《人生寓言》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點(diǎn)；、感悟文中的人生道理。【教學(xué)重點(diǎn)】、體會(huì)寓言的寓意，學(xué)會(huì)把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟文中的人生道理?！窘虒W(xué)時(shí)】時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一時(shí)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)白兔和月亮?！窘虒W(xué)】一、導(dǎo)入新、看導(dǎo)語(yǔ)，默讀文。、借助注釋、詞典，識(shí)字識(shí)詞：審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患二、朗讀文、老師播放媒體資源中的文朗讀。、學(xué)生齊讀文。三、寓言的基本常識(shí)寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。

2、寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的伊索寓言，法國(guó)的拉封丹寓言和俄國(guó)的克雷洛夫寓言等。四、研討、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應(yīng)？、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)從這兩段中，找出四個(gè)構(gòu)成

3、鮮明對(duì)比的四字詞語(yǔ)。、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解白兔和月亮，設(shè)問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。、白兔和月亮的語(yǔ)言很精美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。、這一則寓言提到人類，含有什么意味？老師點(diǎn)撥：、每天夜里，她都來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月。、無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡。、無(wú)憂無(wú)慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。、略。、擁有財(cái)富并過(guò)分地看重財(cái)富，就可能失去人生的許多樂(lè)趣。、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財(cái)，擁有非分之財(cái)，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)

4、，就不能準(zhǔn)確理解寓意，就可能誤解、誤導(dǎo)。、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美，“或是無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。、意思是說(shuō)：人類的慧心已泯。第二時(shí)【學(xué)習(xí)】學(xué)習(xí)落難的王子。【教學(xué)】一、朗讀文、教師播放媒體資源中的文朗讀。、學(xué)生齊讀文。二、探討、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓?xiě)出漢字。他自己也被敵人（）去當(dāng)了奴隸，受盡非人的折磨。、文中“天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”兩句和“天哪，太可怕了”分別出自（）之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在？、文中“至于此，就更是一容易的事了”一句是什么意思？你

5、能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季?。、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？老師點(diǎn)撥：、擄、王子、我、其他人；對(duì)比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。、略。、凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了只要他不死。、生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。三、總結(jié)兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”。一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事；一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對(duì)好事，怎樣對(duì)待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。第二篇：人生寓言教學(xué)

6、設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 正確理解寓言的含義；2、 正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇；3、 感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解寓言的含義； 學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。 課前準(zhǔn)備1、 查閱資料，掃清文字障礙；2、 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。第一課時(shí)課文導(dǎo)入：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言白兔和月亮就是一面透明的鏡子。 簡(jiǎn)介寓言：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事

7、。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。 整體感知：1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3、 白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4、 這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?體味感知：這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自己的感受。 探討研究：1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？ 拓展延伸：1、 擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？2、 我們可以從白兔身上學(xué)到些什

8、么？3、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？4、 我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？ 鞏固練習(xí)第二課時(shí)課文導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事落難的王子，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。 整體感知：這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？ 思考品味：

9、1、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么？2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？ 問(wèn)題探究：1、 王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2、 王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3、 “我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？4、 文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？5、 只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？ 拓展延伸：與白兔和月亮進(jìn)行比較閱讀。1、 在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫(xiě)人在獲

10、利之后的心境；后則寫(xiě)人受難后的狀態(tài)；2、 在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；3、 在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫(xiě)；后則重在敘事。 體驗(yàn)反思：1、 人生在世，或?；虻?，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？2、 從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？3、 實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？教師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，

11、焉知非?！保暗溬飧Ｋ?，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。 鞏固訓(xùn)練：1） 完成“研討與練習(xí)”2 2） 作文訓(xùn)練：居安思危、在逆境中成長(zhǎng) 課后記：編成課本劇進(jìn)行表演，是本課的成功之處。第三篇：人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)人生寓言教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)題人生寓言主備人_型新授教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力目標(biāo)：正確理解寓言的含義2過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀體會(huì)感受優(yōu)美的語(yǔ)言3情感與價(jià)值目標(biāo)：體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。重點(diǎn)理解寓言的含義。難點(diǎn)學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備書(shū)、教參學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)教學(xué)過(guò)程自備補(bǔ)充集備補(bǔ)充一、導(dǎo)語(yǔ)我們?cè)谛W(xué)時(shí)都學(xué)過(guò)寓言，請(qǐng)同學(xué)

12、們回憶一下你所學(xué)過(guò)的寓言，并說(shuō)說(shuō)它們都揭示了怎樣的道理呢？由此，請(qǐng)問(wèn)大家什么是寓言？教師板書(shū)，學(xué)生記錄：寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。二白兔和月亮1這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？2白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？3白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？4這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹?？拓展延伸：生活中，你是否也有得失之患？原因是什么？學(xué)完這一，你又能為自己積累到什么樣的人生哲理？6這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來(lái)，并談出自

13、己的感受。7小結(jié)：人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也必有得。正確的看待得與失，才能使我們能夠平和生活。三、落難的王子1王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？2王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？3“我”是王子落難的見(jiàn)證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上，這說(shuō)明了什么？4結(jié)尾給人怎樣的啟示？只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？6拓展：從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)？四小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了

14、不計(jì)較得失是最大的“得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。五作業(yè)必做日記都學(xué)過(guò)那些寓言故事？說(shuō)明神呢道理？怎樣極寫(xiě)王子的脆弱？為什么把王子的遭遇編造的如此兇險(xiǎn)？了解“天呀！太可怕了”反復(fù)出現(xiàn)的作用？朗讀文情節(jié)的發(fā)展有基礎(chǔ)轉(zhuǎn)折？白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？通過(guò)對(duì)別人災(zāi)難的嘆息來(lái)寫(xiě)她的脆弱。通過(guò)王子之口，寫(xiě)出“厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)”的道理。人生在世，或?；虻湶黄诙?，如何面對(duì)？板書(shū)設(shè)計(jì)人生寓言周國(guó)平白兔和月亮心曠神怡地賞月諸神賞賜得失之患接著不安心痛如割請(qǐng)求撤銷

15、落難的王子寓意：厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。 后反思本章內(nèi)容體現(xiàn)了經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的統(tǒng)一，教材在組織上是以基因位線索，步步深入和擴(kuò)展的，體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。本節(jié)主要是運(yùn)用前三節(jié)的知識(shí)，解釋學(xué)生關(guān)注的人的性別遺傳問(wèn)題，可以說(shuō)是遺傳知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也為接下來(lái)學(xué)習(xí)的變異問(wèn)題作了一個(gè)很好的鋪墊。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：、第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：18我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)上冊(cè))【知識(shí)】、通過(guò)理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品格；、學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想的讀書(shū)方法。、練習(xí)為各段加小標(biāo)題，并說(shuō)出第一部分和后面的幾部分的聯(lián)系。、學(xué)

16、會(huì)生字、新詞，理解含義深刻的句子。有感情得朗讀課文。【技能】訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力等?！窘虒W(xué)用具】圖片、多媒體等。【教學(xué)課時(shí)】學(xué)時(shí)。【教學(xué)課時(shí)】第一學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課，揭示課題，介紹魯迅及作者魯迅先生是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生忘我地工作，寫(xiě)了近萬(wàn)字的作品。作者是魯迅先生的侄女。本文是作者在魯迅逝世九周年，即年時(shí)寫(xiě)的回憶文章。記述了魯迅先生晚年的幾件事情。二、自己學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，查字典自學(xué)生字詞語(yǔ)三、結(jié)合課文后面的問(wèn)題，思考課文寫(xiě)了魯迅生前的哪幾個(gè)故事、自己歸納。、小組交流。、匯報(bào)，小結(jié)，理好線索：讀水滸傳、講“碰壁”、救助車夫、女傭的回憶。四、學(xué)習(xí)課文、學(xué)習(xí)第段：

17、 指名讀，從哪些地方可以看出人們非常愛(ài)戴魯迅先生？ 作者驚異于眼前的情景，產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？抓住課文的主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 小結(jié)。、學(xué)習(xí)第段： 自己讀“談水滸傳”的故事，勾畫(huà)自己不懂的地方。 小組里共同學(xué)習(xí)，小組里不能解決的問(wèn)題提出來(lái)在全班學(xué)習(xí)。 小組之間交流、合作學(xué)習(xí)：重點(diǎn)理解“哈哈，還是我的記性好”這一句話的意思。表面上是夸自己，實(shí)際上是幽默而有委婉地批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。體會(huì)魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)懷。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。、交流自己的學(xué)習(xí)心得。五、拓展練習(xí)第二學(xué)時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本文寫(xiě)了魯迅的那幾件事情用小標(biāo)題列出。二、理解“愛(ài)戴”，探究精讀導(dǎo)學(xué)、探究“愛(ài)戴”學(xué)習(xí)救助車夫的故事

18、：、教師讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，質(zhì)疑。、梳理問(wèn)題，小組一起學(xué)習(xí)： 這么冷的天，車夫?yàn)槭裁催€光著腳拉車？ 魯迅先生為什么要救助車夫？ 魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅？還深深地嘆氣？、小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。、適時(shí)小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)黑暗的現(xiàn)實(shí)。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀描寫(xiě)車夫的部分，對(duì)車夫的同情。魯迅先生對(duì)國(guó)家的憂慮。、體會(huì)作者的寫(xiě)作方法，通過(guò)對(duì)認(rèn)為的動(dòng)作的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)認(rèn)為品質(zhì)的方法。三、自己學(xué)習(xí)“談碰壁”的故事、各個(gè)小組按“讀書(shū)質(zhì)疑合作解疑”的步驟學(xué)習(xí)。、老師參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥。、小組交流。、小結(jié)：感受魯迅先生無(wú)所畏懼的革命精神和對(duì)敵人的無(wú)比憎恨。理解其中的重要句子“四周圍黑洞洞的，還不容易

19、碰壁嗎？”、分角色朗讀課文。五、悟“愛(ài)戴”，領(lǐng)會(huì)真諦，拓展思維、收束全文，回歸整體。、升華情感，領(lǐng)悟中心：激發(fā)學(xué)生的感情，懷著悲痛的心情再讀課文的第一段，體會(huì)作者的思想感情。六、明“愛(ài)戴”，學(xué)會(huì)做人指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅绾巫鋈恕５诙喝私贪媪昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)：第18課我的伯父魯迅先生第18課 我的伯父魯迅先生【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。（3）學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。2、過(guò)程與方法（1）學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。（2）積累描寫(xiě)魯迅神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀了解魯迅是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞

20、動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。 【教學(xué)重點(diǎn)】1、教會(huì)給課文加小標(biāo)題。2、能理解含義較深的句子。 【教學(xué)方法】自主探究，獨(dú)立閱讀教學(xué)策略 【課時(shí)分配】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】1第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)1、收集魯迅逝世前后的資料。2、熟讀課文。二、激趣導(dǎo)入1、提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。 （板書(shū)：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰(shuí)？3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。找出描寫(xiě)“我”在靈前行為的句

21、子，指導(dǎo)朗讀體會(huì)。揭示其與后幾段的關(guān)系。三、初讀課文1、自主讀書(shū)（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。2、把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。3、匯報(bào)交流（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。2如：你讀懂了哪些內(nèi)容？（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。3、再讀釋疑請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）四、指導(dǎo)列小標(biāo)題1、講列小標(biāo)題的方法和要求。方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡(jiǎn)單的話和詞語(yǔ)，二是從文中找出

22、最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語(yǔ)。2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。五、拓展練習(xí)老師用課件展示巴金的永遠(yuǎn)不能忘記的事情相關(guān)片段，談?wù)勼w會(huì)。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文1、聽(tīng)寫(xiě)生字2、復(fù)述課文二、深入理解課文，品讀感悟1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫(huà)出有關(guān)句子。（伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）32、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個(gè)怎樣的人？從那里可以看出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車夫的動(dòng)作語(yǔ)句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)

23、。（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。）（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談碰壁”，體會(huì)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的精神。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談碰壁”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來(lái)的？重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”讀：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？找：從句子中找出含義特別深刻的關(guān)鍵詞“黑洞洞”、“碰壁”。聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會(huì)把鼻子碰扁嗎？它是用來(lái)比喻什么？ （3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。學(xué)習(xí)第二段“談?wù)撍疂G傳”，了解魯迅先生嚴(yán)

24、肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度4和對(duì)下一代的深切關(guān)心。（4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。3、總結(jié)伯父的品質(zhì)4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。 （2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因?yàn)轸斞干盀樽约合氲蒙?，為別人想得多，因此人民愛(ài)戴他。）三、鞏固延伸說(shuō)說(shuō)自己對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)四、作業(yè)設(shè)計(jì)摘抄描寫(xiě)魯迅動(dòng)作，語(yǔ)言的句子進(jìn)行體會(huì)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生深切地懷念談?wù)撍疂G傳笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多救助車夫關(guān)心女傭第三篇：人教版六上我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六上我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛(ài)憎分明

25、，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。拓展與延伸：學(xué)習(xí)有的人及搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解魯迅先生。重、難點(diǎn)突破通過(guò)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、前面我們學(xué)習(xí)了魯迅先生故鄉(xiāng)中的一個(gè)片段，對(duì)魯迅先生有了一個(gè)初步的了解，那么誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅先生呢？（學(xué)生根據(jù)前文中的小資料對(duì)魯迅加以介紹）板書(shū)：我的伯父魯迅先生（出示相應(yīng)課件）：2、 那么魯迅先生到底是怎么樣的一個(gè)人呢？3、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫(xiě)的回憶文章,

26、記錄了魯迅晚年的幾件事.4、分析題目,為什么作者稱了伯父還稱先生?伯父點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系. 先生則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既具對(duì)親屬懷念,又有對(duì)魯迅崇敬的感情.二、（出示課件4）布置初讀課文，思考：課文寫(xiě)了魯迅先生的哪些事情（試著用小標(biāo)題的方式說(shuō)出來(lái)）？文章的哪一部分給你留下了深刻的印象？結(jié)合我們前面所學(xué)的刻畫(huà)人物的方法，談出你的體會(huì)。1、學(xué)生自讀自悟。2、小組合作、交流、探究。三、匯報(bào)交流：1、事件：深受人民愛(ài)戴；談水滸傳；談碰壁；救助車夫； 關(guān)心女傭阿三。2、匯報(bào)自己印象深刻的部分，并說(shuō)出自己的理由，其他同學(xué)補(bǔ)充。、伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈！還是我的記性好。

27、這句話表面看是在夸自己記性好，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)我讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。如談水滸傳一段，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：哈哈！還是我的記性好一句中，一個(gè)動(dòng)作摸，一個(gè)表情笑，再現(xiàn)了伯父那慈愛(ài)寬厚的長(zhǎng)輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語(yǔ)特色。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)伯父動(dòng)作的品味，感受伯父的慈愛(ài)和寬厚，和小周曄一起走進(jìn)那段茶余飯后的愜意時(shí)光。、 你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜

28、文，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中四周黑洞洞的，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是與反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。、再如救助車夫一段，可以結(jié)合插圖：讓學(xué)生圖文并茂地體會(huì)魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，并引導(dǎo) 學(xué)生體會(huì)文中連用的九個(gè)動(dòng)詞扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎，感性地體會(huì)魯迅先生俯首甘為孺子牛的感人形象。在教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住這些有特色的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。可先讓學(xué)生默

29、讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的我，與作者一道經(jīng)歷救助過(guò)程，體驗(yàn)救助前后我的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評(píng)，看看能不能通過(guò)朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、我的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對(duì)人物情感的體驗(yàn)。第四篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)教材分析：周曄的我的伯父魯迅先生通過(guò)自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來(lái)使人歷歷在目。文章的段落以空行為標(biāo)志，共有五段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果寫(xiě)魯迅先生受到

30、人民的愛(ài)戴；二至五段先后敘述了四件事： 從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛(ài)戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題“伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！苯虒W(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。 3正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件一

31、、引題1、介紹人物，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)魯迅先生的作品少年閏土，今天我們來(lái)學(xué)1習(xí)一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。 2板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生。學(xué)生讀課題。3交流課前查閱的資料，認(rèn)識(shí)魯迅先生。（明確：魯迅是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家。） 4介紹作者及背景。周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫(xiě)的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。（2）引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題。 （3）正確、流利、有感情地朗讀課文。二、熟讀【第一次“先學(xué)后教”】

32、出示自學(xué)指導(dǎo)一1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，將難讀的句子多讀幾遍，注意觀察默記課后要求會(huì)寫(xiě)的字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(方法：不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)可以借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。5分鐘后我們比比誰(shuí)寫(xiě)得最正確，讀得最準(zhǔn)確。） 先學(xué)：1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍。 2.觀察默記課后要求會(huì)寫(xiě)的字。 3.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 后教：1.我是識(shí)字高手 【課件出示】2追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜、吊唁 （1）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生糾正錯(cuò)誤。 （2）比賽讀、齊讀 2.理解詞語(yǔ)過(guò)渡：在讀課文的過(guò)程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)？ 方

33、法：學(xué)生提出來(lái)的，先兵教兵。學(xué)生不會(huì)教師再點(diǎn)撥。追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。囫圇吞棗：比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實(shí)，認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象。冠，讀“gun”，帽子。飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。3.輪讀課文。老師現(xiàn)在檢查讀書(shū)情況，誰(shuí)愿意代表你們組來(lái)讀課文。 每組代表讀一段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確流利加5分 正確或流利的加3分 。 4.聽(tīng)寫(xiě)生字現(xiàn)在我們比一比誰(shuí)的字寫(xiě)的既正確又美觀 抽兩名學(xué)生板書(shū)（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)教師巡視）同桌交換批，誰(shuí)的同桌有錯(cuò)請(qǐng)舉手（四個(gè)人都是全對(duì)的組加5分）三、品讀【第二次“先學(xué)后教”】出示自學(xué)指導(dǎo)二1.默讀課文，想想作

34、者回憶了魯迅先生的哪幾件事？2.試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言給課文的每一部分加小標(biāo)題。(方法：自己獨(dú)立思考，5分鐘后我們比一比，誰(shuí)的發(fā)言更精彩。） 先學(xué)：31學(xué)生默讀課文獨(dú)立思考。2給課文的每一部分加小標(biāo)題3從這些事情中可以看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？后教：1師指名回答問(wèn)題課文以空行為標(biāo)志寫(xiě)了五件事: 第一部分主要寫(xiě)伯父去世了，人們?cè)谌f(wàn)國(guó)殯儀館追悼魯迅先生的情景。第二部分寫(xiě)作者與伯父談水滸傳和伯父送書(shū)給作者的事。第三部分寫(xiě)伯父講“碰壁”的事。第四部分寫(xiě)魯迅先生救助黃包車夫的事。第五部分寫(xiě)魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。 學(xué)生匯報(bào)，有不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。2給課文的每一部分加小標(biāo)題。深受愛(ài)戴 談水滸傳 笑談“碰壁”

35、救助車夫 關(guān)心女傭3根據(jù)板書(shū)理清思路。4魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。 出示自學(xué)指導(dǎo)三1.默讀“談水滸傳”和笑談碰壁這兩個(gè)小故事，你感受到了什么？2.想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人？ 先學(xué)：1. 學(xué)生默讀課文獨(dú)立思考。42. 交流感受。 后教：1.從伯父教育“我”認(rèn)真讀書(shū)這件事，可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書(shū)態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。2.“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)魯迅先生幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)魯迅的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。四、練習(xí)1把令你感動(dòng)的句子讀一讀。 2摘抄自己喜歡的段落。板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生談水滸傳 笑談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭5第二課

36、時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件一、巧引題 1直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者的思緒走進(jìn)魯迅先生。 2出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。（2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，再次感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。二、讀重點(diǎn)【第一次先學(xué)后教】師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在

37、讓我們一起走進(jìn)課文，開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)吧。 出示自學(xué)指導(dǎo)一1、請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車夫這個(gè)小故事， 把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)并作上批注。2、找一找作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)魯迅先生的品質(zhì)？6(方法：邊讀邊批注，5分鐘后我們比比誰(shuí)說(shuō)得最精彩。） 先學(xué)：1.自由默讀課文，邊讀邊畫(huà) 2.同桌交流自學(xué)指導(dǎo)問(wèn)題。 后教: （1）指名匯報(bào)：（多媒體出示：“他們把那個(gè)拉車的扎好繃帶?！边@里面用了“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”九個(gè)動(dòng)詞，可以看出魯迅先生和爸爸都是關(guān)心車夫的人。）你能抓住動(dòng)詞來(lái)體會(huì)真好，帶著你的感受來(lái)讀一讀這段話。（生讀文。）（2）他找的這九個(gè)動(dòng)詞中哪些是描寫(xiě)魯迅先生的？從中你

38、又體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？（生匯報(bào)：描寫(xiě)魯迅先生的動(dòng)詞有扶、半跪、拿、洗、敷、扎，從中我體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)細(xì)致入微的人。）是啊，魯迅先生照顧車夫是多么細(xì)致入微呀，帶著你的感受來(lái)讀一讀。（生讀文。）（3）這段文字讀一遍兩遍顯然是不夠的，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合幻燈片中的插圖，把目光鎖定在魯迅先生身上，再仔細(xì)地讀一讀這段話，先生的哪個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？為什么？想好后與同桌交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生匯報(bào)：“半跪”這個(gè)動(dòng)詞最能打動(dòng)我。從中我體會(huì)出魯迅先生是一個(gè)不顧一切的人。）你從“半跪”這個(gè)詞中看到魯迅先生的不顧一切，那么怎樣的跪才算是“半跪”？你來(lái)給大家演示一下這個(gè)動(dòng)作。 學(xué)生到前面演示：半跪著就是一腿彎

39、曲一腿跪在地上?，F(xiàn)在老師來(lái)采訪一下他：“請(qǐng)問(wèn)，你這樣半跪著，有什么感受？” （學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談半跪的感受：難受、辛苦。）魯迅先生就這樣半跪著給車夫處理傷口，多么辛苦，多么難受呀。請(qǐng)起來(lái)，帶著你的7感受來(lái)讀一讀這段話。（4）我們?cè)賮?lái)看一看幻燈片中的插圖，畫(huà)面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像這樣一幅畫(huà)面：“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，魯迅先生就這樣半跪著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著、輕輕地敷著、又一圈一圈的包扎著就在這北風(fēng)怒號(hào)的夜晚，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久”睜開(kāi)雙眼，你感覺(jué)到了嗎？（感覺(jué)到了）你看到了嗎？(看到了) 。帶著你的感受我們一起讀這段話。（生齊讀文：“他們把那個(gè)拉車的扎好繃帶?！?/p>

40、）出示自學(xué)指導(dǎo)二1、在關(guān)心女傭這個(gè)小故事中，同樣有撥動(dòng)你心弦的句子，找出來(lái)讀一讀。2、思考:魯迅先生給你留下了什么印象？(方法：小組交流，5分鐘后我們比一比，誰(shuí)的發(fā)言更精彩。） 先學(xué):1生自學(xué)，師巡視 2同桌互相說(shuō)說(shuō) 后教：1生匯報(bào)：（說(shuō)出自己的理由）2師引導(dǎo)生品讀相關(guān)的句子和段落。三、悟?qū)懛ā镜诙蜗葘W(xué)后教】 出示自學(xué)指導(dǎo)三想想課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 先學(xué)：1生邊思考邊批注，師巡視。 2同桌互相說(shuō)說(shuō) 3小組內(nèi)說(shuō)說(shuō) 后教：81.指名說(shuō) 2.小組匯報(bào) 3.全班交流4.師總結(jié)寫(xiě)法(課文抓住了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)了魯迅先生的品質(zhì)。）四、練習(xí)出示自學(xué)指導(dǎo)四1動(dòng)手抄寫(xiě)文中你最喜歡的句子。2運(yùn)用所學(xué)

41、的描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的同學(xué)。 先學(xué)：1生抄寫(xiě)自己喜歡的句子。 2獨(dú)立完成小練筆。 后教：1讀讀自己喜歡的句子。 2交流互批互改3教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，修改?？偨Y(jié)：雖然課文已經(jīng)學(xué)完了，但是魯迅先生那高大的形象仍然展現(xiàn)在我們的眼前。這篇課文的學(xué)習(xí)僅僅使我們對(duì)魯迅先生一個(gè)初步的了解，你們想更深入地了解這位偉大的人物嗎？我給你們介紹魯迅先生的幾個(gè)代表作作品，課下你們可以讀一讀。（多媒體出示：小說(shuō)集：吶喊彷徨、白話小說(shuō)：狂人日記、 散文詩(shī)集：野草、散文集：朝花夕拾），希望在日常生活中，你我都能像魯迅先生學(xué)習(xí)，做一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。板書(shū)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法：

42、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)李家畔小學(xué)：王霞教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確理解驚異、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟等詞語(yǔ)。2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 3.有感情地朗讀課文。感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，收集相關(guān)資料。

43、 教學(xué)時(shí)間: 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入新課1出示魯迅畫(huà)像，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅的了解。 （生談?wù)摚?今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位偉大的人物。（板書(shū)課題：我的伯父魯迅先生） 3從課題中你可以獲取什么信息？（生談、師點(diǎn)撥：本文的作者是魯迅先生的的侄女周曄，“先生”是廣大人民魯迅的敬稱，表現(xiàn)了作者對(duì)伯父魯迅的敬仰和熱愛(ài)之情。）本文是1945年作者為紀(jì)念魯迅先生逝世九周年而寫(xiě)的回憶文章，記錄了魯迅先生生前給作者留下深刻印象的幾件事。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，一起走近魯迅先生，更多地了解他。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如“悼”、“冠”、“嗽”等。理

44、解詞語(yǔ)的意思，特別注意對(duì)四字詞語(yǔ)的理解，讀通課文。2小組交流，互助學(xué)習(xí)：通過(guò)互讀糾正讀音，通過(guò)討論、查字典、聯(lián)系上下文等理解文中難懂的字詞。 3師生交流，共同學(xué)習(xí)：（1）分辨多音字，如：“北風(fēng)怒號(hào)”的“號(hào)”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”。 （2）注意字型，如“嗽”（中間要封口，右邊是“欠”），“囫圇”兩字要注意看清里面的字型等。 （3）理解較難懂的詞語(yǔ)，如“吊唁”、“追悼”、“恍然大悟”、“愛(ài)撫”、“硼酸水”等。三、梳理課文1默讀課文，概括出每段的段意，用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言給每段加上小標(biāo)題。 2同桌討論3全班交流，教師引導(dǎo)，概括出完整答案。（課件出示）痛別伯父 笑談水滸傳 趣談“碰壁” 救

45、助車夫 關(guān)心女傭四、學(xué)習(xí)第一段（放魯迅追悼會(huì)圖片邊說(shuō)）1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，上萬(wàn)名上海民眾自發(fā)前來(lái)吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面生讀：他的遺體各色各樣的人都有。1面對(duì)這樣的情景周曄驚異了，驚異是什么意思？（驚奇，詫異。）她對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人愛(ài)戴，不理解，感到驚奇、詫異。）2是呀，伯父是個(gè)受人愛(ài)戴的伯父?！拔摇睆哪睦锟闯龃蠹覍?duì)伯父的愛(ài)戴？（大家都來(lái)追悼伯父，向他致敬，有的甚至失聲痛哭）“失聲痛哭”是怎樣的哭？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）在那樣莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)面，許多人 都悲傷

46、得情不自禁的大聲哭泣，這種場(chǎng)面讓我深深地感受到大家對(duì)伯父的（愛(ài)戴）3文中還有一句話能說(shuō)明魯迅先生為什么會(huì)受到這么廣泛的愛(ài)戴？是哪句？（ 他為自己想得少，為別人想得多。）4從哪些方面可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？ 小組交流意見(jiàn)，回答問(wèn)題：（參加追悼會(huì)的人多、送來(lái)數(shù)不清的花圈挽聯(lián) 、 送環(huán)圈和挽聯(lián)的有各種各樣的人，隨機(jī)解析“愛(ài)戴”、“挽聯(lián)”的意思。）5齊讀第一段最后一句，感受作者當(dāng)時(shí)的心情。五、課堂小結(jié) 板書(shū)18、我的伯父魯迅先生 痛別伯父談水滸傳為自己想得少受愛(ài)戴 笑談“碰壁”救助車夫?yàn)閯e人想得多 關(guān)心女傭第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，渲染感情師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們所了解的魯迅先生是怎樣的？

47、（生談：魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）師：你覺(jué)得課文中的哪幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格？二、救助車夫（重點(diǎn)）師：出示“救助車夫”的圖片，問(wèn)：這幅圖是哪一件事中的場(chǎng)景？（板書(shū)：救助車夫） 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第四部分，找出文中具體描寫(xiě)“救助車夫”的段落。師：找到了嗎？我們一起來(lái)讀一讀。課件出示，齊讀（爸爸跑到伯父家里扎好繃帶。）師：這段話連用了幾個(gè)動(dòng)詞？是哪些，用你喜歡的方式在文中標(biāo)記出來(lái)（用九個(gè)動(dòng)詞“跑、扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”）請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察圖片，結(jié)合課文，想一想先生的哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你？ 生1：半跪著。 生2：半跪著。 生3：半跪著。師：什么樣的跪才叫“

48、半跪” 生1：雙膝蓋快接近地面了。生2：一個(gè)腳接觸地面，一個(gè)腳在站著。師：孩子，你能試一試嗎? (生2上臺(tái)來(lái)演示“半跪著”的動(dòng)作)這樣半跪著，你有什么感覺(jué)？ 生2：身體變得很低了且比較難受。師：謝謝你，請(qǐng)回到座位上。孩子們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)著這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，那可是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺(jué)得跪出了什么? 生1：跪出了魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)人民的關(guān)愛(ài)。生2：跪出了魯迅先生關(guān)心勞苦人民和平易近人的品質(zhì)。生3：跪出了他的熱心腸。師：一個(gè)跪字，我們體會(huì)到了先生俯首甘為孺子牛的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)到他對(duì)車夫這樣的勞動(dòng)人民那深深的生：愛(ài)，帶著這些感

49、受我們?cè)僮x第18自然段。師：讓周曄記憶猶新不僅僅是這些細(xì)節(jié)，還有（課件出示，齊讀） 這時(shí)候，最后深深地嘆了一口氣。師：這句話中有一個(gè)詞，作者一口氣，一下子用了兩次。 生：“清清楚楚”師：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？生1：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地看見(jiàn)伯父和爸爸救助車夫的親情景。 生2：小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”地記得伯父嚴(yán)肅的表情。 師：（指名讀）師：那變得嚴(yán)肅的表情背后是怎樣的一顆心呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段文字，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從魯迅的表情、動(dòng)作中去感受那份情感。資料:上世紀(jì)二三十年代是中國(guó)做黑暗時(shí)期：國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治，封建禮教的毒害，日本帝國(guó)主義鐵蹄的踐踏工人，農(nóng)民，車夫，報(bào)童千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)

50、人民拼盡苦力仍生活在水深火熱之中，魯迅先生痛恨這個(gè)不公平的黑暗社會(huì)。師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流，好嗎？先生會(huì)想？來(lái)生1：當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗、腐敗，僅僅救助一個(gè)車夫是解決不了問(wèn)題的，還有千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)人民在受苦受難； 生2：只有推翻舊社會(huì)才能使全體勞動(dòng)人民得到解放；生3：魯迅先生憂國(guó)憂民，所以表情嚴(yán)肅。表現(xiàn)了魯迅先生同情、關(guān)心勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)； 生4：表達(dá)了先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨。師：他是在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息！為生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾哭泣。此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏，都少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！（老師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生朗讀）三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作探究師：從救車夫的故事中我們可以看出魯迅怎

51、樣的品質(zhì)？（對(duì)廣大勞動(dòng)人民的同情和關(guān)心） 師出示課件（學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑-互相質(zhì)疑-合作解疑）1學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴。小組合作自學(xué)笑談“水滸”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)故事。（學(xué)生讀書(shū)找疑，用筆勾畫(huà)，合作解疑。教師深入各小組參與小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)）2教師梳理笑談“水滸”（1）伯父知道我讀水滸傳說(shuō)明什么？ （2）為什么伯父的記性比我好？（3）怎樣理解“哈哈，還是我的記性好”（4）聽(tīng)了伯父的話，我為什么會(huì)“羞愧”、“悔恨”、“比挨打挨罵還難受”？3.教師梳理“關(guān)心女傭” （1）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫(xiě)文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是