歷年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試試卷

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1996年湖北省崗前培訓(xùn)考試高等教育學試題一、簡單問答：（每題5分，共50分）1、知識與智慧的主要區(qū)別：2、教學改革的目的是什么：3、教育法規(guī)定我國的教育方針是：4、常用的教學原則有哪些：5、基本知識的含義：6、科學講授的功能：7、常用的教學方法有哪些：8、什么是教學中有效知識：9、舉例說明反證思維：10、舉例學說猜想思維：二、繪圖：（20分）用圖示說明開發(fā)智慧（最近發(fā)展區(qū)）的最佳教學結(jié)構(gòu)。三、論證：（30分）思維方法引進教學引起教學上的變化。1998年湖北省高校教師崗

2、前培訓(xùn)高等教育學考試試卷一、解釋下列詞語（每小題5分，共30分）1、高等教育2、馬丁特羅模式3、高校專業(yè)教學計劃4、自學指導(dǎo)法5、大學生社會實踐6、高教教育管理體制二、簡答題（每題10分，共50分）1、簡述高等教育的經(jīng)濟功能2、高等教育目的、高校培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標三者之間有何關(guān)系？3、什么是課程體系？高校各專業(yè)的課程體系主要反映在哪些課程的比例關(guān)系上？4、高校教學方法有哪些主要特點？5、高等學校開展科學研究有哪些特點？三、論述題（任選一題，20分）1、作為一名高校新教師，你打算如何搞好課程教學？2、為什么說通才教育與專才教育的結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？高等教育學考試參考樣卷一、選擇題

3、：本大題共20個小題，每小題2分，共40分。1、西方近現(xiàn)代高等教育始于（ ）A、古希臘學園 B、中世紀大學 C、贈地學院 D、紅磚大學2、社會實踐活動的根本目的在于（ ）A、服務(wù)社會 B、了解國情 C、培養(yǎng)學生 D、勤工儉學3、高等學校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（ ）A、德國柏林大學 B、美國威斯康星大學 C、英國劍橋大學 D、法國巴黎大學4、馬克思認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（ ）A、德、智、體諸育相結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、教學與科研相結(jié)合 D、學校教育與社會實踐相結(jié)合5、提倡社會本位教育價值觀的代表人物是（ ）A、柏拉圖 B、盧梭 C、斯賓塞 D、赫欽斯6、我國西周暑期

4、高等教育內(nèi)容為（ ）A、七藝 B、六藝 C、四書五經(jīng) D、軍事教育7、現(xiàn)代學位制度確立的標志是德國柏林大學創(chuàng)設(shè)的（ ）A、文學博士學位 B、醫(yī)學博士學位C、理學博士學位 D、哲學博士位8、我國學位授予的權(quán)力機構(gòu)為（ ）A、國家教育部 B、國務(wù)陸軍學位委員會 C、各授予單位的學位評定委員會 D、各省市自治區(qū)的學位辦公室9、東南亞國家和地區(qū)高等學校招生主要實行（ ）A、統(tǒng)一考試制度 B、單獨考試制度 C、推薦入學制度 D、高中證書制度10、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)實行（ ）A、供需見面雙向選擇的分配制度 B、指令性和指導(dǎo)性計劃相結(jié)合的制度C、統(tǒng)一分配制度 D、自主擇業(yè)制度11、出資設(shè)立高等學校的機構(gòu)

5、和個人，稱為高等教育的（ ）A、辦學者 B、管理者 C、主管者 D、舉辦者12、中華人民共和國高等教育法頒布于20世紀（ ）A、50年代 B、60年代 C、80年代 D、90年代13、美國哈佛大學是世界著名的（ ）A、公立研究型大學 B、私立研究型大學 C、公立教學型大學 D、私立教學型大學14、不同學科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的（ ）A、層次結(jié)構(gòu) B、科類結(jié)構(gòu) C、區(qū)域結(jié)構(gòu) D、形式結(jié)構(gòu)15、我國高等學校教師職務(wù)的名稱是（ ）A、院士、博導(dǎo)、碩導(dǎo)、助教 B、博士后、博士、碩士、學士 C、教授 、副教授、講師、助教 D、教授、副教授、高級講師、講師16、在高等學校，實現(xiàn)高等教育目的基本

6、途徑是（ ）A、教學 B、科研 C、管理 D、服務(wù)17、以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，通過交互處理文本、圖像、動畫、聲音等多種技術(shù)進行教學的方法稱為（ ）A、電化教學法 B、智能教學法 C、計算機輔助教學法 D、多媒體教學法18、與注入式教學相對立的是（ ）A、啟發(fā)式教學 B、愉快式教學 C、漸進式教學 D、個別式教學19、首先對班級授課制進行理論論證的教育家是（ ）A、蘇格拉底 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、凱洛夫20、從理論與實踐相結(jié)合的角度對大學生進行思想政治教育的有效途徑是（ ）A、政治課 B、專業(yè)課 C、“三育人” D、社會實踐二、填空題：本大題10個小題，每小題1分，共10分。21、人力資

7、本理論認為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟的增長密切相關(guān)，而且對 收益有貢獻。22、從形式上看，教學大綱一般分為三個部分，即 。23、高等教育是在完成 基礎(chǔ)上實施的教育。 24、一般說來，專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會 為前提。25、社會實踐活動的場景具有 、靈活性的特點。26、從形式上看，高校課程可以分為必修課程、限選課程和 。27、專業(yè)教學計劃是根據(jù)高等學校 制度的教學活動的規(guī)范性文件。28、19世紀初，洪堡首先提出了“教學與 相結(jié)合”的思想。29、大學生的身體發(fā)展處于人體 “ ”的后期。30、高等學校的學年編制稱為 歷。三、簡答題 ：本大題共4小題，每小題5分，共20分。31、高等學校科學研究的主要

8、特點有哪些？32、簡述威斯康星思想在高等教育史上的意義。33、高等學校實話教師聘任制的基本原則有哪些？ 34、二、三年級大學生有哪些基本特點？四、論述題：本大題共3個小題，每小題10分，共30分。35、試論大學教學過程的特殊屬性。36、論影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要因素。37、結(jié)合高校思想政治教育實際，談?wù)勅绾呜瀼亍敖逃c自我教育相結(jié)合原則”。2003年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學考試試卷一、選擇題（每題2分，共20分）1、西方近現(xiàn)代高等教育始于（ ）A、古希臘學園 B、中世紀大學 C、贈地學院 D、紅磚大學2、大學發(fā)展科學的職能產(chǎn)生于（ ）A、柏林大學 B、康乃爾大學 C、威斯康辛大學

9、 D、劍橋大學3、我國學位授予的權(quán)利機構(gòu)是（ ）A、國家教育部 B、國務(wù)院學位委員會C、各授予單位的學位評定委員會 D、各省市自治區(qū)的學位辦公室4、我國高等學校教師職務(wù)的名稱是（ ）A、院士、博士導(dǎo)師、碩士導(dǎo)師、助教 B、博士后、博士、碩士、學士C、教授、副教授、講師、助教 D、教授、副教授、高級講師、講師5、提倡社會本位教育價值觀的代表人物是（ ）A、盧梭 B、裴斯泰洛齊 C、柏拉圖 D、斯賓塞6、美國學者馬丁特羅提出：高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的（ ），屬于英才高等教育階段。A、30% B、10% C、50% D、 15%7、當前我國高等學校領(lǐng)導(dǎo)體制是（ ）A、校長負責制 B、革命委員會

10、制 C、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會制 D、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制8、提出班級授課制的是（ ）A、福祿倍爾 B、洛克 C、馬丁特羅 D、夸美紐斯9、函授大學、夜大學、自學考試等體現(xiàn)的是高等教育的（ ）A、能級結(jié)構(gòu) B、科類結(jié)構(gòu) C、形式結(jié)構(gòu) D、地區(qū)結(jié)構(gòu)10、中華人民共和國教師法頒布于（ ）A、1994年 B、1993年 C、1995年 D、1992年二、名詞解釋（每題5分，共20分）1、威斯康辛思想2、高校教師聘任制3、高等教育管理體制4、學分制三、簡答題（每題10分，共30分）1、為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育的選擇？2、高等教育宏觀管理體制有哪些基本的模式？3、高校科研應(yīng)

11、該遵循哪些原則？四、論述題（每題15分，共30分）1、對學年制和學分制進行簡要評述，并指出我國教學管理制度改革的基本方向。2、結(jié)合實際，從高校組織特性的角度分析我國高等學校管理體制的現(xiàn)狀及其未來走向。1998年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)教育心理學考試試卷一、解釋下列概念（每小題5分，共30分）1、廣義的學習與狹義的學習2、正遷移與負遷移3、思維的基本過程4、記憶系統(tǒng)的三級信息加工階段5、觀察學習6、問題的基本成分二、簡答題（每小題8分，共48分）1、簡述大學生自我認識的基本途徑。2、大學生心理健康的基本標準是什么？3、舉例說明大學生群體心理作用中的社會助長及社會惰化。4、學校情境中的成就動機包括哪

12、些基本成分？舉例說明。5、用學習遷移理論中的相關(guān)要素說與經(jīng)驗泛化說，來解釋大學生學習遷移的現(xiàn)象。6、簡評斯金納操作性條件作用論對教育教學工作的指導(dǎo)意義。三、論述題 （任選一題，22分）1、舉例說明大學生思維發(fā)展的基本特點？高校教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維？2、評述認知學習理論對高校教育教學工作的指導(dǎo)作用。2000年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學試卷一、請用教育或生活中的實例說明下列術(shù)語（每題5分，共25分）1、逆向負遷移2、雙重編碼3、習得性失助4、替代強化5、羅森塔爾效應(yīng)二、簡答題（第題3分，共6分）1、心理健康的標準有哪些？請簡答之。2、大學生人際交往的特點主要有哪些？請簡答之。

13、三、簡述題（共49分）1、試舉例說明奧蘇伯爾的成就動機的三成份。（9分）2、試舉例說明兩種常見的認知策略。（8分）3、試舉例說明創(chuàng)造性與智力，人格及學業(yè)成績的關(guān)系。（12分）4、請舉例說明先行組織者的教學策略或模式的基本觀點和操作方法。（12分）5、請結(jié)合所教學科，用教育心理學的原理簡評下述觀點。（8分）掌握學科的基本結(jié)構(gòu)是通向適當?shù)挠?xùn)練遷移的大道。四、論述題（任選一題 ，20分）1、請結(jié)合我國的實際，談?wù)劶幽膶W習結(jié)果分類的教學意義。2、請結(jié)合我國的實際，談?wù)剰V義知識分類的教學意義。2003年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育心理學考試試卷一、請用教育或生活中的實例說明下列術(shù)語（每題5分，共25

14、分）1、1879年在德國萊比錫大學創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的是（ ）A、詹姆士 B、苛勒 C、馮特 D、弗洛伊德2、根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（ ）A、加涅 B、斯金納 C、布魯納 D、奧蘇伯爾3、影響自我效能感形成的最主要因素是（ ）A、歸因方式 B、情緒狀態(tài) C、個體自身行為的成敗經(jīng)驗 4、實施啟發(fā)式教學的關(guān)鍵是（ ）A、控制動機水平 B、獎懲 C、組織學習競賽 D、創(chuàng)設(shè)問題情境5、按遷移的性質(zhì)，可將遷移分為（ ）A、縱向遷移與橫向遷移 B、順向遷移和逆向遷移 C、正遷移和負遷移 D、特殊遷移和普遍遷移6、根據(jù)記憶的內(nèi)容，可將記憶分為形象記憶、情景記憶、運動記憶

15、、情緒記憶和（ ）A、語義記憶 B、瞬間記憶 C、短時記憶 D、長時記憶7、從物體正常功能的角度來考慮問題的定勢，稱為（ ）A、問題解決 B、功能固著 C、醞釀反應(yīng) D、啟發(fā)8、社會學習理論的代表人物是（ ）A、杜威 B、苛勒 C、桑代克 D、班圖拉9、個人缺乏有意識的提取線索，只級借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識，我們稱之為（ ）A、陳述性知識 B、描述性知識 C、程序性知識 D、語義知識10、教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，稱之為（ ）A、教學反思能力 B、教學監(jiān)控能力 C

16、、教學效能感 D、教育機器二、填空題（每空1分，共15分）1、根據(jù)教學監(jiān)控的對象，可以把教學監(jiān)控能力分為 和 兩類。2、斯金納認為：學習就是反應(yīng)發(fā)生概率的變化，而 是增加反應(yīng)概率的手段。3、奧蘇伯爾提出了課堂學習成就動機，由認知內(nèi)驅(qū)力、 和 三成份組成。4、知識的識記指學習者對知識（信息）進行編碼的過程，其方式有 、 、 和語言中介編碼。5、常見的認知策略有： 、編碼與組織策略、 和 等。6、自我意識結(jié)構(gòu)包括： 、 、 三部分。7、個體思維發(fā)展要經(jīng)歷：言語前思維階段、直覺思維階段、具體形象思維階段、形式邏輯思維階段和 。三、名詞解釋并舉例（每題5分，共25分）1、羅森塔爾效應(yīng)：2、先行組織者3

17、、相同要素說4、前攝抑制5、定勢四、簡答題（第題10分，共40分）1、如何理解知識、認知策略和心智技能之間的關(guān)系？2、如何利用學習動機與學習效果的相互制約關(guān)系來培養(yǎng)新的學習需要？3、影響學習遷移發(fā)生的主要因素有哪些？在實際教學中應(yīng)如何促進學習的遷移？4、什么是教學反思？它包括哪些基本過程及基本成分？如何進行教學反思？高等教育心理學樣卷一、選擇題（每小題2分，共30分）1、從內(nèi)容上看，自我意識可分為生理自我、社會自我和（ ）A、心理自我 B、現(xiàn)實自我 C、投射自我 D、理想自我2、個體品德的核心部分是（ ）A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為3、介于起點和終點之間的教學目標稱為

18、（ ）A、使能目標 B、行為目標 C、系統(tǒng)目標 D、表現(xiàn)性目標4、依據(jù)測驗?zāi)康?，項目難度一般確定在（ ）A、0.103之間 B、0.307之間 C、0.709之間 D、0.9以上5、社會助長作用的原因是群體的背景增加了人們的（ ）A、內(nèi)驅(qū)力 B、凝聚力 C、向心力 D、吸引力6、創(chuàng)造性思維的核心是（ ）A、分析思維 B、發(fā)散思維 C、輻合思維 D、抽象思維 7、能再認不能回憶的遺忘是（ ）A、暫時性遺忘 B、永久性遺忘 C、完全遺忘 D、不完全遺忘 8、對長時記憶中有意義的學習材料加工的主要方式是（ ）A、視覺編碼 B、語言聽覺編碼 C、語義編碼 D、語言中介編碼9、對前后學習內(nèi)容進行縱向的梳

19、理和橫向的比較分析的方法是（ ）A、描述策略 B、表象策略 C、歸類策略 D、網(wǎng)聯(lián)策略 10、教師授課中的語言應(yīng)盡量做到抑揚頓挫、輕重有致，這是運用了哪個感知規(guī)律？（）A、強度律 B、差異律 C、活動律 D、組合律11、按學習遷移的性質(zhì)可以把遷移分為（ ）A、積極遷移和消極遷移 B、縱向遷移和橫向遷移C、順向遷移和逆向遷移 D、普通遷移和特殊遷移12、影響大學生學習動機差異的關(guān)鍵因素是（ ）A、自我意識 B、教學內(nèi)容 C、教學方法 D、智水平13、在控制條件下操縱某種變量來考查它對其他變量影響的研究方法是（ ）A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、個案法 14、教師在具備一定的學科知識后，影

20、響其教學效果的關(guān)鍵性因素是（ ）A、教學效能感 B、教學監(jiān)控能力 C、教學反思能力 D、教學責任感15、1879年創(chuàng)建世界上第一個心理學實驗室的心理學家是（ ）A、馮特 B、杜威 C、苛勒 D、勒溫二、填空題（每小題1分，共10分）16、組塊方式主要依賴于人過去的 。17、模仿是個體受他人行為影響而引起的一種與他人的行為 的行為。18、一個健康的人，既要有健康的身體，又要有健康的 。19、效應(yīng)的類型有構(gòu)想效度、 和實證效度。20、教學設(shè)計指為達到一定的教學目標，對教什么和 進行的設(shè)計。21、分析一般有兩種形式，一種是 22、學習動機具有激活、指向和 功能。23、強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來

21、發(fā)生的 。24、教育心理學是研究學校情境中 與教師的教的基本心理規(guī)律的科學。25、內(nèi)部心理活動的外部表現(xiàn)常常是 。三、簡答題（每小題5分，共30分）26、簡述學習的實質(zhì)。27、大學生自我意識發(fā)展的特點是什么？28、品德的實質(zhì)是什么？29、怎樣理解心智技能的本質(zhì)？30、大學生對思維的元認知表現(xiàn)在哪些方面？31、影響學習遷移的條件有哪些？四、論述題（每小題10分，共30分）32、試述激發(fā)大學生學習動機的有效措施。33、你認為影響教師教學效能感的因素有哪些？34、用具體事例論述培養(yǎng)大學生創(chuàng)造性思維的有效方法。2006年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試教育心理學試題選擇題（每小題1分，共20分）請將正確選項

22、前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、負遷移 D、逆向遷移2.某學生把學習的成功歸結(jié)為自己的努力，根據(jù)韋納的歸罪理論，這個學生所作的是（）A、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因 B、穩(wěn)定的外部歸因 C、可控的內(nèi)部歸因 D、不可控的外部歸因3.教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）A、領(lǐng)會 B、實踐 C、知識經(jīng)驗 D、技能4.成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼（）A、本能 B、怕生 C、預(yù)測 D、經(jīng)驗5.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式昌（）A、理解 B、機械 C、內(nèi)隱 D、無意6.奧蘇伯爾認為，學生學習的

23、實質(zhì)是（）A、有意義接受學習 B、有意義發(fā)現(xiàn)學習 C、發(fā)現(xiàn)學習 D、探究學習7.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是（）A、命題 B、命題網(wǎng)絡(luò) C、圖式 D、產(chǎn)生式8.體現(xiàn)了縱向遷移的具體事例是（）A、漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音 B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習 C、“石”字的學習影響“磊”字的學習 D、在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)9.個體依據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做（）A、品德 B、道德 C、個性 D、人格10.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）A、道德認識 B、道德情感 C、道德意

24、志 D、道德行為11.采用道德兩難故事法研究兒童、青少年品德的發(fā)展過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（）A、皮亞杰 B、斯陶布 C、章志光 D、柯爾伯格12.一般而言，個體把學習成敗歸因于（）對學習動機的激勵作用最大A、努力程度 B、能力高低 C、任務(wù)難度 D、運氣好壞13.為了與學生家長建立良好的人際關(guān)系，教師應(yīng)扮演的角色是（）A、權(quán)威者 B、告狀者 C、指導(dǎo)者 D、協(xié)商者14.一個人處理日常生活及其在在環(huán)境中求生存的能力稱為（）A、適應(yīng)性能力 B、社會能力 C、人際能力 D、一般能力15.教學過程的三種過程是（）A、學習過程、教學過程和評價/反思過程 B、學習過

25、程、教學過程和互動過程 C、學習過程、教學過程和思考過程 D、學習過程、教學過程和管理過程16.布盧姆將教育目標分為（）三大領(lǐng)域、A、知、情、意 B、認知、情感、動作 C、知、情、個性 D、知、情、人格17.后來的學習對先前學習影響叫（）A、順向遷移 B、逆向遷移 C、特殊遷移 D、非特殊遷移18.當一個人看到某個制品的一種慣常用途后，就很難看出其他用途，這種現(xiàn)象叫（）A、反應(yīng)定勢 B、功能固著 C、動力定型 D、習慣19.在某個發(fā)展階段，兒童的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它可能存在，該階段為（）A、感知運動階段 B、前運算階段 C、具體運算階段 D、形式運算階

26、段20.對課堂管理和教學的關(guān)系表達不正確的是（）A、課堂管理影響了教學 B、教學影響了課堂管理 C、兩者相互發(fā)生影響 D、兩者基本上不發(fā)生相互作用判斷改錯題（每小題2分，共10分）正強化提高學生的正確反應(yīng)，負強化降低學生的錯誤反應(yīng)。班杜拉的觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而獲得新的行為過程。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識和需要，心臟系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。與別人一起活動總是能夠提高行為效率。加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作情感。名詞解釋（每小題5分，共20分）自我效能感學習動機先行組織者元認知簡答題（每小題10分，共30

27、分）試述大學生情感發(fā)展的特點，針對這些特點如何進行教育。艾賓浩斯遺忘曲線有何特點，對我們有什么啟示。教師如何使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化國“我要學”？論述題（共20分）試述班杜拉社會學生理論的主要內(nèi)容及其對高校教育工作的啟示。2006年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試高等教育學試題名詞解釋（每小題4分，共20分）高等教育結(jié)構(gòu)教學評價社會本位論隱性課程高等教育大眾化簡答題（每小題10分，共40分）如何理解大學的三項職能之間的關(guān)系？試分析大學教學過程的特點。如何突出大學生在教學中主體地位？優(yōu)化大學課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？論述題（每小題20分，共40分）結(jié)合實際，談?wù)勀銓ξ覈叩冉逃龜U張的看法（包括成就與問題

28、，原因分析，對策等）。結(jié)合實際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M大學教學整體改革中的應(yīng)為與可為？2008年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試高等教育心理學試題參考答案一、選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向叫（ D ）A、道德 B、性格 C、個性 D、品德2心理現(xiàn)象分為 （ A ）A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理3.重視動機和潛意識現(xiàn)象的研究,強調(diào)本能對人格的影響,具有夸大潛意識作用傾向的學派(理論)是( B )A. 行為主義 B. 精

29、神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學4.強調(diào)人的整體性,認為人的價值,尊嚴以及自我實現(xiàn)才是心理學研究的終極目的的學派(理論)是( C )A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學5. 注重研究人的認識過程,既注意,感知,記憶,思維等復(fù)雜的心理活動,提出了一種研究人的認知過程內(nèi)部心理機制的新模式的學派(理論)是( D )A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學6.確定教學目標、了解教學對象、制定教學程序等叫做( A )A. 微觀設(shè)計 B. 宏觀設(shè)計 C. 制訂教案 D. 教學準備7. 大腦對過去經(jīng)歷過的事物的反映，叫做（ C ）A.

30、知覺 B. 想象 C. 記憶 D. 認知8. 真正的心理健康者應(yīng)該是其內(nèi)心世界極其豐富,精神生活無比充實,潛能得以充分發(fā)揮,人生價值能夠完全體現(xiàn)的人,既自我實現(xiàn)者.此觀點出自( C )A. 行為主義 B. 精神分析學派 C. 人本主義 D. 認知心理學9. 有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn),從而了解其心理活動發(fā)生,發(fā)展過程的方法,叫做( D )A.發(fā)展法 B.實驗法 C.系統(tǒng)法 D.觀察法10.能引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內(nèi)在動力叫做( D )A. 誘因 B.需要 C.意志 D. 動機11. 新知識類屬于學生認知結(jié)構(gòu)的已有的、包攝性較廣的觀念。這種知識同化形式叫做 (B )A.上位

31、學習 B.下位學習 C.并列結(jié)合學習 D.接受學習12.根據(jù)奧蘇伯爾的理論，大學生為了獲得獎學金而學習的動機是一種(B )A.內(nèi)部動機B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.認知內(nèi)驅(qū)力13.根據(jù)皮亞杰的理論，712歲的兒童道德發(fā)展處于(C )A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.公正階段14.比較強調(diào)學習理論和教學理論在教學上應(yīng)用學者是(D )A. 奧蘇伯爾B.皮亞杰 C.班杜拉D.布魯納15.人們對自己和他人的行為進行分析，推論其原因的過程叫做（ B ）A.比較 B.歸因 C.概括D.總結(jié)16.認為學習的過程是一種頓悟的心理學流派是(B )A.行為主義B.格式塔心理學C.機能主義心

32、理學D.結(jié)構(gòu)主義心理學17.試誤學習最先提出的心理學家是(A )A.桑代克B.華生C.斯金納D.托爾曼18一個人通過觀察另一個模型的行為反應(yīng)而達到學習目的的學習，叫（ C ）A變式學習 B上位學習 C模仿學習 D下位學習19后來的學習對先前的學習的影響叫做（ B ）A順向遷移 B逆向遷移 C特殊遷移 D非特殊遷移20在復(fù)雜的動作技能形成過程中，往往會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象，叫（ D ）A同化 B定勢 C遺忘現(xiàn)象 D高原現(xiàn)象二、名詞解釋（舉例）(本大題共5小題，每小題3分，共15分)1液態(tài)智力-指與基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運算速度和推理能力。大部分是先天的和依賴于大腦神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)。

33、2群體-是指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定的方式結(jié)合到一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩人以上的人群。3反饋有機體在處理信息過程中，把來自運動器官的效應(yīng)信息，再經(jīng)過感受器傳送到大腦神經(jīng)中樞，獲得有關(guān)動作的正確性、精確度或適合性的信息過程。4功能固著-是指解決問題時，個人只看到某種物體的通常功能，而看不到它的其他功能，從而干擾了問題的解決。5感覺記憶-指個體憑視、聽、味、嗅等感覺器官，感應(yīng)到刺激時所引起的短暫記憶。保持時間小于一秒。三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)1一般能力與特殊能力的關(guān)系參考答案：一般能力：又稱為普通能力，指大多數(shù)活動所共同

34、需要的能力。如觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力和創(chuàng)造力等。其中抽象概括力是其核心。一般能力也即通常所說的智力。 特殊能力：又稱為專門能力，指為某項專門活動所必須的能力。二者的關(guān)系：一般能力是特殊能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，特殊能力的發(fā)展也有助于一般能力的發(fā)展；在活動中，一般能力與特殊能力共同起作用。2簡述加涅的學習結(jié)果分類參考答案：（1）言語信息：能陳述用語言文字表達的知識的能力。解決“是什么”的問題。（2）智慧技能：運用符號、概念與環(huán)境相互作用的能力。學習“怎么做”的問題。（3）認知策略：表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力，學會如何學習。（4）動

35、作技能：習得的、協(xié)調(diào)自身肌肉活動的能力。（5）態(tài)度：即品行，是習得的、決定個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。3.簡述陳述性知識和程序性知識的差異參考答案：（1）從功能上看，前者是用于說明事物的狀況、特點及關(guān)系，回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題；后者是用于發(fā)出行為的指令，從而對某些信息進行識別和轉(zhuǎn)換，作出某些動作，解決“怎么做”的問題。 （2）從測量的方式看，前者可以通過“陳述”或“告訴” 的方式測量；后者只能通過觀察人的行為間接測量。（3）從心理表征看，前者主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征；后者以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 （4）從激活和提取的速度看，前者激活速度慢，其提取往往是一個有意義的搜尋

36、過程；后者激活速度快，能相互激活。 （5）從學習和遺忘的速度看，前者學習速度快，遺忘也快；后者學習速度慢，遺忘也慢，尤其是運動技能，一旦達到熟練程度，幾乎不再遺忘。4簡述道德與品德的區(qū)別 參考答案；（1）道德是一種社會現(xiàn)象，是一定社會調(diào)整人們相互關(guān)系的行為準則和規(guī)范；品德是一種個體現(xiàn)象，是社會行為準則在個體身上的反映。（2）道德的產(chǎn)生和發(fā)展服從于社會發(fā)展規(guī)律，品德的形成和發(fā)展不僅受社會生活條件的影響，還受個體生理、心理等內(nèi)在條件的制約。（3）道德是社會學和倫理學研究的對象，而品德是教育心理學研究的對象。5簡述有效人際溝通的條件參考答案：（1）溝通雙方對交流的信息的理解的一致性；（2）溝通雙方都要有交往的愿