幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)

1、幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)版本號(hào)： A修改號(hào)： 1頁(yè) 次： 1.0 審 核： 批 準(zhǔn): 發(fā)布日期： 幼兒園韻律活動(dòng)目標(biāo)與實(shí)施要點(diǎn)幼兒園的韻律活動(dòng)是幼兒運(yùn)用身體來(lái)進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中直接獲得快樂(lè)是這種活動(dòng)的第一目標(biāo)。幼兒園的韻律活動(dòng)又是幼兒運(yùn)用身體來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)造型活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的身體藝術(shù)造型活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力是這種活動(dòng)的第二目標(biāo)。在幼兒階段，個(gè)體不僅運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)感知看得見(jiàn)、摸得著的事物，還運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)感知音樂(lè)，學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來(lái)發(fā)展感知音樂(lè)的

2、能力成了這種活動(dòng)的第三個(gè)目標(biāo)。幼兒在韻律活動(dòng)中總是同時(shí)整體地接觸音樂(lè)和動(dòng)作，而這些音樂(lè)和動(dòng)作又總是相互關(guān)聯(lián)的，因此幼兒積累音樂(lè)語(yǔ)匯也就是同時(shí)在積累可以與音樂(lè)相互“說(shuō)明”的動(dòng)作語(yǔ)匯，這兩種語(yǔ)匯的積累自然成了這種活動(dòng)的最后一個(gè)目標(biāo)。一、幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1讓幼兒享受參與韻律活動(dòng)的快樂(lè)。2發(fā)展幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。3發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力。4讓幼兒積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯和藝術(shù)動(dòng)作語(yǔ)匯。二、幼兒園韻律活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)幼兒園韻律活動(dòng)的表現(xiàn)形式包括律動(dòng)、舞蹈、游戲。其表現(xiàn)形式雖然不同，但都是在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的想象，通過(guò)有感情、有節(jié)奏的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)客。（一）教學(xué)內(nèi)容的

3、選?。鹤裱瓋蓚€(gè)原則幼兒園韻律活動(dòng)的教學(xué)材料一般以中外優(yōu)秀作品和優(yōu)秀民間音樂(lè)為主，內(nèi)容上應(yīng)該能反映幼兒的生活及內(nèi)心世界，如小班韻律活動(dòng)“小貓和小鴨”、“鳥(niǎo)飛”，中班韻律活動(dòng)“蝴蝶找花”，大班韻律活動(dòng)“趕花會(huì)”等。在選材方面一般遵循以下兩個(gè)原則：1選擇能讓幼兒接受的內(nèi)容為幼兒選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，要從動(dòng)作、音樂(lè)和道具等多方面來(lái)考慮。為幼兒選擇的音樂(lè)作品要適合各年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，可以進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)膭h減和改編以便于幼兒理解和接受?；顒?dòng)中應(yīng)考慮到幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如在小班律動(dòng)“梳洗”中，教材的音樂(lè)較短，于是在實(shí)際教學(xué)中增添了三段音樂(lè)：第一段，教師跟幼兒一起創(chuàng)編梳洗的動(dòng)作；第二段，幼兒自由刨編動(dòng)作，

4、如照鏡子、在鏡子中嬉戲、在鏡子里做不好意思的動(dòng)作等；第三段，幼兒繼續(xù)創(chuàng)編動(dòng)作，如穿衣、疊被等。幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)很足，所以上課時(shí)興趣很濃，學(xué)得輕松，學(xué)得自由；同時(shí)在行為習(xí)慣方面又鼓勵(lì)了那些在家不動(dòng)手、依靠父母的幼兒。經(jīng)過(guò)改編后的樂(lè)曲結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音樂(lè)形象鮮明，容易表現(xiàn)，更利于幼兒接受。2選擇具備可操作性的內(nèi)容中班幼兒仍然對(duì)模仿動(dòng)作抱有濃厚的興趣，因此選擇韻律動(dòng)作時(shí)多選模仿動(dòng)作，在動(dòng)作的難度上可以參考移動(dòng)動(dòng)作和復(fù)合動(dòng)作。例如，牧童短笛這首歌曲分A、B、A段，A段休閑，B段歡快。為了幫助幼兒親身參與和體驗(yàn)，教師可選擇以游戲的方式進(jìn)行，動(dòng)作設(shè)計(jì)上采用讓幼兒互相逗樂(lè)的動(dòng)作。在最后的A段，讓幼兒創(chuàng)編牧童回家時(shí)的

5、三個(gè)主要活動(dòng)：看看天色不早了、要回家給小牛理理毛、數(shù)數(shù)牛兒少不少。這個(gè)活動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)主要以模仿動(dòng)作為主，動(dòng)作內(nèi)容都是幼兒生活中能想象到的，所以幼兒操作起來(lái)顯得較為輕松。又如韻律活動(dòng)“雪花飄飄”，在活動(dòng)的第一階段，教卿讓幼兒先觀賞一段優(yōu)美的MTV雪絨花展現(xiàn)了風(fēng)雪交加的冬天的景象，然后與幼兒一起討論：在雪花飛舞的日子里，會(huì)看到怎樣的景象呢？幼兒根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了卓有成效的自主學(xué)習(xí)。在活動(dòng)的第二階段，教師給予幼兒自主表達(dá)的時(shí)間，幼兒用肢體動(dòng)作講述他們心中的故事，故事帶有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒自主學(xué)習(xí)的效果。在活動(dòng)的第三階段，教師讓幼兒分享交流，共同評(píng)價(jià)，找出同伴的亮點(diǎn)，幫助幼兒創(chuàng)編肢體動(dòng)作。

6、最后的MTV雪花飄飄起到了小結(jié)、提升作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)時(shí)間是幼兒最樂(lè)意支配的，符合幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律。（二）綜合方法的運(yùn)用：感受和理解音樂(lè)音樂(lè)是一種旋律的藝術(shù)，一種節(jié)奏的藝術(shù)，不同樂(lè)曲的性質(zhì)和風(fēng)格各有不同，感受和理解音樂(lè)是幼兒能力發(fā)展的重要方面。如何讓幼兒感受和理解音樂(lè)，用自己的動(dòng)作去充實(shí)地表現(xiàn)音樂(lè)呢？方法有很多種，包括故事講述、情景創(chuàng)設(shè)、運(yùn)用多媒體等，讓幼兒通過(guò)多通道的感受，激發(fā)情感上的共鳴。如在中班活動(dòng)“來(lái)了一群小鴨子”的教學(xué)中，教師用故事導(dǎo)人：來(lái)了一群小鴨子嘎嘎叫，看見(jiàn)池塘水清清都想往下跳，小黃鴨小黑鴨樂(lè)得瞇瞇笑，小白鴨小花鴨吵著要洗澡。在教師的導(dǎo)人下，要求幼兒創(chuàng)編出不同的小鴨子的樣子

7、，似及小鴨子洗澡的動(dòng)作。然后，教師引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)哪里是瞇瞇笑的地方，哪里是小鴨子要洗澡的地方，哪里是小鴨子游泳時(shí)快樂(lè)的地方。為了讓幼兒更好地感受和理解音樂(lè)，教師也可創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。又如大班“采茶”活動(dòng)，教師根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)“讓幼兒學(xué)習(xí)手眼協(xié)調(diào)，按音樂(lè)節(jié)奏做采茶動(dòng)作”，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境，并以音樂(lè)為背景，幼兒一下子被環(huán)境氛圍所感染，很快融人活動(dòng)中，創(chuàng)編了各種采茶動(dòng)作，有跪著采、坐著采、配上踏點(diǎn)步地采等。為了讓幼兒形象直觀地理解音樂(lè)內(nèi)容，在韻律活動(dòng)中，教師可借助一些音樂(lè)課件特有的動(dòng)畫(huà)效果，讓幼兒更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如在歌表演“小兔乖乖”的課件中，小兔可愛(ài)的耳朵形象就讓幼兒不亦樂(lè)乎。幼兒很

8、快就掌握了全曲的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，最后完成律動(dòng)就顯得輕松自如了。（三）韻律活動(dòng)的創(chuàng)編：體驗(yàn)快樂(lè)情感傳統(tǒng)的韻律活動(dòng)教學(xué)是由教師或?qū)I(yè)工作者將事先編好的動(dòng)作或舞蹈教給幼兒，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主意見(jiàn)，更談不上創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)在的韻律活動(dòng)要求幼兒自主、愉快地參與，甚至探索地學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，有時(shí)一個(gè)完整的律動(dòng)作品都是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中逐步創(chuàng)編出來(lái)的，目的是為幼兒提供創(chuàng)造性參與的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由地用身體動(dòng)作反映音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)與弱、快與慢，或提供音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造、合作表演。如在進(jìn)行韻律活動(dòng)“歡迎小客人”時(shí)，教師首先讓幼兒欣賞歌曲，感受歌曲歡快的性質(zhì)和理解歌詞所表達(dá)的內(nèi)

9、容，然后讓幼兒創(chuàng)編舞蹈。幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊根據(jù)歌詞情節(jié)在座位上自編舞蹈，這時(shí)幼兒就可以根據(jù)想象做自己即興想出來(lái)的動(dòng)作，這給幼兒提供了一個(gè)自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。其次，教師要求幼兒逐句創(chuàng)編，選取相對(duì)合適的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，這樣既尊重了幼兒的意見(jiàn)，也提高丁幼兒創(chuàng)造的積極性。最后，教師請(qǐng)幼兒組合表演創(chuàng)編的動(dòng)作，并要求幼兒指出用了哪些小朋友的動(dòng)作，使幼兒從中感受到了成功的喜悅，也表現(xiàn)出了較強(qiáng)的創(chuàng)造力。（四）韻律活動(dòng)的組織：注意不同事項(xiàng)1提供機(jī)會(huì)，注重個(gè)體幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！痹诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中

10、，我們不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒都有參與的愿望，但由于各人表現(xiàn)能力的差異，一些幼兒會(huì)感到膽怯、害怕，不敢當(dāng)眾表現(xiàn)。作為教師，在練習(xí)中可采用全體散點(diǎn)位的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，向需要借鑒的幼兒提供思路，向需要伙伴的幼兒提供幫助，向膽怯或不夠興奮的幼兒提供鼓勵(lì)和暗示，向發(fā)生矛盾或因其他緣故游離于活動(dòng)之外的幼兒提供返回活動(dòng)、享受活動(dòng)的引導(dǎo)等，充分為幼兒提供空間，讓每個(gè)幼兒都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，一節(jié)課的活動(dòng)才會(huì)更有價(jià)值。2動(dòng)作引導(dǎo)，激發(fā)興趣教師在組織活動(dòng)、引導(dǎo)動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，否則會(huì)分散幼兒的注意力，要求過(guò)多也會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從。例如，對(duì)于“小貓化裝”活動(dòng)中的系蝴蝶結(jié)的動(dòng)作，教師直接導(dǎo)入：小貓是怎么系蝴蝶結(jié)的？左邊系一下，右邊系一T。在導(dǎo)人時(shí)，教師也可用自己的動(dòng)作加以提示。對(duì)于“趕花會(huì)”活動(dòng)中開(kāi)花的動(dòng)作，教師引導(dǎo)：花越開(kāi)越大，一變（造型定格）變成一朵美麗的花。幼兒聽(tīng)得明白，動(dòng)作做得形象。在活動(dòng)過(guò)程中，教師多用鼓勵(lì)、肯定的言語(yǔ)，能激發(fā)幼兒創(chuàng)編出不同的肢體動(dòng)作。3循序漸進(jìn)，層層深入在實(shí)際的韻律活動(dòng)中，教師要注意音樂(lè)速度的選擇。應(yīng)注意用音樂(lè)去跟隨幼兒的動(dòng)作，待幼兒逐步學(xué)會(huì)動(dòng)