新型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索

1、優(yōu)選文檔優(yōu)選文檔PAGEPAGE7優(yōu)選文檔PAGE新式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的研究基礎(chǔ)教育課程改革綱把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“轉(zhuǎn)變過于重申接受學(xué)習(xí)、照本宣科、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提議學(xué)生主動參加、樂于研究、勤于動手”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在授課過程中的寬泛應(yīng)用,漸漸實現(xiàn)授課內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及授課過程中師生互動方式的改革”。初中數(shù)學(xué)知識，大體上能夠分為四大類：數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；課題學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，能夠充分利用這四大塊內(nèi)容的特點，精心設(shè)計授課情境，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、方法和內(nèi)涵上的整合，進(jìn)而形成與新課標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。本期在學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗的授課中研究出一種新式的數(shù)

2、學(xué)學(xué)習(xí)方式。一、如何操作要修業(yè)生將前一章所學(xué)內(nèi)容在全班同學(xué)眼前以多種方式進(jìn)行講解，其他同學(xué)或老師對其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思疑、補充與完滿。第一步，先讓學(xué)生寫“講課”稿（近似于教師的授課設(shè)計或畫圖加文字說明），由教師批閱、同學(xué)互相批閱、交流后由學(xué)生自己更正。第二步，待學(xué)生寫“講課”稿漸趨成熟，讓學(xué)生依據(jù)“講課”稿，進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生對需要講解的內(nèi)容“成竹在稿”第1頁時，要修業(yè)生向全班講解，學(xué)生在說數(shù)學(xué)的過程中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而經(jīng)過同學(xué)老師的思疑使問題進(jìn)一步清楚，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生搜尋問題的路子與方法。第三步，要修業(yè)生脫稿表達(dá)。這一步應(yīng)該是這種模式的最高境地。在這個過程中，學(xué)生向來處于主體地位，他們將自主

3、研究、自由創(chuàng)立。學(xué)生要想“講”好一節(jié)課，必定在向老師和同學(xué)“講課”以前做好精心準(zhǔn)備，這意味著學(xué)生要像老師相同“備課”。在這個“備課”的過程中，學(xué)生除了要在課堂上仔細(xì)聆聽老師的講解，課堂之外還必定仔細(xì)研讀剛學(xué)過的或以前學(xué)過的內(nèi)容，必要時還要著手實踐、研究，以求得對數(shù)學(xué)問題以及數(shù)學(xué)結(jié)論的理解或找到使其他能夠聽得懂的多種講解方式。在這個“備課”過程中，學(xué)生還會試著學(xué)會和伙伴交流，以獲解決問題的最正確路子以及講解的簡單方法。二、操作過程中遇到的問題與困難由于學(xué)生所具備的知識水平及能力大多還達(dá)不到將新學(xué)知識講解透徹的要求，因此“講課”內(nèi)容、形式選擇是很重要的，要求太高或太低，都會使學(xué)生對“講課”失去信心

4、或失去興趣，進(jìn)而影響“講課”的進(jìn)行。在“講課”的內(nèi)容上應(yīng)從簡單到復(fù)雜再到富饒?zhí)魬?zhàn)性，在“講課”的形式上應(yīng)從簡略易行到精髓優(yōu)良，在對學(xué)生“講課”的要求上應(yīng)從低到較高級總之，要依據(jù)從較低的起點開始漸進(jìn)到較高的原第2頁則，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地走好每一步，切勿眼能手低。針對不相同學(xué)生不相同的能力水平和學(xué)生在不相同時期的能力水平提出不相同的要求，但要注意對每個學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中提出擁有發(fā)展性的要求，使每個學(xué)生多獲取發(fā)展、獲取成功?！爸v課”中，教師應(yīng)恩賜學(xué)生正確的引導(dǎo)、激勵和合適的指導(dǎo)、幫助，并督促學(xué)生百折不撓的進(jìn)行，不能遇“難”卻步、前功盡棄。三、操作過程中教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)什么角色1、教師應(yīng)是資料員，為了使“

5、講課”能順利進(jìn)行下去，教師必定仔細(xì)地、仔細(xì)地設(shè)想可能出現(xiàn)的情況，去仔細(xì)準(zhǔn)備材料，并在學(xué)生迫切須要時予以幫助。值得注意的是，教師提供資料的機(jī)會應(yīng)是學(xué)生需要的時候，而不能夠在學(xué)生需要前主動地供應(yīng)。2、教師應(yīng)是指導(dǎo)員，教師對“講課”的控制要比自己上課寬松的多。由于學(xué)生之間或?qū)W習(xí)小組之間的差異性是存在的，要使一節(jié)“講課”能達(dá)到即定的認(rèn)知目標(biāo)及感情目標(biāo)，教師的指導(dǎo)是不能缺少的。當(dāng)學(xué)生在“講課”過程中出現(xiàn)錯誤的時候，當(dāng)學(xué)生在“講課”過程中沒有眉目出現(xiàn)凌亂時，都需要教師做出一點指導(dǎo)，把談?wù)摵筒僮饕龑?dǎo)到合適的方向。學(xué)生收集資料、研究問題必定是自主的，作為教師應(yīng)該控制住，不參加談?wù)?，除非學(xué)生確實需要你的幫助。教

6、師還應(yīng)防備告訴學(xué)生“你應(yīng)該第3頁如何做”。3、教師應(yīng)是管理員，在“講課”中，大多數(shù)時間是學(xué)生自己支配的，這就更需要教師的嚴(yán)格管理。課堂管理不僅是紀(jì)律的管理，而是對學(xué)習(xí)環(huán)境的管理。它包括考慮每個學(xué)生的要求，合理地利用資料，提出好問題，觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生混淆和錯誤表現(xiàn)的跡象，有效地完成授課進(jìn)度，保持學(xué)生的興趣，保護(hù)課堂紀(jì)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)等等。4、教師應(yīng)是談?wù)搯T，當(dāng)認(rèn)知目標(biāo)完成今后，解析和談?wù)摗爸v課”方法是“講課”中最重要的部分，由于這樣使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能夠?qū)ⅰ爸v課”作品以貼板、墻報等不相同形式進(jìn)行夸耀，使學(xué)生學(xué)會欣賞和了現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會客觀地解

7、析和辯證地思慮，敢于平和于爭辯。四、今后授課中的注意事項.1、創(chuàng)立友善民主的氣氛寬松、友善、合作、民主的課堂氣氛是學(xué)生成立學(xué)習(xí)信心、主動參加學(xué)習(xí)過程、自己體驗成功的前提。陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)立力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)立力發(fā)揮到最巔峰”。“教師最重要的兩個質(zhì)量是平和和熱忱”。課堂上恩賜學(xué)生多一些激勵的眼光，多一些誠摯的同意，多一些會心的微笑，學(xué)生的思想更為活躍，想象更為豐富。因此成立友善民主的課堂，即是為學(xué)生創(chuàng)立第4頁了創(chuàng)立思想的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真切主人。2、合理發(fā)揮主導(dǎo)作用在數(shù)學(xué)授課活動中，教師既要啟迪學(xué)生參加的動機(jī)，又要根據(jù)教材的特

8、點和學(xué)生實質(zhì)去供應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)立學(xué)生自主發(fā)展的條件，充發(fā)散揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在授課中，凡是學(xué)生經(jīng)過自學(xué)就能弄理解的知識就英勇的不教，學(xué)生認(rèn)識不透、意會不深的地剛才需要教師給予指點和引導(dǎo)。3、運用合適的談?wù)摲椒恳粋€人的心靈深處都期望被人敬愛與認(rèn)可，而這種需要在少兒的精神世界上特別強烈。在合作學(xué)習(xí)實踐中，能夠采用互評互議，引導(dǎo)學(xué)生主動參加授課談?wù)摚钏麄兓ハ喽酱?，互相檢查，互相談?wù)?，互相補充，充散公布建議，教師再合適點撥，使學(xué)生充分體驗到由自己參加談?wù)摗⒊浞肢@取悉識后的成功感和歡樂感。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生“我為人人，人人為我”的思想，而且能使合作、談?wù)撔纬闪夹匝h(huán)。4

9、、激勵學(xué)生思疑問難。據(jù)報載，出名科學(xué)家楊振寧曾作過這樣的比較：中國留學(xué)生在美學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)成績經(jīng)常比美國的學(xué)生好得多，可是十年今后，科研成就卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振寧認(rèn)為主若是由于美國學(xué)生思想活躍，善于提出問題；第5頁中國教育只側(cè)重解答問題，而不注意激勵學(xué)生提出問題，獨立思慮。因此，楊振寧向中國科大少年班指出的第一條成功法規(guī)就是思疑。學(xué)貴有疑，推行素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)思疑問難的能力。教師在授課中要堅持給學(xué)生充分的時間思疑問難，經(jīng)過思疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境中，由此啟迪他們研究知識的欲望，引起其創(chuàng)立性思想。5、培養(yǎng)學(xué)生求異思想。求異思想（發(fā)散思想）是對同一對象資料，從不相同的角度，不相同的結(jié)構(gòu)形式，不相同的耦聯(lián)關(guān)系出發(fā)，沿著不相同的方向去思慮，對研究問題供應(yīng)多種多樣的思路和方法的思想。求異思想是創(chuàng)立性思想的核心，它要修業(yè)生依賴自己的智慧和能力，積極思慮問題，主動研究并試一試創(chuàng)立性的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從不相同角度，方向進(jìn)行求異思想，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動消極的“聽客”，而成為主動求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)新能力才獲取培養(yǎng)?！白灾餮芯?、親身