三年級下語文《她是我的朋友》說課稿

1、我就是我不一樣樣的煙火她是我的朋友授課稿一、說教材她是我的朋友是九年義務(wù)教育六年制小學語文的一篇委宛雋永的佳作。作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者腦筋中埋下一個謎，以引起強烈的希望和追索，既而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的伙伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了伙伴的生命，當問他為什么要獻血時，他可是說“她是我的朋友”。課文經(jīng)過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)異質(zhì)量。學習這篇課文，要連續(xù)訓練學生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導學生運用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，領(lǐng)悟表達的思想感情。本課的

2、授課目的是：1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品德。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學會本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文。本課的授課重難點是：領(lǐng)悟描述阮恒獻血時動作、表情的語句，認識他當時復雜的心情。二、說教法1、情境法。本課是一篇對學生進行感情教育的好教材，授課中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學生如臨其境，如見其人，碰到情緒的感染，引起感情上的共鳴。本課分三步進行：（1）披文入情，整體感知；（2）精讀品味，領(lǐng)悟感情；（3）指導朗讀，陶冶感情。2、扣題法。本課課題揭穿了文章的中心，可在學生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰？“我”是誰？為什么要用人物的語言作課題？再簡單介紹小女孩、阮恒

3、的情況，用二三句話討情楚這對朋友之間發(fā)生了什么事？訓練學生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。3、發(fā)言法。本課授課，多處采用發(fā)言法，導入新課時，為引起學生的感情體驗，教師可經(jīng)過發(fā)言創(chuàng)建緊張、緊迫的氣氛。學習過程中，學生在自學、談?wù)摵?，以自由發(fā)言的方式報告自己的學習收獲。使學生對所理解的內(nèi)容獲得及時反響，在我就是我不一樣樣的煙火發(fā)言中運用知識解析、解決問題，提高學生的語言表達能力，活躍思想，發(fā)揮主動性。三、說學法1、讀書方法的指導：運用“邊讀邊想”的方法來學習課文。初讀課文，試一試理解不懂的詞語，提出問題；細讀課文，抓住重點詞句思慮理解，領(lǐng)悟感情；最后想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。2、思想

4、方法的指導：引導學生抓住課文的重點句段，由表及里地深入意會語言文字的內(nèi)在意蘊。如結(jié)合詳盡詞句領(lǐng)悟阮恒獻血時的感情變化時，先讓學生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細微差別，談?wù)摚喝詈惝敃r的心態(tài)怎樣？使學生理解：阮恒從嗚咽到嗚咽再嗚咽，可以看出阮恒在輸血過程中悲傷、緊張、害怕的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻高尚品德的真實寫照。3、遷移方法的指導：在指導學習第五自然段后，引導學生結(jié)合思慮練習2的要求小結(jié)出學習方法，再讓學生用這種方法學習第九、十自然段。四、說程序（一）披文入情，整體感知1、導入新課時，經(jīng)過語言描述把學生帶進課文中的“輸血火燎眉毛”的

5、情況，喚起學生對小姑娘安危的關(guān)注之情。2、教師有感情地朗讀課文，把學生帶進故事情節(jié)，撥動學生的心弦。3、默讀課文，自學生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。4、引導學生緊扣課題提出問題，啟示學生掌握課文內(nèi)容。（二）精讀品味，領(lǐng)悟感情我就是我不一樣樣的煙火1、抓重點詞，認識緊迫。抓住“火燎眉毛”一詞，思疑、釋疑，認識事情的來由和所面對的嚴重情況，理解給小姑娘輸血是救命的重點，火燎眉毛。2、品詞析句，感覺悲壯。1）信心獻血。以課后思慮練習2為例，讓學生找出其小手的動作：顫抖舉起放下舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導學生感悟他獻與不獻思想斗爭特別強烈，但為了救小姑娘，下定信心舉起手來，以自己的去世換

6、取她的生。2）獻血時的表情、動作。采用以上的方法來學習，先讓學生從文中找出“哭”的詞，引導學生比較“嗚咽”、“嗚咽”、“嗚咽”這幾個詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣？他當時的心情怎樣？再劃出他不斷地掩蓋自己悲傷的動作，聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)張開談?wù)?，理解：他是在以堅毅的意志?zhàn)勝害怕和害怕，再大的悲傷也改變不了他救人的信心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的悲傷的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。學生在品詞析句中，真實地感覺這悲壯的魄力。（3）清除“死亡”警報。醫(yī)生用輕柔的聲音欣慰他，他馬上停止了嗚咽，憂如沒事似的，這是為什么？引導學生意會誠然輸血不會死，是虛驚，但他那貞潔無瑕、愿為朋友獻出所有的美好心靈卻放射出醒目的光彩。（三）指導朗讀，陶冶感情1、掌握環(huán)境特點讀。如指導讀面對嚴重的場面的句子時，語速要稍快，讀出緊張緊迫的氣氛。2、掌握感情基調(diào)讀。如“一陣默然此后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，爾后又舉起來?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“默然”要讀得緩慢、輕聲；為重申精神緊張，讀“顫抖”的聲音稍帶發(fā)顫；“舉放舉”這三個動詞要讀出語速的變化（從慢到快），特別是最后“舉起來”語氣要堅定。學生在讀的過程中，品味人物的心聲。3、圖文比較情況交融讀。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學生圖文比較進行朗讀，能加深對課文的理解。如朗讀課文第九、十自然我就