咸陽周陵中學(xué)教師個(gè)案專用紙

1、咸陽周陵中學(xué)教師個(gè)案專用年（班）高二科目任課授課第周星期級生物魏薇20年月 日教師日期課題第 四章 第3 節(jié)課題：群落的結(jié)構(gòu)課時(shí) 4授課方式講授與引導(dǎo)知識與技能識別群落， 說出群落水平上研究的問題，描述群落的結(jié)特征。描述群落的結(jié)構(gòu)體征。種間關(guān)系。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。教學(xué)目標(biāo)要求通過學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角情感態(tài)度價(jià)值觀度認(rèn)識生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。教學(xué)1、群落的結(jié)構(gòu)特征。2 、種間關(guān)系。重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合方法學(xué)法指導(dǎo)講授第三節(jié)群落的結(jié)構(gòu)一， 群落的物種組成板二， 種間

2、關(guān)系互利共生寄生書競爭捕食設(shè)計(jì)咸陽周陵中學(xué)教師教案專用紙（一）引入新課備注結(jié)合“某個(gè)池塘中生活的部分生物”圖教師：引導(dǎo)學(xué)生討論：1. 這個(gè)池塘中至少有多少個(gè)種群？2. 假如池塘中的肉食性魚類大量減少，池塘中的種群數(shù)量將會(huì)出現(xiàn)什么變化？學(xué)生：看圖，完成討論題。1. 可以從浮游動(dòng)物、浮游植物、微生物、肉食性魚、植食性魚等方面教舉例。2. 池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動(dòng)物因天敵減少，數(shù)量會(huì)大量增加，池塘中浮游動(dòng)物、浮游植物以及其他一些水生植物數(shù)量學(xué)會(huì)大量減少。隨時(shí)間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數(shù)量減少。（二）歸納提煉“群落”的概念教師：結(jié)合問題探討中池塘生物種群組成的例子

3、，強(qiáng)調(diào)各個(gè)種群之間過有著密切的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納群落的概念。根據(jù)學(xué)生的歸納情況，突出“同一時(shí)間” 、“一定區(qū)域” 、“各種生物種群”等判斷要點(diǎn)。學(xué)生：通過實(shí)例提煉出群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合。程提問：一個(gè)池塘中的魚類是一個(gè)種群，還是一個(gè)群落或都不是。（三）群落水平上研究的問題教師：結(jié)合課本P71 研究群落圖表設(shè)問：在群落水平上研究的問題和在種群水平上研究的有什么不同？研究群落有什么意義？學(xué)生：閱讀課本P71 研究群落的圖表內(nèi)容，回憶上一課時(shí)的探究活動(dòng)。討論：群落研究的內(nèi)容和種群研究的內(nèi)容的區(qū)別，以及研究群落的意義。使學(xué)生領(lǐng)悟：研究種群是研究群落的基礎(chǔ)；群落是更高層

4、次的系統(tǒng)，在群落水平上進(jìn)行研究，又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的認(rèn)識。（四）探討“群落的物種組成”教師： 1）結(jié)合課本 P72 圖 4-8 、圖 4-9 、相關(guān)信息，展示課前收集到的關(guān)于新疆北部的常綠針葉林、福建武夷山的常綠闊葉林的相關(guān)圖片和物種資料。引導(dǎo)學(xué)生對比兩個(gè)森林群落在物種組成上的差別，包括常見的物種、占優(yōu)勢的物種等。 2 ）引導(dǎo)學(xué)生歸納豐富度的概念。學(xué)生： 1）觀看課件展示的圖片及相關(guān)資料，對比、回答：新疆北部的森林，主要是由常綠針葉樹種組成，而福建武夷山森林的主要樹種是闊葉喬木。 2）歸納群落物種豐富度的概念，并理解物種豐富度的差異主要與氣候有關(guān)。教師：通過對課前學(xué)生活動(dòng)作談?wù)?，總結(jié)。提

5、問： 1）統(tǒng)計(jì)出的小動(dòng)物的種類和數(shù)量能否代表該取樣地點(diǎn)物種的豐富度？有哪些原因使取樣地點(diǎn)的物種豐富度不同？ 2）在整個(gè)探究過程中，小組成員在哪些方面表現(xiàn)得較好？哪些方面需要加強(qiáng)？學(xué)生：仔細(xì)采集樣本中的小動(dòng)物，做好統(tǒng)計(jì)記錄，并進(jìn)行簡單的分類。學(xué)生：討論、回答：探究活動(dòng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以區(qū)別土壤中小動(dòng)物的豐富度的差異，但不能完全代表該取樣地點(diǎn)物種的豐富度。物種的生存環(huán)境、氣候條件、物種之間的關(guān)系、人為因素等都會(huì)影響豐富度。小組間進(jìn)行交流，對實(shí)驗(yàn)本身提出改進(jìn)的意見，對小組成員參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性提出自我批評。（五）、探討“種間關(guān)系”教師：布置學(xué)生閱讀課本 P72-73 的資料分析，再進(jìn)行討論：如何解

6、釋資料 1 中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？分析猞猁和雪兔種群數(shù)量的波動(dòng)情況，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猞猁的存在對整個(gè)群落的穩(wěn)定可能起什么作用？資料 1 和資料 2 中，兩個(gè)種群之間的相互作用結(jié)果有什么不同？學(xué)生：討論、回答：教師：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析數(shù)據(jù)的能力。為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)種間的四種關(guān)系做好鋪墊。寄生一方有利，一方受害蛔蟲和人競爭彼此抑制水稻和稗草捕食種群得利羊與草種群有害狼與羊教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73 圖 4-10 種間關(guān)系。設(shè)問： 1. 在資料分析中，大草履蟲與雙小核草履蟲、猞猁與雪兔的種間關(guān)系分別是什么？請舉出捕食、競爭、寄生、互利共生的例子。學(xué)生：讀圖，理解競爭、捕食、寄生、互利共生的概念。學(xué)生：思考、

7、回答：大草履蟲與雙小核草履蟲之間是競爭關(guān)系，猞猁與雪兔之間是捕食關(guān)系。列舉捕食、競爭、寄生、互利共生的其他例子。教師：及時(shí)對學(xué)生列舉的例子進(jìn)行評析。使學(xué)生明白種間的關(guān)系非常普遍；競爭不僅是對食物的相互爭奪，還包括對資源和空間的相互爭奪。（六）探討“群落的空間結(jié)構(gòu)”教師：結(jié)合課本 P74-75 圖 4-11 、12、13，展示課前搜集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，并對不同群落的垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比。設(shè)問： 1. 垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)？這些結(jié)構(gòu)有什么意義？植物的垂直分層與動(dòng)物的垂直分層有什么關(guān)系？學(xué)生：閱讀圖片，討論、歸納：垂直結(jié)構(gòu)具有分層的特點(diǎn)，水平結(jié)構(gòu)具有鑲嵌的特點(diǎn)?？梢愿玫睦觅Y源，如陽光。在垂直方向上，動(dòng)物的分布依賴于植物的分布。教師：使學(xué)生認(rèn)同不同群落在結(jié)構(gòu)上的差異與氣候、人為因素等有關(guān)；不僅陸地群落具有空間結(jié)構(gòu)，水生群落一樣具有。咸陽周陵中學(xué)教師個(gè)案專用紙本節(jié)講授了群落的結(jié)構(gòu)，群落的結(jié)構(gòu)中