十五從軍征教學設計

1、十五參軍征教學設計教學目標：1、在熟讀古詩的基礎上，引導學生理解詩句的含義， 體會詩歌的意境，揣摩詩歌表達的情感。2、感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難,激發(fā)學生熱愛和平、 反對戰(zhàn)爭的情感。教學重、難點：在熟讀成誦的基礎上引導學生理解詩的內容及表達的 情感。教學過程：一、談活導入，激發(fā)興趣.談話導入：同學們，在你們積累的古詩中，有哪些 是以戰(zhàn)爭為題材的呢？誰愿意背給大家聽？.這節(jié)課，我們再來學習一首反映戰(zhàn)爭的古詩：十五 參軍征。.這是一首樂府詩，同學們知道什么是樂府詩嗎？（出 示有關資料）.這節(jié)課，我們來學習這首漢代的樂府詩十五參軍征。二、破解題意，引入課文1.生齊讀課題。2、從古詩的題目大家知道了

2、什么？三、初讀詩歌，了解詩意.師：詩中的主人公十五歲就被征參軍離開家鄉(xiāng)，當他 八十歲返回故里時會有怎樣的經歷呢？師范讀課文。.自主學習，小組合作：（1）自由讀詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。（2）小組內交流詩句的意思，不懂的地方做上記號。.全班交流。（1）文中有幾個生字比擬難讀，我們一起來看。出示：冢竇舂葵羹貽指名認讀。齊讀。（2）師：生字會讀了，誰愿意讀讀這首詩？指名讀。（糾正字音）（3）齊讀古詩。（4）詩我們已經讀通順了，詩句的意思同學們理解了 沒有？同學們在學習的過程中有不理解的地方嗎？提出來， 大家?guī)椭鉀Q。（學生試說詩句的意思。）四、品詞析句，對話文本悟詩情.詩讀了好幾遍了，如果請你用一個詞

3、來表達你讀詩的 感覺，你會用哪個詞？（悲傷、凄涼、悲苦、難過）板書：“悲”。.這是一首樂府詩，從內容來看，也是一首敘事詩，詩 中的主人公是誰？文中哪句話介紹了他悲苦的一生？（十五 參軍征，八十始得歸。）.十五歲參軍，在垂暮之年終于回到家鄉(xiāng)，體會一下, 此時的他心情怎樣？（指導朗讀第1句詩，讓學生說一說體 會）導語：這位老兵他本應該是滿心的喜悅、激動、期盼， 滿懷著希望。但是，我們卻從詩中讀出是悲涼、悲傷是 哪些地方，哪些詞句向你傳遞著這樣的感覺呢？（學生帶著 問題自由朗讀古詩）問題:老兵回到家鄉(xiāng)，他聽到了什么，看到了什么，又 做了什么？畫出詩句并作批注。.交流。5、學生想象，訓練說話導語：當8

4、0歲的老人拄著拐杖。踉踉蹌蹌地走進自家院 子時，他又看到了怎樣的畫面啊！請同學們展開想象。（1）齊讀詩句，想象當時的情景，感受主人翁的心情。導語:在65年前他離家時，他的家，可能會是怎樣的一 番景象呢？請同學們猜一猜。（學生互動）（2）師生互動師：曾經是炊火融融、庭園整潔；如今是一生讀：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生 旅葵。師：曾經是家人團聚，共享天倫；如今卻是一：生：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。師：人去屋空，人亡園荒。苦苦思盼的親人早已離世， 曾經溫馨熱鬧的家園已是一片荒涼破敗。指導朗讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井 上生旅葵。”(3)面對這樣的家園，這樣的場景，老人該怎樣生活？ 他又做了什么？“舂谷持作假，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰J相互交流對這兩句詩的理解。指導有感情地朗讀。(4)六十五年的艱辛，卻依然過著悲苦不堪的生活，面 對這一切，老人又能怎么樣呢？“出門東向看，淚落沾我衣?！边@滴滴流淌的是怎樣的淚??？指導有感情地朗讀“出門東向看，淚落沾我衣?！?.討論:是什么造成了百姓的悲慘生活？7、