中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新模式的實踐與探索

1、中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新形式的理論與探究摘要：本文介紹了中職教育中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，并提出了關(guān)于數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新形式的探究。關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新形式中圖分類號：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A我國已進(jìn)入全面建立小康社會，正在向現(xiàn)代化建立的第三個戰(zhàn)略目的邁進(jìn)，需要培養(yǎng)造就大批具有豐富創(chuàng)新才能的高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才，培養(yǎng)造就大批合格、具有較高科學(xué)文化素質(zhì)的社會主義建立者。教育必須擔(dān)當(dāng)起造就人才和增強(qiáng)創(chuàng)新才能的歷史重任.需要在教育管理體制和運行機(jī)制、教育的人才培養(yǎng)形式、教育的學(xué)科建立等方面進(jìn)展大膽的探究和創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的開展、國際競爭的需求。一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的不斷深化，各級教育機(jī)構(gòu)不斷把增強(qiáng)

2、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師教學(xué)授課環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，把創(chuàng)新精神貫穿于整個教學(xué)過程，并把學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)作為重點工作來抓。但是，由于我國傳統(tǒng)教學(xué)形式的根深蒂固，以及存在于各學(xué)科中的問題，導(dǎo)致一些問題存在于中職數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有待妥善解決。一中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師感到困惑的是課堂環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)教室，看到亂哄哄的場面時，教師準(zhǔn)備好的“滿腹經(jīng)綸就已大打折扣。當(dāng)你講得很投入時，看到那些趴在桌上呼呼入睡的學(xué)生時，再也沒有情緒了。部分學(xué)生的無所謂態(tài)度，或無表情的“深思正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要對策，是我們研究的方向。二中職學(xué)生已有的數(shù)學(xué)根底在調(diào)查中我

3、們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生初中數(shù)學(xué)的根底相當(dāng)差。如因式分解、解方程等許多根底知識也不會，平面幾何就更不行了。也就是說中職學(xué)生的數(shù)學(xué)根底差，很多學(xué)生“望數(shù)生畏，存在較為嚴(yán)重的心理障礙，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)不純，興趣不濃，信心缺乏，畏懼心理嚴(yán)重，齊加尼現(xiàn)象突出的特點。三中職學(xué)生對教師教學(xué)方法的態(tài)度大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂氣氛很重要，希望教師的課生動。因此，在如何學(xué)好數(shù)學(xué)的問題上，除了學(xué)生本身的原因外，還有教師的原因。課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生來聽，來參與，需要教師來引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們的教師往往注重授課的內(nèi)容，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理因素，無視數(shù)學(xué)新課的引入大部分以復(fù)習(xí)舊知識作為新課引入的主要

4、形式。因此，探究新的教學(xué)方法，提出新的教學(xué)策略川，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是中職學(xué)校教師科研中的一個重要課題。四中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣二、中職數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的必要性由于中職數(shù)學(xué)在每個人的求學(xué)生涯以及日后的工作中都起到非常大的作用，而現(xiàn)行的教育制度中存在著很多不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的因素，所以很有必要對教育形式進(jìn)展創(chuàng)新和改革。從大的方面來講，創(chuàng)新本身就是各個行業(yè)生存開展的前提，各項工作都是在不斷的創(chuàng)新中揚長避短，順利展開的。當(dāng)然，教育作為育人之本，更不應(yīng)該一味的停留在原來固有的教學(xué)形式上，尤其是像數(shù)學(xué)這樣比較抽象的學(xué)科，更應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法，通過教育形式的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生更容易理解某個公式的由來和

5、應(yīng)用場合，運用發(fā)散思維，讓學(xué)生不至于讀死書，死讀書。再者，如今的中國已經(jīng)進(jìn)入現(xiàn)代化建立的重要時期，我們急需要一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才來解決很多方面的疑難問題。所以說，作為擔(dān)任造就人才的學(xué)校，必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過自身教學(xué)體制的不斷改革創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出具有高等素質(zhì)的接班人是學(xué)校的責(zé)任，也是教師的使命。三、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)形式創(chuàng)新的幾點探究一教師教育創(chuàng)新必須轉(zhuǎn)變陳腐的教學(xué)理念，確立以學(xué)生為本的教學(xué)觀。長期以來，由于受“應(yīng)試教育的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位，而重教輕學(xué)，使他們的主體能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、乏味、抽象、難學(xué)難懂，引不起學(xué)

6、生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)不起學(xué)生的積極考慮，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)和壓力，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新活力和理論才能的培養(yǎng)和開展。因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)大力弘揚與發(fā)揮學(xué)生的主體精神，通過各種形式的教學(xué)活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。這就要求教師在教學(xué)中走創(chuàng)新之路，就需要進(jìn)展教學(xué)創(chuàng)新的探究，實在地變陳腐的教學(xué)觀為創(chuàng)新性的教學(xué)觀，變單純的講授說明和記憶式承受的教學(xué)過程為啟迪思維、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，給學(xué)生留有廣闊的觀察與考慮、理論與探究的空間，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，使學(xué)生充分發(fā)揮主體意識和主動精神，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的進(jìn)程，進(jìn)步內(nèi)化程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出積

7、極、主動、獨立的主觀能動性和主體性。二教師教育創(chuàng)新必須重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感。教師在教育教學(xué)過程中，運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方式，深化開發(fā)學(xué)生的思維資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動的思維活動進(jìn)展學(xué)習(xí)，勤奮考慮，不斷地對所學(xué)習(xí)的各種知識信息進(jìn)展加工轉(zhuǎn)換、消化吸收，獲取新的知識。教育教學(xué)創(chuàng)新不是孤立的學(xué)習(xí)活動，更不是孤立的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，而是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新情感為根底的學(xué)習(xí)活動。情感、意識、品質(zhì)是學(xué)生認(rèn)知過程中的動力系統(tǒng)，它不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起推動、調(diào)節(jié)的作用，而且是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而形成學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的行

8、為系統(tǒng)。因此，教育教學(xué)創(chuàng)新是寓情感、意志、品格、才能于一體的教育教學(xué)活動。三創(chuàng)立高校的運行機(jī)制、課程與教學(xué)內(nèi)容的教育形式中職學(xué)校要主動適應(yīng)各類教育需求，堅持開放性、靈敏性、多樣化的培養(yǎng)人才形式，變傳統(tǒng)的考試錄取為選課注冊，變以專業(yè)為根底的管理為以課程為根底的管理； 變學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制為學(xué)分累計制。為此學(xué)校教學(xué)的工作重點是開發(fā)和建立好適應(yīng)社會需求的各類課程，并隨需求的變化而不斷調(diào)整和更新。另一方面，現(xiàn)代社會對員工技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職學(xué)校要將素質(zhì)教育的理念落實到課程與教育內(nèi)容改革之中，表達(dá)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值三位一體的課程功能，促進(jìn)成人教育重心的轉(zhuǎn)移，表達(dá)課程的價值追求。打破以學(xué)科為中心，精選終身學(xué)習(xí)必備的根本知識與技能，改變課程內(nèi)容中繁、難、窄、舊的現(xiàn)狀，親密教材與學(xué)生工作、生活以及現(xiàn)代計會科技開展的需要，加強(qiáng)對教材、教學(xué)的評估，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身理論、獨立考慮、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生具有