礦井瓦斯爆炸及其預(yù)防課件

1、礦井瓦斯爆炸及其預(yù)防31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。礦井瓦斯爆炸及其預(yù)防礦井瓦斯爆炸及其預(yù)防31、別人

2、笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。發(fā)展趨勢:隨著開釆深度增加,瓦斯涌出量增大,發(fā)生爆炸的可能性增大機(jī)械化程度的提高

3、,火源點(diǎn)增多,摩擦火花增多導(dǎo)致傷亡的爆炸事故仍然不少,未杜絕;后果嚴(yán)重性沒什么改變多數(shù)事故是人為的、組織管理上的缺陷爆炸次數(shù)與礦井瓦斯涌出量之間無必然聯(lián)系,1/3的爆炸發(fā)生在低瓦斯礦井預(yù)防礦井瓦斯爆炸是一項(xiàng)重大的任務(wù),研究和掌握瓦斯爆炸的防治技術(shù),對(duì)煤礦安全生產(chǎn)具有重要意義5.2礦井瓦斯爆炸及作用機(jī)理爆炸:氣體快速擴(kuò)展的結(jié)果發(fā)生原因:物理變化、化學(xué)變化瓦斯爆炸:一定濃度的甲烷和空氣中的氧氣在高溫?zé)嵩吹淖饔孟掳l(fā)生激烈氧化反應(yīng)的過程最終反應(yīng)式:CH4+20CO2+2H1O+8826Kmol+,N2)CO2+2H2O+7.52N2+882.6KJ/ml1體積CH4與2體積O2完全反應(yīng)(即2(1+79

4、21)=9.52體積)此時(shí),混合氣體中C小1+952100%=9.5%因此,理論上瓦斯?jié)舛葹?5%瓦斯爆炸最猛烈。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。在以往的英語教學(xué)過程中，不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索然，被動(dòng)接受。這種唯我獨(dú)尊，遠(yuǎn)離學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不利，效果不佳。我認(rèn)為，只有從實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，才能向?qū)W好英語邁進(jìn)，提高英語教學(xué)的效果。 1、興趣問題不容忽視 我國著名的教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國著名心理學(xué)家布魯

5、納也說：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！笨梢姡d趣是最好的老師，也是使學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒有興趣就沒有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對(duì)需要的滿足就是成功，這種滿足又會(huì)產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，這種興趣就是學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這就是求知欲。 歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！倍⒄Z語言習(xí)慣的形成和交際能力的培養(yǎng)，都離不開記憶。因此，英語教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 2、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣既然如此重要，要如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語

6、的興趣呢？ 2.1良好的師生關(guān)系。中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段，逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重，假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)，凡事批評(píng)當(dāng)先，往往會(huì)使教育效果適得其反。久之，學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡，更不要說有學(xué)習(xí)興趣了。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語，必須關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。古人云：“親其師而信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。 作為老師，應(yīng)當(dāng)公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其是差生，絕不能“戴有色眼鏡”看人。每個(gè)學(xué)生也都希望得到老師的平等對(duì)待和公正評(píng)價(jià)，這樣他才會(huì)對(duì)這位老師產(chǎn)生好感，有興趣，才能以正常的健康心理投入到學(xué)習(xí)中去。 了解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)

7、生的貼心人。教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的難處，掌握其心理，對(duì)有困難的學(xué)生給予熱情幫助。一個(gè)能尊重學(xué)生，體貼學(xué)生的老師，學(xué)生同樣也會(huì)尊重他，喜歡他，這樣才能形成良性的師生關(guān)系。也是教好英語，學(xué)好英語的基礎(chǔ)。 2.2寓教于樂的課堂教學(xué)。最新改版的初中英語新教材（JEFC）內(nèi)容大都是真實(shí)的、自然的交際情景，這給學(xué)生提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。教師可靈活運(yùn)用教學(xué)大綱規(guī)定的復(fù)習(xí)（Revesion）、呈現(xiàn)（Presentation）、操練（Drili）、練習(xí)（Practice）、和鞏固（Consolidation）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一堂課都上得精彩、有效。 要做到這一點(diǎn)，采取直觀教學(xué)是比較行之有效的方法。這種方法不僅使

8、英語教學(xué)過程更生動(dòng)、有趣、形象，而且更能加深理解，強(qiáng)化記憶，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。具體方法有： a.利用實(shí)物。在教單詞、句型的過程中，如果把新單詞跟實(shí)物聯(lián)系起來，一定能使學(xué)生的興趣大增，達(dá)到生動(dòng)形象之效果。如：教單詞apple，orange，pencil，dask等時(shí)，教師可以準(zhǔn)備實(shí)際的物品或隨時(shí)指出這些東西。另外，教師可以在課前制作實(shí)物，或發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作，學(xué)生運(yùn)用自己制作品進(jìn)行訓(xùn)練，效果更佳。比如在教有關(guān)顏色的單詞時(shí)，教師可帶一盒顏料或多種彩紙，在一張白紙上教一個(gè)單詞就填一小塊顏色或貼上一張彩紙，這樣學(xué)生從音、形、意多方面感知、理解和速記，輕松又有效。 b.創(chuàng)設(shè)

9、情景。新教材是以“語言交際為原則”編寫的。其本身一個(gè)突出的特點(diǎn)就是有相當(dāng)多的情景會(huì)話和描述。如果我們把書本上面的內(nèi)容搬到生活中來，以學(xué)生為中心，采取動(dòng)作表演等手段進(jìn)行情景教學(xué)，既可使課堂生動(dòng)活潑，又可以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)情實(shí)景中的交際應(yīng)付能力，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在第三冊的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，可先叫一個(gè)學(xué)生：“Pleaseclosethedoor.”學(xué)生走過去關(guān)門，老師問全班同學(xué)：“Whatisdoing？”學(xué)生回答：“heisclosingthedoor.”關(guān)好門后，再問：“Whathashedoor？”然而啟發(fā)學(xué)生回答：“Hehasclosethedoor.”緊接著把這兩句話寫在黑版上，

10、并帶讀。為讓學(xué)生進(jìn)一步理解，可再舉例，讓一女生擦掉黑版上的字跡，同時(shí)問她：“Whatareyoudoing？”“Iamcleaningtheblackboard.”擦掉字以后問：“Whathaveyoudone？”并幫助她回答：“Ihavecleanedtheblackboard”。同學(xué)們跟著復(fù)述，教師板書這兩句話，并給出現(xiàn)在完成時(shí)的主要用法之一表明過去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生的影響和結(jié)果，構(gòu)成形式；助動(dòng)詞have/has+動(dòng)詞的過去分詞（p.p），如此舊句型引出新句型，舊時(shí)態(tài)過渡到新時(shí)態(tài)，學(xué)生既感興趣，又不感到陌生和突然，很快就接受。 另外，有許多課文還可以改成小短劇，在復(fù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)角色，

11、上臺(tái)表演。比如，第二冊第111課“TheTigerandMonkey”，就是一個(gè)很好的短劇材料?？梢宰寣W(xué)生分別扮演“Tiger”和“Monkey”進(jìn)行精彩的對(duì)話表演。配以適當(dāng)?shù)谋硌?，定能加倍活躍課堂氣氛，讓學(xué)生身臨其境，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。這樣，既可以加深對(duì)課文向理解和記憶，又能訓(xùn)練學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。 c.利用簡筆畫。簡筆畫是最簡單，最實(shí)用，也是極有趣的一種教學(xué)工具。有人說一幅畫值千字，這一說法恰到好處的表明了簡筆畫在教學(xué)中的重要作用。無論是引出新單詞，提出新句型，操練句型，復(fù)習(xí)舊句型，還是講解課文都可以運(yùn)用簡筆畫。簡筆畫的優(yōu)點(diǎn)在于可使課文中抽象的知

12、識(shí)具體化，形象化，且容易吸引學(xué)生的注意力。在師生一同分析、討論簡筆畫的進(jìn)程中，教學(xué)內(nèi)容自然呈現(xiàn)，可得到意想不到的效果。 d.課堂小游戲。課堂小游戲是使學(xué)生輕松而樂于參與教學(xué)的又一種妙法。初一教材中經(jīng)常做的“Pollysays”游戲就很有效地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。又如在鞏固初二的第31課時(shí)，就可以依課文內(nèi)容要求六名同學(xué)上臺(tái)表演，其它同學(xué)競猜“Whohaseraser？”通過這種既有主角，又有全班同學(xué)參與的游戲，不但使學(xué)生知識(shí)得以鞏固，更能在大范圍內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。 2.3豐富多彩的課外活動(dòng)。開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生增長知識(shí)，開

13、闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。課外活動(dòng)的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人的興趣愛好，有選擇地，自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。 課堂教學(xué)中提到的英語游戲，也是課外最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)之一。游戲的形式不勝枚舉，只要老師多動(dòng)腦筋，或者啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，編出一些實(shí)用有趣的游戲是很有意義的。此外，開展英語競賽，舉行英語晚會(huì)，英語詩朗誦，英語演講比賽，英語講座，開辟英語角，出英語墻報(bào)等等，都是英語課外活動(dòng)的很好形式。 總之，興趣問題是英語教學(xué)中的首要問題，“興趣是學(xué)習(xí)之母”，一個(gè)好的英語教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)，全面提高

14、英語教與學(xué)的質(zhì)量，努力提高英語的教學(xué)效果。G633.8 在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。因此，分析初中化學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的策略，對(duì)提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率有著重要的意義。 一、增補(bǔ)趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情 很多學(xué)生覺得化學(xué)課程枯燥無味，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，探究學(xué)習(xí)更是無從談起。因此，初中化學(xué)教師可以適當(dāng)增補(bǔ)趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。 例如初中化學(xué)教師在講解完“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”后，很多

15、學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解有限，此時(shí)化學(xué)教師可以增補(bǔ)如下趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解：教師在一定濃度鹽酸中放入一個(gè)鮮雞蛋，學(xué)生可以觀察到雞蛋一會(huì)兒下沉，一會(huì)兒上浮，在雞蛋露出頁面以后，緊接著又再次下沉，這一過程不斷重復(fù)，直到蛋殼耗盡雞蛋沉底為止。這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)知中雞蛋沉入水中的現(xiàn)象有很大沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，迫切希望知道發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 初中化學(xué)教師在借助實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究欲望后，順勢向?qū)W生解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因：雞蛋放入鹽酸溶液后，蛋殼與鹽酸反應(yīng)生成了氣體，而蛋殼不同位置發(fā)生反應(yīng)的程度不同，產(chǎn)生氣體量也不相同，就會(huì)把雞蛋托出液面，雞蛋受自重影響，在上升至一定程

16、度后又會(huì)下沉，直到蛋殼消耗完為止。在學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理后，化學(xué)教師再提出問題：蛋殼成分主要是什么？如何設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你的猜測？此時(shí)，學(xué)生的探究欲望空前高漲，很容易通過二氧化碳的性質(zhì)，聯(lián)想到用食醋與雞蛋的反應(yīng)生成氣泡去驗(yàn)證蛋殼的成分，教師的教學(xué)目的也順利實(shí)現(xiàn)。 二、創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 探究式教學(xué)是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去探索新知識(shí)的過程。在探究的過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生探究的思路和方法，并及時(shí)為學(xué)生提供幫助。因此，初中化學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。 例如初中化學(xué)教師在講解“構(gòu)成物質(zhì)

17、的微?！睍r(shí)，可以選取學(xué)生的實(shí)際生活作為背景，提出如下問題：濕衣服為什么可以在空氣中晾干？在水中添加白糖，為什么品嘗到的每一滴水都是甜的？在臥室中噴灑香水，為什么在臥室的每個(gè)角落都可以聞到香味？這些學(xué)生司空見慣的生活場景，很容易讓學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，從而提出了微粒之間有間隔，并且處于不斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的假設(shè)。 在提出假設(shè)后，化學(xué)教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)。例如有的學(xué)生利用高錳酸鉀溶解于水的過程，驗(yàn)證微粒處于不斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中；有的學(xué)生利用水和酒精相互混合后提及的變化，并分析收集的數(shù)據(jù)，驗(yàn)證不同微粒的間隔大小不同；有的學(xué)生利用針管對(duì)物質(zhì)進(jìn)行壓縮，驗(yàn)證氣態(tài)物質(zhì)微粒間隔

18、大魚液態(tài)物質(zhì)微粒間隔等。 化?W教師通過問題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測與假設(shè)，并利用掌握的化學(xué)知識(shí)對(duì)假設(shè)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分感受到探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣。 三、利用探究性的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力 初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，最終目的是幫助學(xué)生在生活中學(xué)以致用，讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和解決生活中遇到的問題。探究性的習(xí)題練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用。 例如初中化學(xué)教師在講解“測定空氣中氧氣的含量”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)時(shí)讓學(xué)生掌握空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)，可以設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)裝置，從而鍛煉學(xué)生的探究思維，達(dá)到解決問題的目

19、的。整個(gè)教學(xué)過程是通過師生問答形式完成。 師：我們已經(jīng)了解空氣中的成分，有什么方法測定空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)？ 生1：在密閉的集氣瓶中燃燒紅磷，消耗其中的氧氣，當(dāng)氣壓減小時(shí)，水從燒杯中經(jīng)過導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶，在集氣瓶中液面穩(wěn)定后，讀出其體積，即為空氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)為1/5。 師：很好。如果讀出的體積分?jǐn)?shù)1/5，是什么原因造成的？（教師提示：可以從壓強(qiáng)、氣密性和生成物狀態(tài)方面分析） 生2：如果讀出的體積分?jǐn)?shù)1/5，則可能是點(diǎn)燃紅磷后沒有將其及時(shí)插入集氣瓶或者止水夾松動(dòng)等造成的。 師：回答正確。紅磷與氧氣反應(yīng)生成的五氧化二磷為有毒物質(zhì)，如果實(shí)驗(yàn)中將其換成鐵絲或者木炭可以嗎？為什么？ 生3：不可以。鐵絲無法

20、在空氣中燃燒，不能實(shí)現(xiàn)消耗空氣中氧氣的目的；木炭雖然可以在空氣中燃燒消耗氧氣，但是會(huì)生成新氣體，影響測量結(jié)果的準(zhǔn)確性。 整個(gè)教學(xué)過程中，教師沒有直接通過測量空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)給出明確的答案，而是利用問題引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，這樣既活躍了課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題，又可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，使其構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。 四、借助多樣化的探究方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí) 初中化學(xué)教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法時(shí)，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求的不同個(gè)，選擇合適的探究方法，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。 例如初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“分子間有間隔”時(shí)，

21、可以采用啟發(fā)誘導(dǎo)為主的探究教學(xué)方法，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：在有20ml水的玻璃容器中放入一個(gè)糖塊，并立即在玻璃容器的外壁沿著液面畫上一條水平線，當(dāng)糖塊充分溶解后，觀察液面和水平線的位置關(guān)系？猜想結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。化學(xué)教師通過在關(guān)鍵處設(shè)置探究性的問題，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去揭示事物的本質(zhì)。 五、結(jié)束語 總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師需要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，從增補(bǔ)趣味性的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情；創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；利用探究性的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生解決問題的能力；借助多樣化的探究方法，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)等方面，合理運(yùn)用探究式教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究精神的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)

22、教學(xué)相長的目的。 發(fā)展趨勢:隨著開釆深度增加,瓦斯涌出量增大,發(fā)生爆炸的可能性增大機(jī)械化程度的提高,火源點(diǎn)增多,摩擦火花增多導(dǎo)致傷亡的爆炸事故仍然不少,未杜絕;后果嚴(yán)重性沒什么改變多數(shù)事故是人為的、組織管理上的缺陷爆炸次數(shù)與礦井瓦斯涌出量之間無必然聯(lián)系,1/3的爆炸發(fā)生在低瓦斯礦井預(yù)防礦井瓦斯爆炸是一項(xiàng)重大的任務(wù),研究和掌握瓦斯爆炸的防治技術(shù),對(duì)煤礦安全生產(chǎn)具有重要意義5.2礦井瓦斯爆炸及作用機(jī)理爆炸:氣體快速擴(kuò)展的結(jié)果發(fā)生原因:物理變化、化學(xué)變化瓦斯爆炸:一定濃度的甲烷和空氣中的氧氣在高溫?zé)嵩吹淖饔孟掳l(fā)生激烈氧化反應(yīng)的過程最終反應(yīng)式:CH4+20CO2+2H1O+8826Kmol+,N2)C

23、O2+2H2O+7.52N2+882.6KJ/ml1體積CH4與2體積O2完全反應(yīng)(即2(1+7921)=9.52體積)此時(shí),混合氣體中C小1+952100%=9.5%因此,理論上瓦斯?jié)舛葹?5%瓦斯爆炸最猛烈。鏈反應(yīng)參與反應(yīng)的物質(zhì)(cH4、O2)在一定能量作用下,產(chǎn)生鏈載體(活化中心,即:自由基、原子、原子團(tuán)),它們化學(xué)活性很大,與體系中的穩(wěn)定分子進(jìn)行反應(yīng)成為反應(yīng)中心,產(chǎn)生新的載體o穩(wěn)定的化合物,新的載體又迅速參與反應(yīng),如此延續(xù)下去形成一系列的連續(xù)反應(yīng)基本特點(diǎn):直鏈反應(yīng)燃燒(1)鏈反應(yīng)支鏈反應(yīng)爆炸(2)鏈反應(yīng)有一個(gè)感應(yīng)期。一個(gè)激發(fā)能量產(chǎn)生載體的過程(3)只要載體不消失,反應(yīng)就一直進(jìn)行下去。(

24、4)鏈反應(yīng)開始產(chǎn)生載體較困難,故反應(yīng)開始進(jìn)行遲緩。(5)周圍環(huán)境對(duì)鏈反應(yīng)產(chǎn)生較大影響。二、鏈反應(yīng)過程1、鏈引發(fā)鏈反應(yīng)產(chǎn)生載體的過程,即穩(wěn)定分子分解產(chǎn)生自由基的過程(分子內(nèi)原子間化學(xué)鍵斷裂)。此過程需要相當(dāng)大的能量,即反應(yīng)水活化能。約8001600KJmo如:CHn3+能量來源有:熱引發(fā)-火源;高能引發(fā)-,照射、光電、激光、V等。化學(xué)能;復(fù)相引發(fā)(固體表面結(jié)構(gòu)缺陷,引發(fā)穩(wěn)定分子產(chǎn)生自由基)。2、鏈傳遞最活躍的過程,舊載體消亡,新載體產(chǎn)生。A+BCAB+C3、鏈分支自由基增加,反應(yīng)速度劇增,形成爆炸。CH,O+O,HO,+HCO4、鏈終止鏈載體消失的過程。鏈終止分類:(1)重結(jié)合反應(yīng)如:乙基的重結(jié)合2C2H5C4H10(2)歧化反應(yīng)如:乙基的歧化反應(yīng)2C2hC2H4+C2H(3)阻化劑