誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：讀師：司馬光和別的小朋友一樣嗎？ 生：不一樣師：怎么不一樣了？ 生：沒(méi)哭沒(méi)喊 師：那他是怎么做的？生：讀一遍（教師板書(shū)：舉石砸缸） 師：點(diǎn)擊課件出現(xiàn)紅字師：舉起一塊大石頭，好，請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)舉起來(lái) 使勁砸，你用手中的書(shū)做做使勁的動(dòng)作 生：做師：同學(xué)們做得都很到位。那，老師感到很奇怪啊，司馬光為什么非要舉起大石頭，使勁砸好幾下呢？生：缸很大，很厚，砸一下砸不破師：誰(shuí)能有感情地讀一讀？其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，他讀

43、的怎么樣？ 生：讀師：孩子們，他讀的好嗎？生：還行，你有辦法比他讀的更好嗎？ 生：有，把紅色的字讀得重一些 師：好，你讀給我們聽(tīng)一下 生：讀師：嗯，果然讀的不錯(cuò)，誰(shuí)讀得更好？ 生：讀師：好，讓我們齊讀。師：就在司馬光如此使勁砸缸的情況下，咣當(dāng)一聲，水缸破了。（點(diǎn)擊課件，引讀最后一段）生：齊讀師：同學(xué)們，司馬光想的辦法怎么樣？（板書(shū)：想辦法） 生：好師：好在哪兒？生：很快、不用爬到缸里去救、也不用找大人 師：你認(rèn)為司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？誰(shuí)來(lái)夸一夸？ 生：夸師：同學(xué)們，今后我們遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，要向司馬光那樣，不要慌張，要沉著機(jī)智地想辦法，才能解決問(wèn)題。（板書(shū)：沉著機(jī)智）三、拓展閱讀，積累語(yǔ)言。1

44、.出示語(yǔ)文園地五兒歌人有兩件寶. 2.自由讀兒歌，想這兩件寶貝是什么？ 3.說(shuō)說(shuō)你動(dòng)手動(dòng)腦做出的最得意的事。 4.學(xué)生談自己的收獲。四、寫(xiě)字指導(dǎo)。 指導(dǎo)寫(xiě)“到”“那”“叫”1.學(xué)生觀察漢字在田字格中的占的位置，并說(shuō)出寫(xiě)時(shí)需注意的地方。 2.師示范寫(xiě)，生書(shū)空。 3.學(xué)生描紅后練寫(xiě)。 4.交流優(yōu)劣，再次練寫(xiě)。 四課堂總結(jié) 孩子們，從古至今，像司馬光砸缸這樣機(jī)智勇敢的故事還有很多，老師給大家提供一些，曹沖稱象、王戎識(shí)李請(qǐng)同學(xué)們課下找一找這些故事讀一讀，有時(shí)間，咱們開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。課件：伴著鋼琴曲，插入畫(huà)面第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到

45、”等6個(gè)字。2.朗讀課文，背誦課文。3.了解司馬光的沉著、機(jī)智。4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料課時(shí)安排：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)談話引入，揭題激趣1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（板書(shū)：司馬光）2.認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。3.簡(jiǎn)介司馬光。整體感知，認(rèn)識(shí)生字1.老師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。3.小黑板出示帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）圖文結(jié)合，朗讀感悟1.學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？2.指導(dǎo)朗讀2、3自然段。a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。b.自由朗讀，體會(huì)課文中小朋友的心情。c.指名讀第3