智能手機(jī)在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用-以農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)為例

1、智能手機(jī)在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)為例摘要：智能手機(jī)對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的影響具有雙重性。一方面，智能手機(jī)的娛樂(lè)和社交功能占用學(xué)生大量的時(shí) 間，分散學(xué)生課堂的注意力，影響了學(xué)習(xí)效果；另一方面，通過(guò)更新教學(xué)理念，突出以學(xué)為中心，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，充分 發(fā)揮智能手機(jī)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和交流功能，可使之成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的有效工具。通過(guò)探索和實(shí)踐智能手機(jī)在農(nóng)業(yè)植物 病理學(xué)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用，為智能手機(jī)服務(wù)高等學(xué)校課堂教學(xué)提供了新的思路和方法。關(guān)鍵詞：智能手機(jī)；教學(xué)改革；課堂設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)；教學(xué)互動(dòng)0引言隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，可以搭載多種應(yīng)用軟件(Ap

2、plication,APP)，具 備網(wǎng)絡(luò)鏈接、即時(shí)互動(dòng)、個(gè)人辦公、資料查詢(xún)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理、移動(dòng)支付等多種功能，已經(jīng)成為大學(xué)生的生活 必需品，為日常生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大便利。但是大學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的過(guò)度依賴(lài)，特別是用手機(jī)聊天、玩 游戲、看影視、瀏覽圖片和資訊等，極大地占用了學(xué)生的時(shí)間，甚至分散課堂的注意力，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué) 效果和學(xué)習(xí)效率。為了解決智能手機(jī)帶來(lái)的一系列問(wèn)題，高校采用了多種管理辦法，比如上課時(shí)學(xué)生統(tǒng) 一關(guān)機(jī)，并將手機(jī)存放在專(zhuān)門(mén)的手機(jī)袋中，教學(xué)區(qū)屏蔽無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等，但這些措施都是屬于“堵”的管理模 式，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。因此，如何減少智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的干擾，讓智能手機(jī)成為學(xué)生

3、學(xué)習(xí)的有效 工具，已經(jīng)成為教育界普遍關(guān)注并期盼解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是高等農(nóng)業(yè)院校植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。課程培 養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生掌握各種主要農(nóng)作物病害的癥狀特點(diǎn)、致病原因和病原特征、鑒定技術(shù)、病害流行規(guī)律、調(diào)查 方法和防治措施等理論知識(shí)和實(shí)踐技能。目前，農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)偏重于“教”，從而導(dǎo)致課 堂基本成為教師的“獨(dú)角戲”，師生互動(dòng)參與度不高，智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的負(fù)面影響也非常嚴(yán)重。筆者通 過(guò)多年實(shí)踐探索，轉(zhuǎn)換教學(xué)范式，突出以學(xué)為中心，重構(gòu)課堂生態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂教學(xué)的積極參與者。 充分發(fā)揮智能手機(jī)在農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)等

4、環(huán)節(jié)中的積極作用，讓智能手機(jī)成為 學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)與工具，為智能手機(jī)服務(wù)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提供了新的思路和方法。1智能手機(jī)在農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用1. 1利用智能手機(jī)參與教學(xué)互動(dòng)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)必修課，需要引入豐富的植物病害案例、圖片和視頻資料，以 及最新科學(xué)研究進(jìn)展等，才能讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)有趣。過(guò)去這些工作全部由教師完成，學(xué)生作 為授課對(duì)象只負(fù)責(zé)聽(tīng)和記錄。如何讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)呢？智能手機(jī)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。1. 1. 1圖片和視頻采集與分享教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用智能手機(jī)采集病害照片和視頻，比如學(xué)生在田間拍攝小麥白粉病、銹病等葉部 病害，玉米瘤黑

5、粉病、穗腐病等穗部病害的圖片和視頻，并在課堂上展示和講解，這樣可以加深學(xué)生對(duì)植物病 害癥狀特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程、嚴(yán)重程度、分布特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)的掌握。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，比如植物病害 癥狀特點(diǎn)，危害程度差異與作物品種、環(huán)境條件、管理水平的關(guān)系等,學(xué)生在利用智能手機(jī)采集圖片、視頻等 素材的同時(shí)，提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。1. 1.2資料查詢(xún)與分享采用問(wèn)題導(dǎo)向思維，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題查找資料。利用智能手機(jī)查閱各類(lèi)植物病害照 片、視頻、新聞報(bào)道等教學(xué)素材，把社會(huì)需求新變化及時(shí)納入教學(xué)。比如，查閱小麥赤霉病資料，學(xué)生可以了 解到小麥赤霉病在各地的危害情況，毒素對(duì)小麥品質(zhì)和人類(lèi)健康的影

6、響，國(guó)家對(duì)赤霉病防控的關(guān)注程度，從 而豐富課堂教學(xué)素材，活躍課堂氣氛。結(jié)合課堂專(zhuān)題討論，加深學(xué)生對(duì)研究和學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的重要性 和意義的認(rèn)識(shí)，也可增強(qiáng)學(xué)生“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”的使命感和責(zé)任感，符合新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科 教育工作會(huì)議精神要求。1.1.3小組討論引導(dǎo)學(xué)生比較不同地區(qū)防控措施差異并提出自己的改進(jìn)措施。通過(guò)討論和分析植物病害新聞的真實(shí)性 和準(zhǔn)確性，比如有些網(wǎng)頁(yè)在報(bào)道作物病害時(shí)，使用錯(cuò)誤的圖片和數(shù)據(jù)，在描述病害癥狀、敘述病原物分類(lèi)地位 和形態(tài)特征時(shí)，出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)這些素材的討論和辨析，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自 身科學(xué)素養(yǎng)和分辨能力。1.2利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)及

7、時(shí)反饋游戲之所以吸引人，其主要特點(diǎn)就是游戲設(shè)計(jì)為玩家提供了及時(shí)反饋。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要 注重給與學(xué)生及時(shí)反饋，增加學(xué)生的獲得感和愉悅感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。目前國(guó)內(nèi)高校招生規(guī) 模大，教學(xué)班學(xué)生人數(shù)較多，一般為60人，甚至更多。因此，在提問(wèn)、討論和交流等互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師很難顧及 每一位學(xué)生，導(dǎo)致不被關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。利用智能手機(jī)各種即時(shí)通信軟件，如QQ、微信群等，可以 與每一位學(xué)生及時(shí)溝通，還可以鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑，建立共享、互動(dòng)、活躍的學(xué)習(xí)社區(qū)。智能手機(jī)即時(shí)互動(dòng)的 特點(diǎn)還可以延伸到課堂之外，比如宿舍的花卉、校園植物和自家農(nóng)田作物等出現(xiàn)的病害，學(xué)生都可以將圖片 和視頻上傳到課

8、程的微信群、QQ群或雨課堂、學(xué)習(xí)通等各類(lèi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得同學(xué)和老師的反饋。同時(shí) 鍛煉學(xué)生正確描述植物病害癥狀特點(diǎn)、發(fā)病過(guò)程和環(huán)境條件等，提高學(xué)生文字和語(yǔ)言溝通能力。也可以利用 一些專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，比如超星學(xué)習(xí)通，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況和進(jìn)度，可以進(jìn)行分組討論，實(shí) 現(xiàn)師生、學(xué)生之間廣泛地互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)多維反饋。同時(shí)，各類(lèi)學(xué)習(xí)APP可以提供每個(gè)同學(xué)作業(yè)完成情況和 提交作業(yè)的時(shí)間排名，形成有效的正向激勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。1.3利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂(flipped classroom或inverted classroom)，是指學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以學(xué)定教。 目

9、前網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源豐富,比如國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的視頻公開(kāi)課、在線(xiàn)開(kāi)放課程、資源共享課和慕課等。 國(guó)內(nèi)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)現(xiàn)有3門(mén)慕課,分別由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)羅朝喜教授、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)高學(xué)文教授和福建 農(nóng)林大學(xué)劉國(guó)坤教授主講；2門(mén)國(guó)家級(jí)資源共享課,分別由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)侯明生教授和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)高 學(xué)文教授主講;本課程也建設(shè)有農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)校級(jí)在線(xiàn)精品開(kāi)放課程；相關(guān)的課程如普通植物病理學(xué) 也有3門(mén)國(guó)家級(jí)資源共享課和2門(mén)慕課。這些線(xiàn)上課程極大地改變了農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán) 境，豐富了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式,為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了條件。同時(shí),開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,豐富多元的學(xué)習(xí) 資源,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,創(chuàng)造師生平等交流的環(huán)

10、境，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和批判思維同時(shí) 也緩解了地方高校資源短缺、投入不足的困境利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源和本課程自建的在線(xiàn)課 程，延伸課堂教學(xué),打破時(shí)間和地點(diǎn)限制,實(shí)現(xiàn)全時(shí)化和便捷化學(xué)習(xí)6,而且隨時(shí)可以發(fā)起討論話(huà)題,參與 在線(xiàn)討論和互動(dòng)交流。學(xué)生可以根據(jù)課前在線(xiàn)學(xué)習(xí),提出問(wèn)題和知識(shí)難點(diǎn)反饋給老師，為線(xiàn)下課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)和教學(xué)安排提供參考,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,以學(xué)定教，符合國(guó)家建設(shè)線(xiàn)上線(xiàn)下混合金課的要求7。由于學(xué) 生知識(shí)來(lái)源的多元化，反過(guò)來(lái)也促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí),沉悶的一言堂,變成辯論的、活躍的、自由的交流場(chǎng) 所，有利于提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量。2智能手機(jī)在農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)

11、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地使用智能手機(jī),可以改善教學(xué)設(shè)備與條件不足,學(xué)生人數(shù) 多等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高教學(xué)效果。2. 1利用智能手機(jī)制作教學(xué)示范視頻教師課前利用智能手機(jī)錄制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作示范，并分享給每一位學(xué)生，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也 可以及時(shí)回看，避免錯(cuò)誤，就像有教師在身旁直接指導(dǎo)。比如制作“小麥紋枯病防治藥劑篩選實(shí)驗(yàn)”的教學(xué) 視頻，內(nèi)容包括病原物繁殖、接種、種子藥劑處理、盆栽，發(fā)病情況調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算和統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告 撰寫(xiě)等，供學(xué)生預(yù)習(xí)和隨時(shí)學(xué)習(xí)。課堂上，可指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、順利地完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于植物病原物顯微觀察部 分，教師通過(guò)手機(jī)制作病原顯微照片，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使

12、用手機(jī)拍攝和觀察植物病害病原物，增加學(xué)生的 動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。2.2利用智能手機(jī)共建實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，臘葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、玻片標(biāo)本等各類(lèi)植物病害標(biāo)本必不可少。但是，臘葉 標(biāo)本和浸制標(biāo)本容易變色、病原物脫落，導(dǎo)致癥狀不典型，同時(shí)，一種植物病害標(biāo)本只有少部分典型癥狀，導(dǎo) 致學(xué)生無(wú)法全面了解植物病害不同時(shí)期的癥狀特點(diǎn)，以及植物病害的發(fā)生過(guò)程。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間和業(yè)余時(shí) 間，教師引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)拍攝植物病害圖片和視頻，記錄植物病害的發(fā)生過(guò)程，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)豐富了教學(xué)資源庫(kù)。每個(gè)教學(xué)班級(jí)在春秋兩季的教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué) 生制作的

13、有效植物病害視頻短片和圖片達(dá)上千條（張）。結(jié)合即時(shí)通信軟件實(shí)現(xiàn)分享，教師可以即時(shí)評(píng)價(jià)， 提出改進(jìn)措施，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)交流。野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，智能手機(jī)可以幫助學(xué)生完成田間植物病害定 位、圖片和視頻的采集。學(xué)生還可以利用智能手機(jī)+光學(xué)顯微鏡的方式，實(shí)現(xiàn)顯微拍攝功能，彌補(bǔ)顯微成像 系統(tǒng)等設(shè)備不足的缺陷。過(guò)去幾年，在沒(méi)有顯微成像系統(tǒng)的情況下，師生利用這種方式，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)病原 圖片的采集，實(shí)現(xiàn)了原有玻片標(biāo)本的數(shù)字化，為本課程教學(xué)提供了豐富的素材。2.3利用智能手機(jī)管理野外實(shí)習(xí)活動(dòng)在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于教學(xué)空間開(kāi)放，學(xué)生分散，管理難度大。利用智能手機(jī)可以進(jìn)行實(shí)時(shí)簽到，掌握 學(xué)生的活動(dòng)范圍，保障學(xué)生的

14、人身安全；可以通過(guò)隨機(jī)選人、搖一搖、學(xué)生推薦人選、教師選人等多種方式，構(gòu) 建互動(dòng)交流平臺(tái)，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。利用智能手機(jī)搭 載的學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)田間的調(diào)查結(jié)果制作植物病害識(shí)別鑒定試題，進(jìn)行隨時(shí)隨地的在線(xiàn)考核，學(xué)生提交考卷 即可查閱成績(jī)和答案，并且可以進(jìn)行多次測(cè)試、反復(fù)刺激，提高學(xué)習(xí)效果。3智能手機(jī)在農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教學(xué)過(guò)程和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)教師教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。學(xué) 生參與課堂評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和過(guò)程的思考，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力，使之成為高效的學(xué)習(xí)者， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的全面提升。在現(xiàn)

15、有的評(píng)價(jià)機(jī)制下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，而教師更加注重學(xué)生 的智力，通過(guò)期末考試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課堂提問(wèn)等方式表現(xiàn)，主要是結(jié)果性評(píng)價(jià)8o盡管高等學(xué)校要求學(xué)生評(píng) 教，但是多數(shù)學(xué)生只關(guān)心是否通過(guò)考試，對(duì)課堂教學(xué)和教師并不關(guān)心。而且學(xué)生評(píng)價(jià)安排在期末，是一次性 評(píng)價(jià)，學(xué)生的好惡、當(dāng)時(shí)的情緒對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果影響較大，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不客觀。利用智能手機(jī)搭載的學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，無(wú)論是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)，還是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都能 便捷地多次評(píng)價(jià)，而且是多個(gè)維度地評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生包括核心知識(shí)掌握及應(yīng)用、專(zhuān)題活動(dòng)參與度、文字 表達(dá)能力、課件制作水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等9。學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)目的、課堂設(shè)計(jì)、活 動(dòng)安排、教師授課特點(diǎn)等方面。通過(guò)智能手機(jī)，學(xué)生不直接面對(duì)教師，更容易表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)和建議。課程完 成前進(jìn)行隨時(shí)隨地的多次教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀和科學(xué)，既能有利于教師課堂教學(xué)水平的提高，也有利 于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供所有的線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)的數(shù)據(jù)，為教師進(jìn)行學(xué)情分析和教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)提供充分的依據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)改革。4結(jié)束語(yǔ)隨著5G時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)會(huì)有更多的功能和用途，更好地滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需求，