高校心理健康教育管理機制實施途徑的探析-最新教育文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)高校心理健康教育管理機制實施途徑的探析當(dāng)今的大學(xué)生主體是“八零后”的獨生子女,“九零后”也開始踏入高校。由于某些不良社會現(xiàn)象產(chǎn)生的消極效應(yīng),國內(nèi)家庭教育水平的良莠不齊,以及不同教育階段學(xué)校教育的著力點不夠到位,導(dǎo)致他們中的部分人在步入大學(xué)生活后,漸漸暴露出一系列“認知、情緒情感、意志信念”等等與心理因素相關(guān)的發(fā)展性心理問題,如戀愛問題、擇業(yè)矛盾、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等在個體咨詢過程中是經(jīng)常出現(xiàn)的。大學(xué)生群體,作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施的主體和原料,如果沒有身心健康這個基礎(chǔ)前提,在

2、著重強調(diào)心理與身體因素和諧統(tǒng)一的新健康理念的大環(huán)境之下,即使有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式,也很難適應(yīng)人才自身素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀。 一、構(gòu)建心理健康教育管理機制的必要性 應(yīng)用型人才就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活、文化等方面,即“心里有做事(從業(yè))的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事之技能”的人才。健康的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,是人才個體內(nèi)外機能和諧統(tǒng)一的詮釋。健康不僅是沒有疾病,它是個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好狀態(tài)的全面反映。社會的全面進步需要高校源源不斷地輸送德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,高素質(zhì)應(yīng)用型人才要融入社會,服務(wù)社會必須具備良好健康的身心狀態(tài)。因此,在我們大力實施“應(yīng)用

3、型人才培養(yǎng)”戰(zhàn)略的同時,加強對應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的心理健康教育就更為顯得重要且迫切。 培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高等學(xué)校對社會發(fā)展貢獻力量的應(yīng)有責(zé)任與義務(wù)。高等教育在強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的今天,培養(yǎng)出身心健康的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校進行教育改革和教育創(chuàng)新的最終目標(biāo)和一切工作的落腳點。作為人才培養(yǎng)工程的基礎(chǔ)建設(shè)環(huán)節(jié)心理健康教育,在整個人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建當(dāng)中,其重要作用可見一斑。 二、心理健康教育管理機制的實現(xiàn)途徑 (一)加強學(xué)生的日常管理 1.開展大學(xué)生心理健康狀況摸底排查,構(gòu)建心理檔案庫。全面開展大學(xué)生心理健康狀況摸底排查,發(fā)現(xiàn)問題及早預(yù)防。對新生進行心理健康狀況的普查,采集的數(shù)據(jù)信息

4、經(jīng)整合和統(tǒng)計后再構(gòu)建特殊學(xué)生群體的心理檔案庫,有的放矢的對心理問題較嚴重的學(xué)生進行跟蹤、咨詢、治療。建立心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制一體化的工作機制,這樣有助于高校的教育管理者能及早的危機干預(yù)從而避免、控制一些慘劇和極端事態(tài)的發(fā)生。 重視心理問題高危人群的預(yù)防和干預(yù),特別注意防止因嚴重心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生,做到心理問題及早發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)、有效控制。要正確區(qū)分心理問題與心理疾病,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴重心理障礙或有精神疾病,學(xué)校應(yīng)即時聯(lián)絡(luò)家長,及時轉(zhuǎn)到專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)進行治療。 2.“四位一體”的心理健康危機干預(yù)機制。即建立寢室觀察員、學(xué)生骨干(心理委員)、輔導(dǎo)員(心理健康聯(lián)絡(luò)員)、

5、班主任到院系、部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理危機干預(yù)機制。建全從心理健康中心到校醫(yī)院、專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)的快速危機干預(yù)通道。作為基層輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師,應(yīng)積極探索并以系統(tǒng)運作“四位一體”的心理健康危機干預(yù)機制,密切關(guān)注學(xué)生心理健康動態(tài),加強了對學(xué)生日常心理健康動態(tài)的關(guān)注力度和效度,進而為配套開展心理健康教育的團體輔導(dǎo)、專家講座、以及其他各類健康教育宣傳活動發(fā)揮了重要的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。 (二)將心理健康教育納人正規(guī)教育體系 1.建立心理咨詢機構(gòu)。采取傳統(tǒng)咨詢方式與網(wǎng)上匿名咨詢相結(jié)合的咨詢方式,加大高校心理咨詢的投入力度,幫助學(xué)生排除咨詢顧慮。以心理咨詢機構(gòu)為陣地和堡壘,著力培養(yǎng)專兼結(jié)合的穩(wěn)定的心理健康教育

6、教師隊伍。 2.安排好大學(xué)生心理健康教育課程。開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生與健康等有關(guān)宣傳普及心理科學(xué)的基礎(chǔ)知識課程,并列人學(xué)生必修課,結(jié)合課程進度,周期性舉辦各種形式的心理講座,使大學(xué)生系統(tǒng)的了解自身心理發(fā)展變化規(guī)律,了解心理衛(wèi)生的一般知識及保持心理健康、提高心理素質(zhì)的途徑和方法。 3.成立學(xué)生心理衛(wèi)生社團組織。把心理學(xué)愛好者集中起來進行培訓(xùn)與指導(dǎo),培養(yǎng)一批學(xué)生骨干,由他們?nèi)ラ_展同伴教育,使學(xué)生群體間的心理健康教育宣傳更具親和力、說服力。同時,通過學(xué)生組織開展多種形式的心理活動:如征文比賽、心理劇的編排等,因為大學(xué)生群體面臨許多共同的人生發(fā)展課題和相似問題,他們更認同同齡群體的肯定。因此,借助學(xué)生組織

7、適當(dāng)開展諸如人際關(guān)系訓(xùn)練、男生女生對對碰等活動,讓學(xué)生相互接納、理解、支持,間接實現(xiàn)對學(xué)生心態(tài)的改善和調(diào)適的目的。 (三)重視校園文化建設(shè) 1.加強班級、宿舍文明建設(shè)、營造良好的教育環(huán)境。班風(fēng)好壞,直接影響學(xué)風(fēng)、校風(fēng),而良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)及豐富多彩的集體活動有助于培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度、友善和諧的人際關(guān)系、健康愉快的情緒。 2.開展健康、有益的校園文化活動。學(xué)校搭臺、教師組織、學(xué)生參與三結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育支持網(wǎng)絡(luò)體系,可以通過開展心理健康主題活動月的形式營造“和諧、互動、協(xié)調(diào)” 的健康校園文化氛圍。與此同時,還可以利用廣播、計算機網(wǎng)絡(luò)、校報(刊)、櫥窗、板報等媒體,通過網(wǎng)上教學(xué)和第二

8、課堂,關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異。根據(jù)不同學(xué)生的不同需要,開展形式多樣的、針對性強的心理健康教育活動,包括社會實踐與調(diào)查、學(xué)術(shù)交流、勤工儉學(xué)、科技服務(wù)等等。這不僅能使大學(xué)生在玩的過程中增長才智,發(fā)揮特長還可以激發(fā)參與意識、緩解緊張情緒、調(diào)整心態(tài)。 (四)引導(dǎo)大學(xué)生自我調(diào)適,積極應(yīng)對現(xiàn)實 1.引導(dǎo)大學(xué)生自我教育和自我指導(dǎo),塑造自信人格。心理健康教育工作要以學(xué)生為主體和出發(fā)點,從根本上調(diào)整大學(xué)生的心態(tài),主要依靠學(xué)生自身主動正視與積極適應(yīng)現(xiàn)實,鼓勵學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo),促使學(xué)生自知、自覺、自助。 2.引導(dǎo)大學(xué)生搞好人際關(guān)系、培養(yǎng)誠信品質(zhì)。交往可以使人增智,友情可以使人歡悅。搭建人際交往平臺,使學(xué)生們能夠在校園這個小社會廣交朋友,建立良好的人際關(guān)系,學(xué)會與人溝通和融洽相處的技巧。 3.引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會自我保護,建立積極的防衛(wèi)機制。在遭遇挫折、打擊或不公正對待時,要懂得自我保護;多用生活的哲理、模范的事例、行為來激勵自己;學(xué)會傾訴和分享來及時轉(zhuǎn)移和宣泄不良情緒和壓力,增強自身對挫折的抵抗力,培養(yǎng)