《向上長還是向下長》教學(xué)設(shè)計

1、PAGE7向上長還是向下長教學(xué)設(shè)計教材分析本課是在學(xué)習(xí)和探究了認(rèn)識土壤和種子發(fā)芽兩課的基礎(chǔ)上，對種子根的生長方向進(jìn)行實驗和探究。本課分兩部分。第一部分：學(xué)生預(yù)測種子發(fā)芽后根的生長方向。教材首先在學(xué)生學(xué)習(xí)了種子發(fā)芽的基礎(chǔ)上直接提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長留給學(xué)生思考的空間。學(xué)生對植物的根并不陌生，在日常生活中，他們經(jīng)常會觀察到身邊的植物。所以，讓學(xué)生猜測種子的根的生長方向是在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的。但學(xué)生的這些注意只是一種無意識的，因此教材接著出示了一幅圖：一個裝有培養(yǎng)土的花盆里，分別按胚根朝上、朝下、朝左和朝右四種方位擺放著四粒玉米種子，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活體驗猜測按這樣的方位把種子

2、種下去，種子發(fā)芽后根的生長方向，并讓學(xué)生用筆畫出根可能長出的方向。第二部分：學(xué)生想辦法用實驗進(jìn)行研究。首先是讓學(xué)生討論并設(shè)計科學(xué)的實驗方案。教材的第二幅圖呈現(xiàn)了三位學(xué)生的討論情況：第一個學(xué)生說可以把種子按不同方向埋到土里，第二個學(xué)生接著第一個學(xué)生的話說這樣我們就看不見它們是怎樣長出來的了，第三個學(xué)生說還可以用更多的方法進(jìn)行實驗。教材列舉這三位學(xué)生的討論的目的是想通過這些同學(xué)的討論，讓學(xué)生認(rèn)識到實驗的方法有很多，但一定要考慮周全，否則就達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)生可能列舉很多種實驗方法，教師可以同學(xué)生一起研究，從中篩選大家認(rèn)為最科學(xué)的實驗方案。接著教材提供了一種實驗方法。實驗中第一幅圖呈現(xiàn)的是折好的紙

3、巾上均勻擺著4粒種子,種子小頭分別朝上、下、左、右。第二幅圖顯示的是紙巾一端卷起,已把2粒種子卷進(jìn)去。第三幅圖呈現(xiàn)的是卷好的紙巾放入塑料袋,袋口用線扎緊懸掛起來。這個實驗比較容易操作，可以讓學(xué)生在教室里進(jìn)行，便于學(xué)生隨時觀察。最后是學(xué)生堅持觀察種子發(fā)芽的情況，一直等紙卷里長出根為止,并讓學(xué)生做好四粒種子的擺放方向和根的生長方向的記錄。在表格的右方有五顆星，是用來給學(xué)生自我評價的：如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星。教材設(shè)計表格不但給學(xué)生提供了一個科學(xué)的實驗記錄方法，同時還培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，那就是不但要持續(xù)對實驗進(jìn)行觀察，同時還要把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。教材的結(jié)束部分是讓

4、學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說說種子發(fā)芽后根生長的方向。學(xué)生除了會答出根會向下生長，還很有可能答出植物的根會向有水的地方生長和向土壤肥沃的地方生長，這時教師應(yīng)向?qū)W生解釋根向下生長是植物的向地性，根是否會向著有水的方向生長、向著土壤肥沃的地方生長，以后可以用實驗的方法來探究。最后讓學(xué)生把實驗的結(jié)果與開始的預(yù)測對照，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到猜測與現(xiàn)實之間是有距離的，實驗是驗證猜測的最好方法，并讓學(xué)生繼續(xù)上面的實驗，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)情分析四年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，運用能力差，對于實

5、驗的設(shè)計需教師加以引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性：向地性。2知道環(huán)境對植物根的生長有影響。3能通過實驗和觀察探究植物的向地性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰拖胂竽芰Α?在親歷播種種子的過程中對學(xué)生進(jìn)行生命價值觀的教育。5讓學(xué)生體驗到合作與交流的快樂，意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。6在長期觀察實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。教學(xué)重難點重點：知道環(huán)境對植物根的生長有影響。難點：了解植物的根適應(yīng)環(huán)境的特性。評價任務(wù)1能夠?qū)嶋H對比試驗，探究植物的根時向上長還是向下長。2通過實驗，知道根的向地性。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：玉米種子四粒（根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，也可用其他菜豆種子代替）、裝好培養(yǎng)土的花盆。學(xué)

6、生準(zhǔn)備：玉米或各種菜豆種子、紙巾、塑料袋、鐵架臺等。教學(xué)過程一、談話引入1提問：種子發(fā)芽后，植物的根會向什么方向生長是向上長呢還是向下長（板書課題）這節(jié)課我們將要對植物的根的生長方向進(jìn)行研究。2（教師出示四粒玉米種子和一個裝有培養(yǎng)土的花盆）這樣吧，讓我們共同把這四粒種子分別按胚根朝上、朝下、朝左、朝右四個方位種進(jìn)花盆里?，F(xiàn)在請大家猜一猜，這四粒種子發(fā)芽后，根會向哪個方向生長，并用筆畫出你認(rèn)為根可能生長的方向。（然后把花盆放在教室的窗臺上，以備一周后觀察）3學(xué)生匯報猜測情況。二、設(shè)計實驗1那么，我們怎樣知道自己的猜測是否正確呢（學(xué)生答做實驗）2學(xué)生分組討論實驗的方法。（教師參與討論）3學(xué)生匯報實

7、驗方法及步驟。4師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實驗方法。（教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生設(shè)計的實驗步驟中考慮欠缺的地方）5學(xué)生分組實驗（學(xué)生可以采用教材中提供的方法實驗，同時教師也應(yīng)允許學(xué)生用其他科學(xué)的實驗方法），教師講解實驗要求：第一，各小組分工協(xié)作。第二，持續(xù)觀察，并做好實驗記錄。三、驗證猜想（一周后）1談話：如果你完成了上面的實驗和觀察記錄，就可以涂亮智慧星。根據(jù)你們觀察到的現(xiàn)象，誰來說一說種子發(fā)芽后根的生長方向2學(xué)生匯報。（學(xué)生的答案可能有以下三種：種子的根會向下生長；種子的根會向有水的地方生長；種子的根會向土壤肥沃的地方生長）3現(xiàn)在我們共同種下去的種子一定發(fā)芽了，大家想不想知道它們的根是向哪個方向

8、生長的好吧，我們來看一看吧。4擴(kuò)展與延伸。談話：你預(yù)測對了嗎植物受地球引力的吸引，向地里長，這叫植物的向地性；植物幼苗的向有光的方向生長的特性，叫向光性；根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。這些都是植物根的生長特性，我們下一課將繼續(xù)研究。板書設(shè)計向上長還是向下長植物的根始終向地生長，這叫植物的向地性。教學(xué)反思伴隨種子的發(fā)芽生長，本課引導(dǎo)探究了植物根的生長方向。對于朝上擺放的種子，學(xué)生能猜出胚根朝下的根將會向下長，而對其他三種擺放的方位，學(xué)生的猜測是五花八門的，他們也可能會說種子的根會向有水或有肥的地方生長，這時教師要適時進(jìn)行引導(dǎo)。教材設(shè)計讓學(xué)生猜測種子根的生長方向，其目的是激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生明確：要想知道種子根的正確生長方向，必須動手實驗，只有通過實驗觀察到的結(jié)果才是最科學(xué)的，同時為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做了鋪墊。在第一步的實驗中，紙巾弄得太濕容易破，太干又不能為種子發(fā)芽提供足夠的水分，所以教師應(yīng)予以提示紙巾的濕度應(yīng)適當(dāng)。在第三步的操作中，教師應(yīng)適當(dāng)提示學(xué)生設(shè)計實驗時要考慮到種子發(fā)芽所