第4課《古代詩歌四首-天凈沙+秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)+2022-2023學(xué)年部編版語文七年級上冊

1、部編版七年級語文上冊第一單元天凈沙 秋思教學(xué)設(shè)計(jì)教材和學(xué)情分析天凈沙秋思選自七年級語文上冊（部編版）第一單元，這個(gè)單元課文用優(yōu)美的語言描繪了多姿多彩的四季美景，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩文中不可多得的佳作。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖。天涯游子，西風(fēng)瘦馬，思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚無人訴，悲哀至極。作為七年級的學(xué)生，正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，從心理上來講，學(xué)生有自主性、獨(dú)立性，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也有助于他們從朗讀中獲得學(xué)習(xí)詩文的喜悅感與成就感。但是由于學(xué)生的生活感悟有限，要想真正深入體悟詩歌的魅力，還任重而道遠(yuǎn)。教師要重在引導(dǎo)，把“一切景語皆情語”作為

2、其突破口，深入體會(huì)作者的情感，在學(xué)習(xí)中感悟景與情的交織。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.積累詩歌知識，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀，結(jié)合朗讀展開想象，感受詩歌。2.學(xué)習(xí)欣賞精彩文句，體會(huì)詩歌意境和思想感情。過程與方法1.朗讀法。天凈沙秋思是寫景抒情的名篇，極富藝術(shù)感染力。指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏和韻律反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)涵，品味詩的情味。2.聯(lián)想、想象法。詩歌語言優(yōu)美、精煉，內(nèi)涵豐富，留有極大的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開聯(lián)想和想象，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情。3.討論、點(diǎn)撥法。教師藝術(shù)地設(shè)問，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的詩句。情感態(tài)度價(jià)值觀1.培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。2.了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，

3、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美，得到美的熏陶和感染。學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容一、筆下之景，皆有情王國維人間詞話：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也。就好比一個(gè)“風(fēng)”字就意味深長。“春風(fēng)得意馬蹄疾”，是喜悅；“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”，是惆悵；“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，是悲涼；“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，是豁達(dá)?！暗乳e識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，是樂觀。景隨情動(dòng)，景生情，筆下所寫，便是情之所至。今天，就讓我們一起品讀千古名作天凈沙秋思，看看元曲名家馬致遠(yuǎn)筆下的秋景寄托著他的何種的情愫。二、一讀秋詞，解秋題(一)走進(jìn)作者同學(xué)們，聽說過“文狀元”“武狀元”，可聽說“曲狀元”？明代

4、賈仲明的凌波仙寫道：萬花叢里馬神仙，百世集中說致遠(yuǎn)，四方海內(nèi)皆談羨。戰(zhàn)文場、曲狀元，姓名香、貫滿梨園。這個(gè)“曲狀元”說的就是 ，走進(jìn)課文，請同學(xué)們?yōu)槲医榻B馬致遠(yuǎn)。屏顯：馬致遠(yuǎn)，號東籬，一說字千里，大都（今北京）人，元代戲曲作家、散曲家。曾任江浙行省屬官，不久即退隱田園，寫出許多“嘆世”之作，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家”。代表作有雜劇漢宮秋青衫淚等。(二)關(guān)于元曲基于對作者的了解，我們一起來探究課文。從體裁來看，這篇課文是。屏顯：元曲：是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。天凈沙秋思是一首小令。天凈沙是曲牌名，秋思是題目。(三)一

5、讀秋詞1.請同學(xué)們自由朗讀課文。朗讀提示：學(xué)習(xí)古詩要反復(fù)誦讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。2.請生讀課文，請他自我評價(jià)。3.聽錄音，劃分節(jié)奏。4.全班齊讀課文三、二誦秋詞，賞秋景朱熹先生說，讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。同學(xué)們，你們讀課文，讀到了什么東西？接下來請同學(xué)們4人一組，小組合作，思考探究，時(shí)間3分鐘。(一)合作探究1.這首小令，前三句寫了哪些景物，呈現(xiàn)了怎樣的畫面？2.課文有鮮明不同的畫面嗎？你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？(二)賞析秋景請同學(xué)展示，合作探究成果。教師明確：1.這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物。一字一詞，一字一景，真可

6、謂“惜墨如金”，凝練而并不簡陋。什么樣的畫面呢？以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語冠之。請同桌之間相互賞析這些形容詞，想象畫面。學(xué)生展示成果，教師引導(dǎo)賞析。詩人眼中的景物也受到詩人感情色彩的浸染，用一個(gè)詞概括詩人的情緒，那就是凄苦。那如果帶著這樣的情緒讀景物，我們怎么處理我們的語速語調(diào)呢？明確：在朗讀時(shí)候語速要放慢一點(diǎn)，修飾語可以通過重讀強(qiáng)調(diào)，請我們的男生帶著情緒，一起讀九個(gè)秋景。2.課文鮮明不同的畫面是“小橋流水人家”。第二句是溫馨之景，在古詩中，有時(shí)候會(huì)有“以樂景寫哀情 ”的情況出現(xiàn)。比如我們以后會(huì)學(xué)的劉永的：“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)?！?，這一去長年相別，我料想

7、即使遇到好天氣、好風(fēng)景，也如同虛設(shè)。景物雖然很美，在離別的詩人眼里，卻只會(huì)引起無限的傷感。以樂寫哀，倍增其哀！所以當(dāng)讀到第二句的時(shí)候，我們應(yīng)該歡快中流露著一絲哀傷，語速可以稍微輕快一點(diǎn)，語調(diào)上揚(yáng)。請我們的女生帶著對課文的理解試一試，女生讀。四、三品秋詞，悟秋思(一)想象畫面深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。(此段引自李靜梅的天凈沙秋思賞析

8、 )請一學(xué)生帶著悲從中來的心緒，讀課文最后一句。（指生讀）請全班齊讀最后一句。(二)感悟秋思1.夕陽西下，斷腸人在天涯。此處能否將“夕陽西下”換成“旭日東升”？明確：夕陽無限好，只是近黃昏。詩人一路奔波，眼看夕陽西下，卻沒有歸宿，實(shí)在令人傷感。這樣的夕陽之下，你看到了怎樣的人，詩人稱自己為斷腸人。什么是“斷腸人”，他為什么會(huì)“斷腸”？明確：“斷腸人 ”，意思是“形容漂泊天涯極度憂傷的旅人。枯藤老樹的蕭瑟，人家的溫馨，瘦馬的凄涼，詩人只能游走在天涯，（天涯：天邊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方），看著別人家的溫馨團(tuán)聚，想著自己今夜無依，他不禁想起了他的家人，還有那思念的故鄉(xiāng)。2.背景鏈接我們的詩人為什么成為了漂

9、泊無依的游子？這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有關(guān)。屏顯：馬致遠(yuǎn)生活在元朝統(tǒng)治的中期，當(dāng)時(shí)，蒙古統(tǒng)治者實(shí)行著嚴(yán)格的種族壓迫政策，只是極小規(guī)模的任用漢族的文人為官。馬致遠(yuǎn)作為漢族的傳統(tǒng)文人，自然有著讀書取仕的強(qiáng)烈愿望，也有著一腔忠君為民的偉大抱負(fù)。他曾在自己的一首散曲中說“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”，可見他追求功名的強(qiáng)烈渴望?？墒牵?dāng)時(shí)的馬致遠(yuǎn)只是一介草民，雖然苦苦追求入仕，但是長期都沒有結(jié)果。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。師：馬致遠(yuǎn)是個(gè)怎樣的人，他追求入仕卻沒有機(jī)會(huì)，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)實(shí)行什么政策？明確：我們此刻能坐在教室學(xué)習(xí)，享受優(yōu)質(zhì)的教育，追求我們的夢想，要感謝我們的國家，感謝我們的黨。我們更要珍惜這樣的機(jī)會(huì)。情感升華：屏顯：一生坎坷的馬致遠(yuǎn)，寫下“夕陽西下，斷腸人在天涯。”就像他不知道西風(fēng)何時(shí)吹過山崗，他也不知道自己何時(shí)才能歸來。他抱怨過，放棄過，也安慰自己“佐國心，拿云手，命里無時(shí)莫?jiǎng)偳蟆！彼矂裾f告誡自己“天叫你富，莫太奢”，但他自己信命嗎，他不信。馬致遠(yuǎn)在元仁宗恢復(fù)科舉后，拼著68歲的高齡創(chuàng)作套曲粉蝶兒“鳳凰池暖風(fēng)光麗，日月袍新扇影低，雕闌玉砌彩云飛，才萬里，錦繡簇華夷?！笨墒沁€沒等這套曲送到元仁宗手上，馬致遠(yuǎn)就死在了那個(gè)秋天。二十八字的小令，寫盡思鄉(xiāng)離愁。請同學(xué)們帶著深情，再次走進(jìn)那個(gè)蕭瑟