《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計范文

1、水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計范文水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。2、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。 【教學(xué)重點】1、反復(fù)誦讀，感受詩詞韻味，品味詩詞語言。2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詞人悲苦心情。 【教學(xué)難點】1、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。2、體會詞人情感，并感受其形象。 【教學(xué)方法】傾情誦讀，整體感知，析句品詞，體會情感，品味語言的方法。 【課時安排】一課時【課前準備】學(xué)生預(yù)習(xí)，了

2、解作者相關(guān)知識，熟讀本詞，查找典故資料。 【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入導(dǎo)引：歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉, 笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢

3、遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞水龍吟登建康賞心亭。二、學(xué)生朗讀水龍吟登建康賞心亭下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求讀文章時應(yīng)注意一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感。三、知人論世導(dǎo)引：可能讀的時候少了那么一點問道，就是情感不夠：為更好地理解這首千古絕唱，先了解一下作者今天我們要學(xué)習(xí)的水龍吟登建康賞心亭是在作于淳熙元年（1174）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這

4、時，距離他二十三歲自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，這期間，他上給宋孝宗的美芹十論和宰相虞允文的九議都未受到采納。同時，由于他有著幾種特殊的身份，使得朝廷對他不能信任：一、他是仕金官員的后代；二、他曾參加過農(nóng)民起義軍；三、他是個意志堅決的主戰(zhàn)派。辛棄疾這三重身份，都觸犯了當(dāng)權(quán)者的忌諱。所以，辛棄疾南渡歸宋的十余年，一直未受到朝廷重用。在這種境遇下，辛棄疾心中的報國無門，壯志未酬的悲憤就可想而知了。當(dāng)他為了銷愁解悶而登上賞心亭，面對著大好江山詞人的無限感慨就涌上心頭。那我們知道了這樣的寫作背景以后我們再讀文章時就應(yīng)該注意情感的表達，應(yīng)該是一種悲憤情感。那么我們帶著這樣的感覺再讀一遍師：很有氣勢

5、，把詞人的那種悲憤之情給傳達出來了。出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。在讀的過程中注意思考這樣一個問題：上、下片各寫了什么內(nèi)容？無人會，登臨意 登臨所見所感（寫景抒情） 登臨所想（歷史人物）用典抒情四、鑒賞審美（一）分析詞的上片導(dǎo)引：我們先來看詞的上片。上片中詞人是如何 抒發(fā)情感的？（借景抒情）1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ （長天、秋水、遠山、落日、斷鴻）2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？ 教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞（學(xué)生討論完成） 明確：（ 1 ）詞的上片以寫景開端，清秋時節(jié)，“楚

6、天千里清秋”一句，點出登臨的地點、環(huán)境、季節(jié)。楚天：下面有注釋，代指南方的天空。緊扣登臨的地點?！俺烨Ю锴迩铩?，境界壯闊?！八S天去秋無際”，江水悠悠之景。開頭兩句是實寫眼前之景，卻蘊蓄著深厚的情。為什么這么說呢？大家都知道，“秋”這個意象帶有悲的氣氛。這一開頭就用了兩個秋字。并用“秋無際”來加深“千里清秋”之意，使境界和感情得到了進一步的強化，營造了一種“雄渾而不失清麗”的意境?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！?岑，小而高的山。遙岑：遠山?！斑b岑遠目”這里的目：，作動訶，看的意思。詞人看到了什么呢？“玉簪螺髻”。玉簪：玉做的簪子，是古代婦女綰束頭發(fā)用的器物，狀如沒有把柄的劍，這兒比喻山峰

7、尖峭。螺髻，古代婦女梳理的一種發(fā)型，將頭發(fā)盤旋成田螺形狀。這兒是用來比喻圓形的山岳姿態(tài)優(yōu)美。以玉簪螺髻來比喻遠山，既符合遠望的特點，也描寫出遠山的秀麗?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！边@三句詞，按照今日的語言習(xí)慣來說，應(yīng)是，“遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨?！边@里用的是倒裝。在賞心亭上縱目眺望，遠處錯落有致的峰巒，形態(tài)優(yōu)美，像婦女頭上螺旋式的發(fā)髻和尖細狀的玉簪一樣。但這美景只是給詞人帶來了愁和恨。其實是人心中有仇有恨，所見之遠山也似乎是在獻愁供恨。詞人不說自己的心情不好，而說山的峰巒為自己“獻愁供恨”，仿佛峰巒本身就是愁和恨的化身。這里用的是什么手法??？（學(xué)生齊答：移情）對，這一句用的是移情的

8、手法。把自己的感情移到了本身不具有感情的遠山上，使客觀景物帶上了主觀感情色彩，在寫景之中，便顯示出自己的悲苦心情。小結(jié)：以上幾句，從“楚天”寫到“遙岑”，由大入小，由遠而近。千里楚天之下，隨天而去的秋水之上，是玉簪螺髻似的峰巒，而峰巒為詞人“獻愁供恨”，所以下面筆鋒便轉(zhuǎn)向詞人自己，由景及人，由物及我?！奥淙諛穷^，斷鴻聲里，江南游子”三句，是寫作者當(dāng)時的處境。樓，即賞心亭。“落日樓頭”是說夕陽斜照在賞心亭上?！皵帏櫋?，失群的孤雁，這里既借雁之哀鳴以渲染環(huán)境的凄涼哀怨，也是象征自己飄離失所的身世和孤獨寂寞的處境?！坝巫印?，離家遠游的人，是詞人自稱。作者在“游子”之前，特別冠上“江南”二字，正是要表

9、達自己孤獨無依的處境。從字上面看，這幾句是說自己這個從北方來到江南的游子，黃昏時候站在賞心亭上，看到夕陽下落，聽到斷鴻鳴叫，不禁感到孤獨寂寞，內(nèi)心十分傷感。實際上這幾句包含有更深一層的意思。同學(xué)們覺得它會包含什么意思？如果你對這幾句有自己的理解不妨大膽的講出來，大家一起交流一下。好，同學(xué)你來講一下。是表現(xiàn)英雄無用武之地的悲哀?！奥淙铡保c明時間是黃昏，一天將盡，“斷鴻”，點明季節(jié)是秋天，一年將盡。兩者都寫出時不我待，光陰虛度，未能利用少壯年華而大有作為。同時，詞人又以落日隱喻國家形勢，半壁江山岌岌可危，又以斷鴻暗示自己如失群的孤雁，立志報國而無所依歸。這句本是描寫景物，但作者也將“落日”二字暗

10、喻南宋朝廷如日落西山，國勢危殆，猶如搖搖欲墜的落日，因而觸景生情，黯然種傷神，為國勢擔(dān)憂。這三句是本詞的第二個層次，前兩句烘托后一句：以突出作者“舉世獨立”的處境。這種被壓抑的愛國熱情和英雄無用武之地的悲哀，是沒有人能夠理解的，所以接下去就說：“把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意?！眳倾^，春秋時吳國出產(chǎn)的一種鉤子，用來掛帳子或?qū)殑Φ摹５f時的注家認為吳鉤是吳國制造的一種彎形寶刀，后來就把吳鉤作為寶刀的代名詞。我們考試的時候,就按書上的來。李賀南園詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯

11、志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。辛棄疾在寫給陳亮的破陣子詞中說“醉里挑燈看劍”，也是這個意思。這里的“把吳鉤看了”，則是從另一角度說自己空有寶刀，卻派不上用場，不能為國殺敵立功。作者描繪了兩個具體的動作，生動地展現(xiàn)了自己英雄無用武之地的悲憤?！翱戳恕保?dāng)看過、看完講，實際上包含著看了又看的意思，這是第一個動作。辛棄疾一遍又一遍地撫看著寶刀，是憐惜“物不盡其用”。他由物及人，想到自己文韜武略，但無法施展，正如這寶刀被閑置一般。胸中之苦悶需要發(fā)泄，于是，他便“欄桿拍遍”第二個動作。拍闌干即是借以發(fā)泄難以訴說的滿腔悲憤。但是，拍遍了闌干，也還是無人理解自己，如同看罷了吳鉤依然無濟于事一樣。

12、不僅拍，而且拍遍，可見胸中悲憤之深切、強烈。然而，可悲的是，昏聵的南宋朝廷無人能夠理解作者的這種心情，“無人會，登臨意”六字便是辛棄疾為“世無知音”發(fā)出的深沉喟嘆。小結(jié)：詞的上片主要是即景抒情，表現(xiàn)愛國忠心無人理解的痛苦，側(cè)重于寫景，兼寫由景物引起無窮的思緒。但“登臨意”的具體內(nèi)容并沒有明說，于是詞的下片就扣著“登臨意”三字去展開抒情和議論。在上片中，詞人以飽含感情色彩的景物和帶有強烈激情的動作抒發(fā)內(nèi)心情感，下片詞人又是如何抒發(fā)感情的？明確：借典故抒情。（一）分析詞的下片導(dǎo)引：下片是具體申說“無人會”的“登臨意”，與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了歷史上的哪些人？各有

13、何特征：張翰 樂于歸隱 許汜 謀取私利 劉備 雄才大略 桓溫 嘆時光流逝下片十一句，用了三個典故，分四層意思。1、“休說鱸魚堪鲙，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”是第一層意思，這兩句照應(yīng)上片的“江南游子”一句，用了西晉張翰思鄉(xiāng)的典故。季鷹是張翰的字。張翰是吳地人，在洛陽做官，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)的莼菜羹，鱸魚鲙，于是辭官歸家。辛棄疾用這個典故的是說，家鄉(xiāng)的美味讓人思念，但現(xiàn)在南北分裂，盡管秋風(fēng)起了，自己思鄉(xiāng)心切，卻是有家難歸。辛棄疾用此典同張季鷹比較，“季鷹歸未?”是用提問語氣，既呼應(yīng)了前面的“游子”，抒發(fā)了深摯的鄉(xiāng)思，又呼應(yīng)了“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”三句，表明了對異族入侵的仇恨和復(fù)國報仇的愿望，同

14、時也暗中流露出對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤。何況在國難當(dāng)頭的時候，自己的抱負是要為國立功，不要學(xué)張翰辭官回鄉(xiāng)！2、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”是第二層意思，也是用了一個典故。 東漢末年，有個人叫許汜，去拜訪陳登。陳登胸懷豪氣，喜歡交結(jié)英雄，而許汜見面時，談的卻都是“求田問舍”(買地買房子)的瑣屑小事。陳登看不起他，晚上睡覺時，自己睡在大床上，叫許汜睡在下床。許汜很不滿，后來他把這件事告訴了劉備。劉備聽了后說：“當(dāng)今天下大亂的時候，你應(yīng)該憂國憂民，以天下大事為己任，而你卻求田問舍。要是碰上我，我將睡在百尺高樓上，叫你睡在地下。”“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想之辭。這三句字面上的意思是， 自己如

15、果像許汜那樣求田問舍，恐怕應(yīng)該沒臉去見劉備那樣才氣蓋世的英雄。辛棄疾用此典是進一步申明自己回家鄉(xiāng)，既不是像張季鷹為了吃鱸魚，也不像許汜是為了求田問舍。3、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。 “流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)世說新語言語，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國

16、效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么？用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢姡翖壖部芍^是用典高手。 包括我們學(xué)到的他的永遇樂京口北固亭懷古也是連用了幾個典故，孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗。表現(xiàn)追慕英雄自己的壯志難酬。小結(jié)：用典的作用：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。4、你如何理解詞的最后一句呢

17、？ “倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！這就是我們這首詞的全部內(nèi)容，我們通過對文章的賞析，看到了一位我們看到了一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時、壯志難酬的詩人。最后我們在理解文章的基礎(chǔ)上再重新讀一遍課文，希望能夠讀出千里清秋的遼遠空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。讀出詞人壯志難酬的痛苦。五、作業(yè)：

18、背誦這首詞【板書設(shè)計】上片： 景色： 江月、山景、落日、斷鴻、游子動作：看、拍、會、登 借景抒情下片： 張翰 樂于歸隱許汜 謀取私利 運用典故劉備 雄才大略桓溫 嘆時光流逝【作者簡介，知人論世】 辛棄疾（11401207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當(dāng)時辛棄

19、疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了美芹十論六、七年之后，再寫九議他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準備工作。從四十二歲起，

20、他先后被削職閑居達二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。辛棄疾是南宋最負盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進一步擴大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。 他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的強烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠祖國壯

21、麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！辈贿^，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒?！緦懽鞅尘啊窟@首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。（結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍

22、板低吟淺唱柳永的楊柳岸，曉風(fēng)殘月；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣； “悲黍”源于詩經(jīng)，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感。“冀南宋莫隨鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。）第二篇：水龍吟 登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計水龍吟 登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計王力中學(xué) 陳娟教學(xué)目標：（1）知識目標：了解辛棄疾的生平及其詞的思想內(nèi)容（2）能力目標：1、理解借景抒情的藝術(shù)特點2、通過解讀典故去把握作者深沉悲憤的愛國之情（3）情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情卻壯志難酬的悲憤。 教學(xué)重點：1、借景抒情的藝術(shù)手法解2、解讀典故，把握作者深沉的愛

23、國情懷。 教學(xué)難點：解讀典故，把握作者深沉的愛國情懷。 課時安排：1課時 教學(xué)準備：1、要求學(xué)生搜集資料，了解作者辛棄疾以及這首詞的寫作背景2、誦讀作品，并結(jié)合課文注釋，借助工具書，讀懂這首詞的內(nèi)容。 教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課由學(xué)生初中學(xué)過的辛棄疾的破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄1 之導(dǎo)入，師生共同朗讀，重溫辛棄疾詞的雄渾壯闊的風(fēng)格。（二）誦讀感知1、全體學(xué)生齊讀,初步感知2、教師提問：請學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”。3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，對辛棄疾的生平事跡及此詞的寫作背景”，給予適當(dāng)?shù)难a充。（幻燈片播放作者簡介和寫作背景）4、在了解寫作背景的基礎(chǔ)之上，全體學(xué)生再來朗誦。注意：要讀準

24、字音、讀出節(jié)奏、充滿感情。5、男女生分別舉薦一位代表，進行配樂朗讀，比一比誰讀得最好。（三）合作探究1、思考下列問題（以小組為單位，進行合作探究）：（1）作者登上賞心亭看到了怎樣的景象？有怎樣的感觸？ （2）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”中作者用了哪幾個表動作的詞，這幾個表動作的詞表達作者怎樣內(nèi)心情緒？ （3）詞人想到了哪些歷史人物的哪些事情？抒發(fā)了怎么樣的感情？（4）作者抒發(fā)他的感情運用了什么樣的方式？2、討論之后，進行成果展示。小組一：作者在賞心亭看到了：寥廓的天空、悠悠的江水、連綿的山峰、樓頭的落日、哀鳴的孤雁，這些景象給我們營造了一個空寂蒼涼的意境，表現(xiàn)了詞人愁怨孤寂的心情。

25、2 小組二：表動作的詞是：看、拍、會、登。 “把吳鉤看了”，吳鉤本是戰(zhàn)場殺敵之銳器，現(xiàn)在卻閑置身旁，以物比人，烘托詞人空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶?！皺跅U拍遍”是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)。“無人會，登臨意”直抒胸臆，感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負，而南宋統(tǒng)治集團中卻無人領(lǐng)會自己的用意，無人是知己。小組三：張季鷹樂于歸隱。出自晉書 張翰傳及世說新語 識鑒篇，是張翰見秋風(fēng)起而思故鄉(xiāng)吳中莼羹鱸膾的故事。許汜謀取私利。出自三國志魏志陳登傳，是劉備責(zé)備許汜求田問舍，不能憂國忘家的故事?；笢乜畤@時光流逝。出自世說新語言語篇，是桓溫經(jīng)金城見所種柳樹

26、而嘆年華流逝的故事。作者用張季鷹樂于歸隱典故， 既表明自己所處南宋時的政治環(huán)境與張季鷹相似，朝廷也是昏庸黑暗，又表明自己雖處逆境，卻不愿像張季鷹那樣棄官還鄉(xiāng)，為全身遠禍而歸隱，要不忘國事，努力抗爭。用許汜謀取私利和劉備雄才大略典故，意在表明盡管自己不被朝廷所用，但也決不會像許汜那樣去經(jīng)營個人的舒適生活，而要像劉備那樣胸懷雄心壯志，決戰(zhàn)疆場。用桓溫慨嘆時光流逝典故，表現(xiàn)了詞人懷才不遇、年華虛度的憤慨和苦痛。小組四：上闋 借景抒情，由水寫到山，由無情之景寫到有3 情之景，景中含情。下闋 運用典故，直接抒情言志。（四）歸納總結(jié)全詞，上闋由江景到山景到落日、斷鴻，最后到人的動作描寫，借景抒情，寓情于景

27、；下闋用典，直接抒情言志，抒發(fā)了作者對國事的憂慮，對朝廷的怨恨，以及年事已高、報國無門的苦悶。（五）學(xué)生自由提問（六）布置作業(yè)1、背誦并默寫水龍吟 登建康賞心亭2、將這首詞改寫為一篇散文。要求：發(fā)揮自己的想象的同時要聯(lián)系辛棄疾寫此詞的背景，寫出自己對辛棄疾在水龍吟 登建康賞心亭中表現(xiàn)的思鄉(xiāng)與壯志難酬的悲憤之情的理解。 板書設(shè)計：水龍吟 登建康賞心亭辛棄疾上片：江、水、山、落日、斷鴻 愁悶孤寂 下片：季鷹樂于歸隱不忘國事許汜謀取私利 功業(yè)未就、壯志難酬劉備雄才大略不做謀求私利的人桓溫嘆時光流逝懷才不遇，嘆虛度時光 表達方式：借景抒情 用典第三篇：水龍吟登建康賞心亭水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計【課文

28、分析】這首詞作于淳熙元年（1174）秋，辛棄疾在江東安撫司參議官任上。這時他南渡已12年之久，尚未得到北伐抗金的機會。詞的上片開頭以無際楚天和滾滾長江作背景，境界闊大，抒發(fā)了詞人的家國之恨和鄉(xiāng)關(guān)之思。下片用了三個典故對四位歷史人物進行了褒貶，從而表白了自己以天下為己任的抱負和理想。然而，流年如水，壯志成灰，最后流下了英雄的熱淚。 【三維目標】1、了解辛棄疾及詩作的背景和內(nèi)容。2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。3、體會景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊，理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。 【教學(xué)重難點】1、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。2、學(xué)習(xí)辛棄疾詞運用

29、典故表達思想感情的寫法。 【教學(xué)方法】誦讀法、品讀法、合作探究法 【課時安排】2課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，如果我們有機會到濟南大明湖，一定別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，如果你到了江西上饒，也記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在紀念祠，還是在墓前，人們都會看到一副有名的對聯(lián)，現(xiàn)在請大家看一看這副對聯(lián)，它是郭沫若題寫的：鐵板銅琶，繼東坡，高唱大江東去； 美芹悲黍，冀南宋，莫隨鴻雁南飛。上聯(lián)說辛棄疾詞風(fēng)豪放。“鐵板銅琶”一詞，本是前人評價蘇東坡詞風(fēng)的話，而繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚光大，使它蔚然成為一大宗派的是辛棄疾。下聯(lián)的內(nèi)涵主要是說辛棄疾的黍離之悲、愛國情懷。今天我們就一

30、起來學(xué)習(xí)辛棄疾的這首水龍吟登建康賞心亭，看看本詞是如何體現(xiàn)對聯(lián)所呈現(xiàn)的這兩點的。二、知人論世1、作者簡介辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求和。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。有稼軒長短句。2、寫作背景這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這

31、時他已經(jīng)三十五歲了，南歸已逾十年，壯志依然難酬，1 胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。三、誦讀感知1、學(xué)生自由朗讀2、教師范讀3、師生齊誦4、結(jié)合注釋、理解詞作內(nèi)容（大家已經(jīng)初步熟悉了課文，那么在閱讀的過程中有沒有遇到不懂的字詞、句子呢，提出來我們共同解決。）【明確】可能有下列詞句：遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻：遠目遙岑，玉簪螺髻，獻愁供恨?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中。 倩何人喚取：倩，請求。5、學(xué)生用自己的話來描述本詞的基本內(nèi)容。示例：楚地的天空，千里彌漫著

32、清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。遠望遙遠的山嶺，有的蒼翠高聳如美人的玉簪，有的層層疊疊如美人的螺髻，向人們呈現(xiàn)愁恨。流落江南的游子，在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。把寶刀吳鉤看完，把欄桿拍遍，但沒有人領(lǐng)會我登臨樓臺的用意。不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉(xiāng)？如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。可惜年華如水流去，憂愁風(fēng)雨，樹木猶如此。請誰喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？四、品讀鑒賞 品讀上片1、學(xué)生齊讀上片，然后找出你認為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。學(xué)生討論并回答后教師明確：把吳鉤看了，欄桿拍遍，無

33、人會，登臨意。作者登上建康賞心亭，極目遠眺。北望是宋金對峙的江淮前線，而自己卻身居閑職，無法馳騁疆場，奮勇殺敵；遠眺的是中原失地，想到的是光復(fù)無期，有家難回。此時此刻，“無人會，登臨意”中的“意”是什么呢？通過前面幾首詞的學(xué)習(xí)，我們知道，詞的上片一般重在寫景，下片重在抒情。那么，上片的景與“意”之間有怎樣的聯(lián)系呢？2、為了解決上述問題，我們先從賞析上片之景開始。詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？ 明確： 長天、秋水、遠山、落日、斷鴻一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？請結(jié)合詞句來說說。 明確：“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇即地寫景，但這景意境是宏大壯闊的

34、。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩蕩蕩的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，那江天無垠的壯景怎不激起詞人滿腔的豪情？那滾滾東去的長江怎不使詞人熱血沸騰？那寥落蒼涼的秋色又怎能不令詞人悲慨高歌、潸然淚下？因此，開頭兩句是實寫眼前之景，卻已蘊蓄著深厚之情?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻?！庇汕锟諘邕h的天宇，到放眼江北的山巒。舉目遠眺，江北那層層疊疊的遠山，有的很像美人頭上插戴的玉簪，有的很像美人頭上螺旋形的發(fā)髻。祖國的江山不但有壯闊之美，而且有秀麗之美，這就更加激起詞人對祖國的無限深 2 情，但如此美好江山卻已破碎，從而也就觸發(fā)了詞人對中原淪陷、南宋小朝廷不思恢復(fù)的“愁

35、”和“恨”。作者不說自己“愁恨”，而說遠山在“獻愁供恨”。正所謂“江山無恨人有恨”。作者用移情之法，把自己的感情移到客觀景物上，由于詞人滿腔愁恨，所以連那秀麗的山峰看起來也不令人愉快，而好像是充滿愁恨了?！奥淙諛穷^，斷鴻聲里，江南游子?！背薪忧懊鎯删洌蔁o我之景、開闊的遠景到有我之景、身邊近景；鏡頭由景移向了賞心亭上的人。詞人原籍山東歷城，而宦游江南，故稱“江南游子”?！奥淙铡北臼亲匀痪拔?，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情?！皵帏櫋笔鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情?！奥淙論ь^，斷鴻聲里，江南游子”極具特色的意象組合產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。通過日暮

36、景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物烘托出詞人的孤寂悲苦。“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！弊髡哂昧藘蓚€動作來表達自己內(nèi)心的激情：一是仔細端詳抽出鞘來的寶劍；一是用手使勁拍打亭上的欄桿?！皡倾^”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻英雄無用武之地的苦悶烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？“欄桿拍遍”是胸中有說不出的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。至此，我們可以想見，“登臨意”中的“意”就是“壯歲旌旗擁萬夫，錦襜突騎渡江初”的夢想；“意”就是手

37、持吳鉤馳騁疆場，殺敵報國，光復(fù)中原的抱負。“無人會”就是光復(fù)中原的抱負無人知曉，無人理解的悲哀；“無人會”就是“知音少，弦斷有誰聽”的無奈。是啊，早年的詞人連向朝廷獻上筆勢浩蕩、智略兼?zhèn)涞拿狼凼摵途抛h等奏章，卻不被當(dāng)權(quán)者采用。辛棄疾備受冷落，只落個“卻將萬字平戎策，換得東家種樹書”的悲涼處境。這四句是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。作者選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己功業(yè)未就、報國無門的悲憤及知音難覓、無人賞識的愁苦。3、小結(jié)：上片寫景極為悲涼，而又融情入景，“無人會”的“登臨意”全吐于紙上，堂堂正正，浩氣襲人。讓我們再讀上片，領(lǐng)會詞人的“登臨意”。品讀下片1、學(xué)生齊讀下片，然

38、后找出你認為最能體現(xiàn)作者思想感情的詞句。 學(xué)生討論并回答后教師明確：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚！這個當(dāng)年深入金軍大營活捉叛徒張安國并帶領(lǐng)義軍南歸的大英雄為什么會揮灑熱淚呢？有沒有人來揩拭這個悲情英雄的潸然熱淚？讓我們從下片的典故中尋找答案吧。2、辛棄疾詞作向來以善用典故著稱，通過古人古事委婉抒寫英雄之志。請同學(xué)們找出詞中的典故并分析其用意。學(xué)生回答后教師明確：用“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)，還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思。 “鄉(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露?！扒筇飭柹?，怕

39、應(yīng)羞見，劉郎才氣”，寫到三國時的許汜不關(guān)心天下大事，只想著買田置地，作者更不屑那樣去做。在這里他要說明的是：自己既不愿棄官歸隱，又不肯追 3 求享受，他決定要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想而奮斗到底。同時也表達了對英雄的追慕，折射出詞人的雄心壯志?！翱上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此”，辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)的憂懼。抒發(fā)自己對國事和時局的憂傷，對年華空逝事業(yè)無成的悵惘。3、小結(jié)：三個典故寫法不同，一用反問句，一用揣測句，一用感嘆句，句式靈動變化；三個典故褒貶四位歷史人物，二正二反，詞人借以表明自己既不愿棄官歸隱，又不肯追求享受，他決定要為實現(xiàn)自己抗金復(fù)國的理想而奮斗到

40、底。但時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實現(xiàn)。此種際遇怎不令詞人潸然淚下呢？當(dāng)然這不是多情善感的弱者之淚，而是有志難酬的英雄之淚。“倩何人”正表明無人可喚，只好獨自哀傷。此種極度孤獨感與上片“無人會，登臨意”的無奈感遙相呼應(yīng)。南歸后的詞人英雄之氣未消，但當(dāng)權(quán)者的冷遇只能令這一報國志士扼腕長嘆。而今天，登樓憑欄，英雄只能揮灑熱淚！五、課堂總結(jié)秋色無邊，江山壯闊，吳鉤看了，欄桿拍遍，胸懷大志，恥于歸田，可謂壯哉！ 落日殘照，斷鴻聲里，壯志成灰，年華虛擲，無人賞識，淚灑樓臺，又何其悲也！ 詞中以佳人發(fā)飾寓山河之恨，以美人襯映英雄，以歷史典故寫抱負，委婉跌宕，極沉郁悲慨之致！六、訓(xùn)練與鞏固1、熟練

41、背誦并默寫本詞。2、比較水龍吟和念奴嬌赤壁懷古兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點。情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。 表現(xiàn)手法：運用了借景抒情和用典。 意境：空曠遼遠。 語言：大氣豪放。七、板書設(shè)計 水龍吟登建康賞心亭 景物 典故 意 淚（用線條連成心形） 水龍吟 四分析詩句1楚天千里清秋，水隨天去秋無際。楚地的天空，千里彌漫著清爽的秋氣，江河水流向天邊，秋色無際。 2遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。遠望遙遠的山嶺，有如插著玉簪的螺髻，向人們呈獻愁恨。 移情及物4 皮日休縹緲峰詩：“似將青螺髻，撒在明月中。”韓愈送桂州嚴大夫詩有“江作青羅帶,山如碧玉簪”之句。3落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。流落

42、江南的游子。在落日的時候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上瞭望。 4把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會，登臨意。把寶刀吳鉤看完，把欄干拍遍，但沒有人領(lǐng)會，我登臨樓臺的用意。杜甫后出塞詩中就有“少年別有贈，含笑看吳鉤”的句子。據(jù)宋王辟之澠水燕談錄記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。5休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)，季鷹歸未？不要說鱸魚正好可以切碎煮熟品嘗，秋風(fēng)吹遍大地，張季鷹怎么還沒有回鄉(xiāng)？ 晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見晉書張翰傳）“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家

43、難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實收到了一石三鳥的效果。6求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣。如果只想像許汜一樣，買田置屋，怕會羞于看見才氣橫溢的劉備。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見三國志陳登傳） 7可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此！ 可惜年華如水流去，憂愁風(fēng)雨，樹木猶如此 。世說新語言語，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？” 8倩何人、喚取紅巾翠袖，揾英雄淚！請誰

44、喚來身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？報國欲死無戰(zhàn)場 欄桿拍遍悲斷腸第四篇：水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(新版)敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板水龍吟登建康賞心亭說課稿赤城一中李霞一、說教材(一)、課文特點及在單元中的地位水龍吟 登建康賞心亭是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別。水龍吟 登建康賞心亭是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了

45、三個典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。(二)、教學(xué)重難點本單元的教學(xué)重點是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美。”依據(jù)單元要求和教材的特點，我確立本課的教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1、情景交融的藝術(shù)特色2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法 教學(xué)難點：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感 (三)、教學(xué)目標在確定教學(xué)目標之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因為高一此前已學(xué)過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能

46、力。教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標：知識目標：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛國之情。 能力目標 ：1、理解情景交融的藝術(shù)特點。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。情感目標：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。三、說教法和學(xué)法（一）教法這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想

47、為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀-討論-鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力?？鬃釉?“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“講都是為了達到用不著講，教都是為了達到用不著教。”教學(xué)活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。2、提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。3、點撥法：指點迷津，感受技巧。4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。（二）學(xué)法學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，

48、都離不開學(xué)生個體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時應(yīng)該注意的幾個要點，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。4、拓展：課上拓展辛詞菩薩蠻 書江西造口壁，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文郁孤臺之魂。5、練筆：在辛棄疾啊，辛棄疾或夢回南宋中任選一題寫抒情散文， 2敘述式教學(xué)設(shè)計方

49、案模板讀寫結(jié)合，陶冶情操。教學(xué)媒體：多媒體課件幻燈片（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。提問討論法: 教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點和疑難問題進行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。點撥法: 在關(guān)鍵處，進行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。四

50、、說教學(xué)過程（一）、導(dǎo)語設(shè)計教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作水龍吟 登建康賞心亭。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。（二）、解題初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的西江月 夜行黃沙道中和破陣子 醉里挑燈看劍，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的辛棄疾”，教師再對作者和背景進行補充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。（三）、整體感知1、朗讀

51、指導(dǎo)播放朗讀音頻后教師進行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進入詞的賞析 。2、理解詞意，概括內(nèi)容（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點撥。（2）請學(xué)生回答下面的問題 A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？ B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容（四)、深入學(xué)習(xí)首先，想象畫面，體會感情。我設(shè)計了兩個問題：1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點？

52、（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？2、作者用了哪幾個動作來表達自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。通過問題使學(xué)生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。其次，合作探究。我也設(shè)計了兩個問題：1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運用的歷史典故來探

53、討作者的人生態(tài)度和抱負。深入學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊含的作者感情。（五）小結(jié)1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進，自 4敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板然而貼切，深沉而含蓄。2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍

54、悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實寫照。（六）拓展訓(xùn)練讀辛棄疾菩薩蠻 書江西造口壁，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。（七）、布置課后作業(yè)1、 背誦并默寫整首詞。2、 讀現(xiàn)代文郁孤臺之魂并回答相關(guān)問題。3、以辛棄疾啊，辛棄疾！或夢回南宋為題寫不少于500字的抒情散文。通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實現(xiàn)了能力的遷移。五、說板書板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點，從整體上把握了本詞。做到重點突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。六、說課后反思每堂課上完之后，總是有

55、欣慰也有遺憾。我認為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補充幾首不同風(fēng)格的辛詞。敘述式教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實踐中提高自己，做一個反思型的教師。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計高2015級語文組 小將軍一

56、、概述人教版普通高中課程標準實驗教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩歌、唐詩、宋詞共三個單元的經(jīng)典古詩詞作為教學(xué)內(nèi)容。水龍吟登建康賞心亭是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點。 2.感受詞人的獨特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。 3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標準要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感

57、，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩詞的核心，品味形象是打開詩詞鑒賞大門的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運用多種方法來實現(xiàn)，而非教師機械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個角度來看，學(xué)好這一特點對學(xué)好其他詩詞具有觸類旁通的作用。 教學(xué)難點：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達效果。難點的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對學(xué)生來說難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪

58、墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的京口北固亭懷古和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對詩詞的鑒賞已具備了一些基本的知識和能力，特別是借景抒情的表達技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對借典抒情特別是典故對表達情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達又使用了多種表現(xiàn)技巧來實現(xiàn)。本課通過自讀，初步感受詞人獨特形象；通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運用各種讀詩方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點及面，由淺入深的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詩詞

59、鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計多媒體輔助教學(xué)一課時六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入勾勒時代，營造情境。中國有這么一個王朝，在對外戰(zhàn)爭中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國，還年年進貢，而且出現(xiàn)了中國歷史上最恥辱的一頁兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開始，一朝皇帝全無作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱最軟弱的王朝。然而有這么一個詩人用他的如椽之筆飽蘸滿腔

60、熱血書寫了一首首悲壯詩篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作水龍吟登建康賞心亭。二、自讀自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩歌內(nèi)容，感受詞人形象。三、品讀品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫像。讓同學(xué)們展開討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過哪一細節(jié)來點染辛棄疾的形象。 【明確】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點也可，但教師加強指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的。【明確】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴展成一段話表述出來，來充分感受一個流淚的英