一年級下冊圖形教學(xué)設(shè)計(jì)教案

1、指引學(xué)生在自主評論中培育著手操作的能力圖形拼組教課方案一、教課內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊圖形拼組二、教課準(zhǔn)備：多媒體教課課件、各樣圖形的紙片、圓紙片、膠水、剪刀三、教課目的與策略選擇：（一）、教課目的：1、經(jīng)過剪一剪，拼一拼，擺一擺的實(shí)質(zhì)操作，加深對圖形的感性認(rèn)識，并能用自己的語言描繪長方形、正方形邊的特色。2、經(jīng)過察看、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。3、經(jīng)過學(xué)生大批拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，發(fā)展想象力和創(chuàng)建力，培育創(chuàng)新能力。4、經(jīng)過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作研究和創(chuàng)新的意識。教課要點(diǎn)：在察看和著手實(shí)踐中領(lǐng)會長方形和正方形的特

2、色。教課難點(diǎn)：在擺一擺中體驗(yàn)各樣圖形之間的變換與聯(lián)系。（二）、教材剖析：圖形拼組這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教課的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辨識和劃分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓形）和立體圖形（長方體、正方體、球體、圓柱），這里主假如經(jīng)過一些操作活動，讓學(xué)生初步領(lǐng)會長方形、正方形、三角形、圓形的一些特色。（三）、學(xué)情剖析：小學(xué)一年級的孩子，存心注意時間短，但經(jīng)過一學(xué)期多的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍主動，思想活躍，在講堂上更多地仍是關(guān)注“風(fēng)趣、好玩、奇特”的事物，所以，在練習(xí)體現(xiàn)方式應(yīng)試慮到學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活背景和興趣性，使孩子感覺利用數(shù)學(xué)知識去解決問題是一件存心思的

3、事情，從而愿意靠近數(shù)學(xué)。（四）、設(shè)計(jì)理念及企圖：這節(jié)課經(jīng)過先創(chuàng)建學(xué)生到聰聰、明顯作客這樣一個情境引入，再讓學(xué)生參加活動來領(lǐng)會平面圖形的特色。先是經(jīng)過察看：“這些圖形娃娃里藏著有什么奧密呢？”讓學(xué)生說一說，而后指引學(xué)生著手折一折，進(jìn)行比較，獲取長方形和正方形的特色。再指引學(xué)生著手操作，把長方形變?yōu)檎叫?，使學(xué)生認(rèn)識到圖形和圖形之間是有聯(lián)系的。再把圓形變?yōu)檎叫?、把正方形變?yōu)?個三角形等等。一環(huán)接一環(huán)，過渡自然、連接。學(xué)生思想活躍，興趣濃重，想出了好多不一樣的拼組方法。教師實(shí)時貼在黑板上，起到了示范、指導(dǎo)和鼓舞的作用。整堂課，教師盡可能讓學(xué)生多試試、多著手，讓他們在風(fēng)趣的活動中去研究、去體驗(yàn)、去創(chuàng)

4、建，并在活動中讓學(xué)生感覺到了圖案美、數(shù)學(xué)美。四、教課流程設(shè)計(jì)及企圖教課流程設(shè)計(jì)企圖（一）、情境導(dǎo)入,活躍氛圍。上課開始，教師經(jīng)過創(chuàng)建情1、課件出示聰聰、明顯兩張圖片，邀請學(xué)生到他們家玩。境，以孩子們喜愛的卡通人物導(dǎo)入，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生四人搭火車唱著歌行進(jìn)。讓學(xué)生自主去評論，其實(shí)不意學(xué)生：按四人一組側(cè)身，左手搭在前排學(xué)生的肩上，右手味著放棄教師必需的指導(dǎo)。教師做火車的輪子繞圈轉(zhuǎn)動。唱：火車頭，嗚嗚叫，拉著車廂快快不單要要修業(yè)生注意去聆聽，而跑，轟隆隆，唱著歌兒，向行進(jìn)，向行進(jìn)，向行進(jìn)。且自己也要注意去聆聽。在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)評論點(diǎn)，進(jìn)而合時2、認(rèn)識聰聰、明顯家門口的圖形娃娃指引學(xué)生介

5、入評論。如長方形的學(xué)生察看回答，教師同時貼出正方形、長方形、三角形、上下、左右兩條邊能否同樣長，圓形。需要著手折一折，這些都是要教師加以一定的評論點(diǎn)。3、研究長方形的奧密。這部分內(nèi)容教課中，教師把師：小朋友們自己先想想，再說給同桌的伙伴聽。(學(xué)生講堂中更多的時間與空間留給學(xué)自主學(xué)習(xí)、反應(yīng)1)生，勇敢松手，讓學(xué)生經(jīng)過察看、比較、自主研究、合作與交流，生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。發(fā)現(xiàn)了正方形的特色，加深學(xué)生生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解，并從中培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？（反應(yīng)2）作能力，同時使他們獲取成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。生：我發(fā)

6、現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是同樣的。教師創(chuàng)建讓學(xué)生幫助他人做“菜”的情境，激發(fā)學(xué)生在著手學(xué)生之間能夠有疑問地進(jìn)行自主評論，同時讓學(xué)生經(jīng)過動操作中研究感覺圖形之間的相互轉(zhuǎn)變，交流幾種圖形之間的聯(lián)系手操作獲取考證。及做“家務(wù)”的樂趣。4、學(xué)生研究正方形的特色。經(jīng)過不一樣形式、不一樣層次、學(xué)生四人小組合作交流自己的發(fā)現(xiàn)并登臺演示正方形的特不一樣種類的練習(xí)，使學(xué)生能輕松地解決問題，有效地提升學(xué)生運(yùn)征。用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。師：小朋友們，方才你們一同用自己的小手玩了玩圖形，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是發(fā)現(xiàn)了圖形里藏著好多好多的奧密，其實(shí)我們還可以夠讓圖形來一個生動開朗、主動和富裕個性變魔術(shù)。就看我們的小朋友

7、們怎么變，怎么玩。今日我們就來的過程。教師在設(shè)計(jì)中采納了開放式的練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)拼學(xué)習(xí)“圖形變變變”(課題出示)。擺“七巧板”的圖案，使學(xué)生的（二）、著手操作，自主研究個性獲取了發(fā)展，創(chuàng)建欲獲取滿1、今日，聰聰、明顯的媽媽準(zhǔn)備了一頓豐盛的午飯，但是午飯的菜還沒有準(zhǔn)備好，想請你們親身著手做一做，你們會做嗎？2、出示第一道菜，叫“月餅拼盤”。要修業(yè)生用圓形變?yōu)橐粋€正方形的月餅？請小朋友們翻開我們的書第28頁自己看一看做一做，同桌議論一下應(yīng)當(dāng)怎么做？一世登臺解說。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3、出示第二道菜。要修業(yè)生用正方形拼擺成組合的三角形。指名回答并命名。學(xué)生著手操作。講評學(xué)生的作品。再讓同桌互評，自己是

8、怎么做，圖形像什么？4、聰聰慧顯的媽媽看到小朋友們這么聰慧，她給小朋友們準(zhǔn)備了一個好玩的游戲-風(fēng)趣的七巧板(出示)，七巧板的游戲已有千年的歷史，它是中國人發(fā)明的，這是一幅七巧板，它是用一個正方形分紅7份得來的，大家仔細(xì)的察看七巧板是由幾塊什么圖形構(gòu)成的？此刻就用七巧板來拼圖，比比看誰拼的圖最漂亮。學(xué)生著手。5、方才小朋友們拼得實(shí)在是太棒了，我把你們拼的圖案都集中在電腦里面，大家請看。這些都是你們自己動腦筋，發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力，拼出的漂亮圖案，真不簡單，可見，未來的科學(xué)家和發(fā)明家就在你們里面。（三）、總結(jié)反省，拓展延長今日，這節(jié)課我們?nèi)チ寺斅敾埏@的家，自己親手做了兩道菜，知道了圖形之間有那么多的

9、奧密，也用圖形拼出了好多好看的、風(fēng)趣的圖案，我們成了小小設(shè)計(jì)師、廚師。今日我們在聰聰慧顯家也玩了一天了，應(yīng)當(dāng)要回去了，小朋友們準(zhǔn)備好，我們要坐火車回來了。(放音樂)足，進(jìn)一步領(lǐng)會到“圖形的拼組”在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。整個活動學(xué)生在輕松歡樂的氛圍中進(jìn)行，全體學(xué)生能踴躍熱忱地投入到活動之中。經(jīng)過對學(xué)生作品的顯現(xiàn)和評論，讓學(xué)生學(xué)會自我賞識和相互賞識，有益于學(xué)生自信心的培育。這一環(huán)節(jié)與課的開始相互照顧，使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來。五、教課片段實(shí)錄：師：好，聰聰、明顯的家到了。今日他們家妝扮的真漂亮，有這么多的圖形娃娃在門口歡迎你們，你們想進(jìn)去看看嗎？他

10、們有問題要考考小朋友們：在這些認(rèn)識的圖形娃娃中你認(rèn)識哪些圖形？(出示貼出正方形、長方形、三角形、圓形)師：這么多的圖形娃娃，我們先來研究長方形里藏著什么奧密。請小朋友們?nèi)〕鲎郎祥L方形的紙折一折，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？自己先想想、再說給你的伙伴聽一聽。生1：我發(fā)現(xiàn)了長方形有四條邊。生2：我發(fā)現(xiàn)了長方形的邊有些長，有些短。師：誰還有不一樣的發(fā)現(xiàn)？生3：我還發(fā)現(xiàn)長方形的上、下兩條邊是同樣的。生4：(學(xué)生站起來問)生3，你是怎么知道的？生3：我方才把長方形的上邊與下邊折了一下，發(fā)現(xiàn)了上邊的那條邊與下邊的那條邊是同樣的。生4：我也試試看，(學(xué)生自己著手操作，快樂的笑著說)是啊，是啊，我也發(fā)現(xiàn)了。生5：陳

11、老師，我也用“生3”的方法，發(fā)現(xiàn)了長方形的左右兩條邊也是同樣長。師：是嘛，那我們大家一同來試一試吧。生6：陳老師，我方才經(jīng)過對折，發(fā)現(xiàn)了一個長方形能夠變?yōu)閮蓚€正方形。講堂上出現(xiàn)一陣雜亂，有個小朋友說是，有的小朋友說不是，有些小朋友提出了自己不一樣的見解。生7：我的這個長方形對折以后，不是兩個正方形，而我的同桌對折以后是兩個正方形。(以下列圖：生8：我方才把長方形剪一剪，能夠分紅兩個三角形。并且能夠擺出不一樣的圖形。(以下列圖：)在這個學(xué)生的啟迪之下，其余的學(xué)生紛繁拿起手中的剪刀，把一個個長方形剪一剪，拼成自己喜愛的圖形。六、教課反?。盒W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與詳細(xì)實(shí)踐操作活動分不開，重視著手操作，是發(fā)展

12、學(xué)生思想，培育數(shù)學(xué)能力和實(shí)踐能力最有效的門路。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要培育學(xué)生自己研究知識的能力，而著手操作能夠給學(xué)生留有思想的空間，使腦、手、口在同時動的基礎(chǔ)上從直觀現(xiàn)象到抽象出算理算法，顯現(xiàn)知識的構(gòu)成過程，分散難點(diǎn)，以便把新的知識內(nèi)化成切合自己認(rèn)識水平的知識構(gòu)造。教育家蘇霍姆林斯基說過：“少兒的思維離不開動作，操作是智力的源泉，思想的起點(diǎn)?！睘榇?，重視著手操作，培育學(xué)生實(shí)踐能力，成了課堂教課過程中一個重要環(huán)節(jié)。對“圖形拼組(人教版一年級數(shù)學(xué)下冊)”的教課，從操作下手，指引學(xué)生在自主評論中培育學(xué)生著手操作的能力，能夠更好地優(yōu)化教課過程，發(fā)展學(xué)生思想，提升教課質(zhì)量。從上述事例能夠看出，學(xué)生最先的發(fā)現(xiàn)

13、比較表面，后在教師指引下，松手讓學(xué)生自主評論，知道了長方形有哪些特色、長方形能夠經(jīng)過折一折、剪一剪、拼一拼變?yōu)槠溆鄨D形，使知識逐漸趨于完美。正是在此過程中，學(xué)生對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了比較深入的反省，睜開了踴躍的議論甚至爭辯，真實(shí)使學(xué)生介入了思想活動。學(xué)生也再次親身感覺到在實(shí)踐中著手操作的樂趣。這無疑對發(fā)展學(xué)生的著手操作能力大有裨益。那么，為何指引學(xué)生自主評論能夠促使學(xué)生著手操作能力的發(fā)展呢？從上述事例中我們能夠獲取這樣幾點(diǎn)啟迪：1、指引學(xué)生進(jìn)行自主評論，不單能真實(shí)確定起學(xué)生在著手操作中的主體地位，也能確定他們評論主體的地位，使他們能掙脫習(xí)慣于接受老師指導(dǎo)、評論的約束，建立著手操作的信心，獲取

14、“我能行”的體驗(yàn)。2、指引學(xué)生自主評論，要修業(yè)生關(guān)注自己或他人的學(xué)習(xí)過程，能有效地引起學(xué)生對著手操作進(jìn)行深入地反省。要對自己或他人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有針對性的評論，一定去聆聽，去考慮，哪些是好的，哪些還需改良。這類思想活動的真實(shí)介入，能夠使學(xué)生對圖形的特色不單“知其然”，并且知其“所以然”。這是培育其著手操作能力的一個好方法。3、指引學(xué)生自主評論，還可以讓學(xué)生感覺到合作學(xué)習(xí)的魅力。上述事例清楚地表示，一個人的發(fā)現(xiàn)也許是不夠完美的，但大家都來動腦筋，都來參加，便可能獲取一個比較完美的發(fā)現(xiàn)。所謂“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。對學(xué)生自主評論的過程就是一個調(diào)換大家都來參加著手操作的合作過程。特別是在合作過程中

15、的交流與對話，勢必會點(diǎn)亮每個合作者的智慧的火花，在揚(yáng)棄中凝練思想，發(fā)展能力。在數(shù)學(xué)講堂教課中，評論的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，在教課中學(xué)生的自主評論是評論的最重要的一種，教師在講堂里應(yīng)充分利用，但是在講堂實(shí)踐中，實(shí)行自主評論也會碰到一些問題，需要在此后漸漸改良。自主評論比較費(fèi)時，所以進(jìn)行一次自主評論，需要教師花較大的精力。教師要在有效的準(zhǔn)備時間里做到高質(zhì)量的自主評論教課，就需要平常多累積對學(xué)生個體的認(rèn)識程度，做到教課自主評論時能有的放矢。這方面，給教師提出了比較高的要求，一些新教師常常顯到驚慌失措。所以在新課改教課中，提升自主評論質(zhì)量，對教師而言，是一個嶄新的挑戰(zhàn)。在學(xué)生方面來說，自主評論的一個問題是有的時候?qū)W生常常說不到“點(diǎn)”上，有時甚至?xí)x題很遠(yuǎn)。固然促使學(xué)生的擴(kuò)散性思想是新課改的目標(biāo)之一，但是在一堂課上