《小蘿卜頭的故事》教學設計（對比探究）

1、PAGE4小蘿卜頭的故事教學設計（對比探究）教學目標：1、正確認讀本課十一個生字，讀準多音字“看”的讀音。會寫田字格里的九個生字。2、朗讀課文。理解課文中重點語句的含義。3、了解當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自由生活的追求和渴望。教學重難點：1、培養(yǎng)學生認真視察、善于想象的好風俗，激發(fā)學生對美好生活的憧憬。2、指導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。教學媒體：誦讀相關(guān)小蘿卜頭的故事，搜集圖片。教學過程：一、發(fā)言激趣，導入新課師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小摯友，許多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎假如你知道可以向大家介紹。學生介紹課前搜集的資料?？山?/p>

2、紹故事，可介紹當時小蘿卜頭的生活背景，也可展示圖片，還可以根據(jù)圖片介紹“小蘿卜頭”名字的來歷。通過介紹小蘿卜頭的資料，使學生對他有所了解，介紹背景資料，使學生能走進文本，為學習文章做鋪墊。二、初讀課文，整體感知老師引導學生自學生字，弄懂文章首要講述了一件什么樣的事。1、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。2、學生默讀課文，標出自然段，并思慮每段的意思。要求：不作聲、不動唇、不指讀。3、自由讀文，想一想課文講了一個如何的故事，與同座或?qū)W習小組的伙伴講一講。培養(yǎng)學生自學生字的能力。培養(yǎng)學生默讀能力。讓學生初步感知課文內(nèi)容。三、理解課文，深化主題師：機智大膽、舍己救人的二小給我們留下了深

3、刻的印象，那小蘿卜頭又是一個如何的孩子呢老師出示課后訓練題二中的兩組段落。1、學生讀熟段落。2、聯(lián)系課文中的詳細語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。重點理解“若有所思”是什么意思小蘿卜頭想到了什么學生假如能說出他渴望自由就更好了。老師要指導學生結(jié)合小蘿卜頭的生活背景理解他為什么會有這樣的想法。文中人物小蘿卜頭的思維對于學生來講通過讀文章來領會會有些困難，以是從詳細句子入手，由學生本人分析，再來領會，難度會小些。使學生曉得人物的性格特點與他所生活的期間背景有直接關(guān)系。充分施展學生的主體作用，讓學生一點一點地領會出小蘿卜頭的人物思維。拉近了學生與文本之間的距離。四、回歸課本，讀中再悟師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。假如你發(fā)現(xiàn)了問題，可以提出來。老師要及時注意指導。學生可能提出的問題有：這么優(yōu)美的飛蟲，小蘿卜頭又很喜歡，為什么還要把它放了呢學生可能會認為由于小蘿卜頭愛護昆蟲以是才放的，是以老師指導學生首先從文中找到描寫飛蟲優(yōu)美的語句讀一讀，然后再找一找從哪可以看出小蘿卜頭很喜歡飛蟲，最終再回憶小蘿卜頭當時的想法。接著分析小蘿卜頭為什么把它給放了。學生再讀文章，充分地在讀中去領會。恰當?shù)闹笇茏寣W生更充分的理解文章內(nèi)容，領會小蘿卜頭對自由與解放的渴望。五、拓展延伸，積累實踐師：同窗們，小蘿卜頭的故事還有許多，如我的弟弟“小蘿卜頭”，大家可以讀一讀。