幼兒教育學-第九章幼兒游戲-練習題

1、幼兒教育學-第九章幼兒游戲-練習題幼兒教育學-第九章幼兒游戲-練習題幼兒教育學-第九章幼兒游戲-練習題資料僅供參考文件編號：2022年4月幼兒教育學-第九章幼兒游戲-練習題版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 幼兒教育學 第九章幼兒游戲 練習題幼兒游戲概述一、單項選擇題1廣義的游戲環(huán)境指游戲活動得以實施的一切條件的總和，包括物理環(huán)境和（）。A精神環(huán)境B室內(nèi)環(huán)境C戶外環(huán)境D心理環(huán)境2玩具是幼兒游戲的（）。A主要工具B物質(zhì)基礎(chǔ)和物質(zhì)中心C介質(zhì)D主體內(nèi)容3（）是幼兒的主要活動，是幼兒通過模仿和想象對現(xiàn)實生活創(chuàng)造性的反映。A睡眠B思考C提問D游戲4學前兒童生活中的基

2、本活動是（）。A游戲B學習C上課D運動5在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關(guān)系是（）。A直接一致的B不一致的C間接相關(guān)的D毫無關(guān)系的6下列關(guān)于游戲的含義說法不正確的是（）。A游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容B游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點C游戲是幼兒的自發(fā)學習D游戲與其他形式的學習相比，有學習目標明確、學習方式潛移默化和學習動機來自幼兒外部三個特點7游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分（）A認知與情感B認知與行為C情感與意志D意志與行為8實施游戲化教育方法的重要途徑之一是使游戲活動（）。A自主化B社會化C虛構(gòu)化D教育化9“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。A游戲化方法

3、B生活化方法C移情法D直接法10(2014年真題)幼兒反復敲打桌子，在房間里跑來跑去，在椅子上搖來搖去，這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A結(jié)構(gòu)游戲B象征游戲C規(guī)則游戲D機能性游戲11（）被稱為“感覺運動游戲”。A玩沙和玩水的活動B與視覺、聽覺相關(guān)的活動C與嗅覺相關(guān)的活動D與味覺相關(guān)的活動12下列哪一項屬于按認知劃分的游戲階段（）。A獨自游戲階段B平行游戲階段C象征性游戲階段D合作游戲階段13用一塊積木代表電話，將小板凳當火車等，張開雙臂跑代表飛機在飛，雙腳并攏往前跳代表小兔子在跳，扮演媽媽、醫(yī)生、司機、營業(yè)員、小白兔、卡通人物等稱為（）。A語言游戲B動作技能游戲C想象游戲D交往游戲14幼兒大班的欣欣等10名

4、同學組織進行一次百米賽跑游戲，他們請來王老師做裁判，這種游戲?qū)儆冢ǎ規(guī)劃性游戲B象征性游戲C感覺機能性游戲D實踐性游戲15把一根棍子想象成一匹馬來騎、“過家家”“醫(yī)院”“商店”“公共汽車”等游戲?qū)儆冢ǎ┯螒?。A感覺機能性游戲B象征性游戲C結(jié)構(gòu)性游戲D規(guī)則性游戲16依據(jù)游戲的社會性特點分類，可將學前兒童游戲分成獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和（）。A感覺機能性游戲B象征性游戲C結(jié)構(gòu)性游戲D合作游戲17在23歲孩子中常見的游戲是（）。A獨自游戲B聯(lián)合游戲C平行游戲D合作游戲18小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲，根據(jù)帕頓的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于（

5、）。A獨自游戲B規(guī)則游戲C平行游戲D加班游戲19明明在玩搭小房子，樂樂在玩小汽車，他們誰都沒有注意到鑫鑫在他們周圍跑來跑去地玩小飛機，這些小朋友進行的游戲?qū)儆冢ǎ?。A平行游戲B聯(lián)合游戲C獨自游戲D合作游戲20幼兒大班的一班和三班在進行踢足球比賽，這屬于社會性游戲分類中的（）。A合作游戲B聯(lián)合游戲C平行游戲D獨自游戲21幼兒游戲按照教育目的性進行分類，分為教學游戲和（）。A聯(lián)合游戲B角色游戲C合作游戲D自發(fā)游戲22下列游戲中，屬于創(chuàng)造性游戲的是（）。A智力游戲B音樂游戲C角色游戲D體育游戲23下列不屬于表演游戲的是（）。A娃娃家B桌面表演C.影子戲D木偶戲24幼兒園活動室內(nèi)常設(shè)的游戲活動區(qū)域不包

6、括（）。A角色游戲區(qū)B建構(gòu)游戲區(qū)C表演游戲區(qū)D設(shè)施活動區(qū)25幼兒最典型、最有特色的游戲是（）。A角色游戲B智力游戲C結(jié)構(gòu)游戲D表演游戲26根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類（）A創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲B智力游戲與非智力游戲C無意游戲與有意游戲D角色游戲與音樂游戲27兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為（）。A規(guī)則游戲B結(jié)構(gòu)游戲C角色游戲D表演游戲28被稱為“塑造工程師的游戲”的是（）。A單獨游戲B.建構(gòu)游戲C知覺游戲D規(guī)則游戲29智力游戲、體育游戲和音樂游戲是（）。A創(chuàng)造性游戲B規(guī)則游戲C表演游戲D個人游戲30學前兒童常玩不衰

7、的扮演故事或童話中的人物的游戲，如拔蘿卜小兔子乖乖三只小豬彼德與狼等稱為（）。A語言游戲B動作技能游戲C表演游戲D交往游戲31下列有關(guān)表演游戲的說法，正確的是（）。A是幼兒按照自己熟悉的經(jīng)驗，以周圍真實生活為游戲內(nèi)容的來源B以虛構(gòu)的童話故事作為游戲內(nèi)容的來源C是在教師的組織下，嚴格按照故事、童話的情節(jié)、語言進行表演的D游戲是以演給他人看為目的的32幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆冢ǎ?。A結(jié)構(gòu)游戲B表演游戲C角色游戲D智力游戲33智力游戲、體育游戲、音樂游戲等屬于幼兒園的教學游戲，同時也是（）游戲。A平行B規(guī)則C感覺機能D獨自34兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在（）中發(fā)生的。A游戲情境B語言情境C社會

8、情境D家庭情境35幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒（）的水平。A運用材料B建構(gòu)形式發(fā)展C社會性發(fā)展D行為發(fā)展36比較研究發(fā)現(xiàn)，學前幼兒寫字訓練最合理有效的方法是（）。A在游戲和生活中訓練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等B讓幼兒先學習用毛筆寫字，一段時間后再學習用硬筆寫字C到大班時盡量讓兒童多訓練寫字D堅持每天認、讀、寫12個簡單的字，積少成多37下列選項中不屬于游戲特征的是（）。A主動性B虛構(gòu)性C愉悅性D選擇性38下列哪一項不屬于游戲的本質(zhì)特征（）A游戲是內(nèi)在需要的自愿活動B游戲是“日常生活”的表征C游戲是富有選擇性的自足樂趣D游戲有無規(guī)則并

9、不重要39學前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童（）。A進行游戲活動B學習書本知識C彈鋼琴、畫畫、做體操等D任其自由發(fā)展40好奇心和探究欲是學前兒童創(chuàng)造性的“火花”，游戲則是點燃“火花”的最佳“引信”，可以使之“熊熊燃燒”。這反映了游戲的什么功能（）A游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展B游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展C游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展D游戲能夠促進兒童情感和社會性的發(fā)展41“游戲治療”體現(xiàn)了游戲的（）功能。A游戲能夠促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展B游戲能夠促進幼兒智力的發(fā)展C游戲能夠促進幼兒情感的發(fā)展D游戲能夠促進幼兒社會性的發(fā)展42使剩余精力說發(fā)展并形成學說的思想家是（）。A席勒B斯賓塞C拉察魯

10、斯D卡爾格羅斯43認為“游戲是為未來生活做準備”的游戲理論是（）。A剩余精力說B復演論C松弛說D生活預備說44西方流行的游戲治療就是（）學派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。A復演B同化C元交際D精神分析45新精神分析論認為，“游戲不是做，而是人的情感和思想的一種健康發(fā)泄方式”。提出這一觀點的代表人物是（）。A弗洛伊德B桑代克C霍爾D艾里克森46元交際的游戲理論由（）于1952年提出，他認為，游戲是一種元交際過程。A貝特森B伯萊思C哈特D埃利斯47游戲理論“生長說”的代表人物是（）。A阿普利登B格羅斯C霍爾D拜敦代克二、材料分析題1閱讀下面材料，回答問題。據(jù)報道，幼兒園里做

11、的游戲如搭積木、過家家偏“文靜”，對于好動的男生來說未必喜歡。今后，上海將開展學前教育建設(shè)，創(chuàng)設(shè)一批利于男孩身心全面發(fā)展的游戲活動，增加諸如“勇敢者游戲”“打水仗”或運動量大的游戲。問題：(1)說明幼兒游戲的主要功能。(2)分析材料，說明你是否認可材料中的做法，為什么2閱讀下面材料，回答問題。游戲一開始，平鋒和翔翔就跑到自制區(qū)，想制作老師剛剛介紹的“坦克”。在制作“炮筒”時，他們想用吸管插到塑料瓶中當炮筒，可是瓶口粗吸管插入瓶子中馬上就掉進去了。平鋒說：“那就不要炮筒了?！毕柘枵f：“那好吧。”這時在一旁觀看的老師笑著對他們說：“沒有炮筒的坦克怎么發(fā)射炮彈呢”于是兩個孩子又重新考慮如何不讓吸管掉

12、下去，試了幾次，還是不成功，孩子又發(fā)出求助的目光，教師沒有直接幫助，而是反問幼兒：“為什么吸管會掉下去用什么辦法能讓瓶口變細”孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，尋找材料，反復嘗試，用橡皮泥塞進瓶口，終于取得了成功。問題：結(jié)合上述材料，分析教師在游戲活動中的作用。3閱讀下面材料，回答問題。某老師在語言活動“小烏龜開店”的基礎(chǔ)上，組織了一次表演游戲。教師一一出示早已準備好的道具。介紹完道具，配班老師帶領(lǐng)全班幼兒“開火車”離開活動室去“劇場”看表演，主班老師忙著在活動室里布置場景：一家花店、一家書店、一家氣球店。場地布置好了，幼兒由配班老師帶領(lǐng)進“劇場”。主班老師提問：“誰愿意上來表演”“嘩!”幾十只小手舉了起來。老師挑了5個沒有舉手而上次語言活動表現(xiàn)又不好的幼兒上來表演。表演時，老師不停地提示孩子們對話，做動作。第二輪，老師請了5個“做得好的孩子”上來表演，5個孩子表演同一個角色。老師還是不時按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，老師又不停地提醒問題：結(jié)合我國對學前兒童游戲基本特征的認識，試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。4閱讀下面材料，回答問題。萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了?！贝藭r，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒?！毙∷?/p>