精選說課稿集合6篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯第 第 頁精選說課稿集合6篇說課稿 篇1 今天我為大家說課的題目是衛(wèi)星運行時間，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。 一、說教材結(jié)構與內(nèi)容簡析 本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。 衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。 而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較

2、遠，但是學生通過媒體、網(wǎng)絡和書籍已經(jīng)了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。 二、說教學目標 根據(jù)上述教材結(jié)構與內(nèi)容簡析，考慮到學生已有的認知結(jié)構、心理特征，我制定了如下的教學目標： 1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。 2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。 3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。 三、說教學重難點 重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。 難點：掌握豎式計算的技巧和算理。 四、說教法和學法 為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。 教法： 衛(wèi)星運行時間

3、一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結(jié)合實際操作、思考等輔助教學方式。 學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。 五、說教學過程 最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。 1、復習 提問：我們已經(jīng)學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘

4、法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。 2、創(chuàng)設情境，提出問題 提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：11421。 這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。 3、估算 讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？” 在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結(jié)果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解

5、決問題提供了多種策略。 4、自主探究11421的計算方法11421如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學生提出：114201141，11437和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。 5、形成性練習 算一算書本34頁練習第一題。 在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因

6、，提高運算能力。 針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。 然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。 6、鞏固性練習 集體獨立計算書本34頁練一練第三題。 數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。 7、總結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結(jié)能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。 說課稿 篇2 一.說教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本章節(jié)所要講授的長度的測量、運動的相對性、速度是滬科板

7、的第二章，也是復習指南的第一章，也是說從這一章開始進入初三的總復習。這一章又是中考必考內(nèi)容，題量和分值占得去得都比較多，而且與后面章節(jié)聯(lián)系較少，所以要進行認真全面的復習，并從這一章開始有意識地培養(yǎng)學生自主學習和自主探究意識，以及學習方法和科學方法的培養(yǎng)。 這一節(jié)課讓學生自己進行長度和時間的測量，以及自主探究速度的變化。從位置的改變?nèi)ヅ袛噙\動的相對性，改變學生的思維習慣，從如何判斷運動的快慢，引導學生掌握控制變量法，最后用DIS探究勻速直線運動，學生對st,vt圖象的理解更直觀。 2學情分析 學生剛剛開始進入總復習，對初二的知識忘記了很多，所以第一節(jié)對基本知識作一下疏理，不進行加深。學生對正確使

8、用刻度尺不是很清楚，這又是中考必考內(nèi)容，讓學生自主測量，速度的變化也讓學生自主探究，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。勻速直線運動中速度不隨時間變化是學生理解的難點，教師用DIS進行探究，就更加直觀。 根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標： 二說教學目標 1.知識與技能：知道機械運動與參照物的關系，理解運動與靜止的相對性；會使用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間，并能求平均速度；能用速度描述物體的運動，能用速度公式進行簡單的計算。 1. 過程與方法：能根據(jù)物體位置的變化來判斷運動的相對性，養(yǎng)成良好的思維習慣；通過用兩種方法來比較物

9、體運動的快慢，初步掌握控制變量法。 2. 情感態(tài)度與價值觀：通過估測，測量工具和參照物的選擇，激發(fā)學生求知的欲望。通過對速度變化的探究，激發(fā)學生的興趣。 三、說教學重難點： 運動的相對性，長度的測量，速度的計算。 課時：1課時 教具：木塊、刻度尺、木板、小車、停表、DIS 四、說教學過程： 1. 引課：運動的世界世界（宇宙）中一切的物體每時每刻都在運動。種子發(fā)芽、植物生長、動物嬉戲、生命生滅、四季變化、星移斗轉(zhuǎn)，分子運動運動的絕對性。但我們研究都是從最簡單開始機械運動（人跑、水流、鳥飛、魚游）。 2. 什么是機械運動 一個物體相對于另一個物體位置的改變稱為機械運動。（板書） 參照物：被選作參照

10、標準的物體。即假定為不動的物體。 與學生互動，體驗運動的相對性。以木塊在黑板在移動，分別選木塊、黑板作為參照物說明判斷物體運動的依據(jù)位置的改變。然后鞏固練習（學生可分組討論），最后總結(jié)歸納方法。 3. 長度的測量：叫學生用刻度尺測出木塊的長和寬，并做好記錄，老師巡視發(fā)現(xiàn)問題，給予糾正，并總結(jié)刻度尺的正確使用方法，然后進行練習（見課件）。最后告訴學生測量難免存在誤差，可進行多次測量減少誤差。 4. 時間的測量：教學生練習停表的使用，并測出一分鐘自己脈搏跳動的次數(shù)。 5. 運動的快慢：兩種方法 相同路程，比時間 相同時間，比路程在物理學中通常取單位時間 6. 速度：v=s/t 7. 引導學生利用桌

11、面上的器材探究速度的變化，并做好記錄，知道在不同路程的平均速度是不同的。然后讓學生探究如何讓物體做勻速直線運動。最后教師用DIS進行探究。 8. 復習鞏固（時間允許可以做一下隨堂檢測） 說課稿 篇3 說課內(nèi)容：人教版小學語文二年級下冊第7課我不是最弱小的 教材分析： 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學，在社會關愛別人。因為有愛，才會甘于奉獻、樂于助人。本文是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第二單元以愛為主題這組課文中的一篇精讀課文，講述了歲的薩沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然來臨時互相傳遞雨衣的感人故事，在這個故事中，雨衣成了傳遞愛的一個有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛

12、意。語文課程標準中指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“誰是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線“保護比自己弱小的”。通過“對話”的形式，深化學生對文本的認識，在師生、生生與文本多向交叉的對話狀態(tài)中，讓學生產(chǎn)生領悟，激起語言思維指揮的火花，讓學生獲得生命的體驗。 學情分析：二年級下學期是小學階段低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經(jīng)過一年半的學習后，在識字量，自學能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎了，所以在學習這篇童話時，我注意引導

13、學生理解薩沙說的話，又讓學生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。 根據(jù)教材特點、單元目標、課時安排以及我們班的學情，我制定了我不是最弱小的學習目標及重難點，具體如下： 基于對教材的理解和對二年級兒童認知水平的了解，確定本課的學習目標為： 1、會認14個生字，會寫12個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。 3、通過對課文的學習培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。 4、理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。 1、會認14個生字，會寫12個字。 2、培養(yǎng)學生朗讀能力、觀察力、

14、想象力、感悟和運用語言的能力。 3、理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家學習，自覺保護弱小者。 多媒體課件 語文課程標準中指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在讀中整體感知，有所感悟?！白x”是語文學習最有效的方法。根據(jù)語文課程標準精神和課文的特點，遵循學生的閱讀規(guī)律，本課教學采用圖文結(jié)合法、以讀生情、以情促讀、啟發(fā)引導的教學方法，讓學生在讀中感悟、品味、體驗。 學生是學習和發(fā)展的主體，為了提高學生的閱讀能力，促進學生的發(fā)展，本節(jié)課，我從以下幾方面進行學法指導。 1、自讀自悟法：以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。 2、不動筆墨不讀書法：做到不動筆墨，不讀書，勤于動筆，樂于思考。 3、自主、合作的學習

15、方法。 一、激情導入，揭題質(zhì)疑： 成功的導入，能使學生迅速地進入學習狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。在設計中，首先出示課題，“誰來讀課題？”，“你重讀了我這個字，讀出了自己對題目的理解和滋味，誰再來讀？”有了這樣的引導，學生有的突出“不是”讀出“我不是最弱小的”語氣；有的突出“最”讀出“我不是最弱小的”語氣通過不同的語氣，讀出自己的獨特見解。意在尊重學生初讀課文的獨特體驗。其次，再問：“讀了課題，你最想知道什么？”引導學生質(zhì)疑：“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”，從而調(diào)動學生的積極思維，生發(fā)探究問題的興趣，為下面的學習做好鋪墊。 設計意圖：學生是學習和發(fā)展的主體，教學中應該“注重培養(yǎng)學生自

16、主學習的意識與習慣”，積極“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境”。教學伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學的主題；既注重課堂說話的訓練，又有利于學生語文學習興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實現(xiàn)文本與學生對話的構建。 二、初讀釋疑，整體感知： 本環(huán)節(jié)通過自讀，感知課文大意；通過檢查字、詞掃清閱讀障礙；通過釋疑“我為什么不是最弱小的？”、“誰是最弱小的？”把握文章的脈絡，了解故事內(nèi)容。 三、咬文嚼字，品味感悟： 本篇課文通俗易懂，但學生雖然很容易讀懂課文內(nèi)容，卻不能讓自己感動，不能有所體驗。在教學時，讓學生以文中角色的身份體驗感動，深

17、入地理解課文內(nèi)容。 1、圖文結(jié)合，學習二、八段，感受野薔薇的“美”與“弱”： “簇擁”一詞對于二年級的學生來說，不易理解，在教學時，讓學生從圖入手，“你能從圖中找到野薔薇和鈴蘭花嗎？”學生雖然從未見過野薔薇和鈴蘭花，但卻能根據(jù)文中的描寫感覺出大片盛開的是鈴蘭花，而被這大片鈴蘭花所包圍的正是野薔薇，這樣的設計，讓學生形象、直觀地理解了“簇”一詞表達的“聚集與包圍”的含義。 第八段中，當學生通過“無力、垂頭”等詞體會到野薔薇的美麗與弱小后，讓學生回過頭來再讀第二段，問：“再讀，你有沒有讀出和剛才不同的感覺？”學生會順其自然地把自己當成文中的薩沙，生發(fā)出“這么美的花，多么可憐?！?、“多么需要幫助呀！

18、”的情懷。 設計意圖：這種設計，學生在反復的朗讀與體驗中還原文字所描繪的情景、意向、畫面，為學生體會文字意象背后的“意旨”打開一扇走向無限的窗口，使閱讀具有參差性。對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和脆弱，更激發(fā)了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。 2、分角色朗讀，學習37段，體驗情感： 設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在這一教學環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會編寫處理信

19、息，認識世界，發(fā)展思維。 通過二、八段的學習，學生了解到薩沙保護野薔薇是因為他的美麗與弱小后，引導學生自讀37段，問：“薩沙這么做，還有沒有其他原因？”學生通過讀，不難得出“他這么做，是受了家人的影響?！边@一結(jié)論。此時，出示薩沙的三個問句，朗讀感悟薩沙的情感變化。 第一句：“媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？”抓住“不解”一詞，引導學生讀好兩個語氣詞“呀”、“呢”感悟薩沙不理解媽媽和哥哥作風的心理。 第二句：“這就是說，我是最弱小的了？”通過與上句的對比“如果剛才是因為不理解媽媽的做法而提問，現(xiàn)在又問，表達了薩沙的什么想法呢？”引導學生體會薩沙不相信、不甘心自己是最弱小的心理。 在

20、處理上個問句時引導學生把自己當成文中的人物去讀，讀出不同語氣，使薩沙與家人的情感在學生的讀中發(fā)生共振，然后移植于薩沙心中，使薩沙對野薔薇的保護成為自然中的和諧。 3、變換句式，回歸主題： 首先，出示薩沙的第三個問句：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”先指名讀，問：“這時薩沙還認為自己是最弱小的嗎？”學生答“他認為自己不是最弱小的。”然后師生分別扮演媽媽和薩沙，讓薩沙用肯定的語氣告訴媽媽：“媽媽，現(xiàn)在我不是最弱小的?！蓖ㄟ^句式的變換，加深學生對課文的理解，體驗薩沙在保護弱小者后的自豪與喜悅。最后，將本環(huán)節(jié)回歸本課的課題中，“通過對這篇課文的學習，當你再讀課題時，能不能讀出剛才沒讀過的滋味？”這一次

21、的讀課題，已不是原來意義的讀，而是滲入了學生情感想象、關愛等心智活動，表達了自豪之情。哪個詞最有滋味，學生的理解和上課之初是不同的。使讀課題與讀書結(jié)合在一起，完成了人文性與工具性的攀升。 設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在這一教學環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會編寫處理信息，認識世界，發(fā)展思維。這里將教學的重點圈定于薩沙與媽媽的對話之中，要通過反復閱讀，通過精細

22、討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。 4、拓展思維，升華情感： 設計意圖：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗薩沙的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。 “薩沙帶著驕傲的語氣告訴媽媽，他不是最弱小的，因為他保護了比他弱小的野薔薇，那么，野薔薇有了薩沙的保護，將來還是最弱小的嗎？”課文最后，以這一話題對學生展開思維拓展。相信學生能從野薔薇的第二個花苞中堅信，它會開得更美，活得更頑強。使學生懂得在野薔薇的美麗中，包含著別人的關愛，意旨“

23、愛給別人，別人也得到力量，從而凸顯勇敢、保護的價值和意義，提升文本的價值取向。 5、說突破難點的途徑 文中二、八兩段對野薔薇進行了具體、細致的描寫。第二段描寫了野薔薇的美；第八段寫出了雨中野薔薇的嬌嫩與弱小。課文通過前后描寫的對比，讓學生來理解薩沙那顆對美好而弱小事物關愛保護的童心是教學的一個難點。在突破這一難點的設計中，我引導學生先抓住重點詞“簇擁”“隨風舞動”“芬芳撲鼻”感受野薔薇的美，再抓住野薔薇“無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩?！备惺芤八N薇的弱小。再重新回到第二段。在對比讀中問：“你若是薩沙，看到這么美的花漸漸凋零，你會怎么做？”讓學生有一種發(fā)自內(nèi)心的“舍不得”、“可惜”、“不忍心”之情，

24、產(chǎn)生情感的共鳴。從而強化學生悲天憫人的情懷，實現(xiàn)生命體驗。我這樣處理教學的難點，有助于學生更好、更準確地把握文本的內(nèi)涵，但決不是那種只見樹木，不見森林的以篇蓋全，而是從整體把握入手，由整體到部分，將整體看作局部意義的整合，將部分看作整體把握下的結(jié)構，做到整體與部分相得益彰、相輔相成、你中有我、互為所用，這便是整體與部分的平衡。 14、我不是最弱小的 讓雨衣：爸爸媽媽托利亞薩沙薔薇花 每個人都要保護比自己弱小的人 設計意圖 板書簡潔明了，突出重點語句，概括了課文內(nèi)容。 說課稿 篇4 一、課的設計 本節(jié)課的主教材是支撐跳躍：分腿騰越，本教材共五次課，本節(jié)課為第三次課。 二、指導思想： 本課堅持“健

25、康第一”的宗旨，不斷發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體性，充分調(diào)動學生的積極性，分腿騰越可以發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強平衡能力和調(diào)控能力，促進身體全面發(fā)展，增進健康。學生是在克服困難中進行學習的，這樣可以很好地培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神，提高學生戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難的自信心。對于促進學生的心理健康發(fā)展具有重要作用。 三、教材分析： 分腿騰越可以發(fā)展學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，能夠增強平衡能力和調(diào)控能力，促進身體全面發(fā)展，增進健康。分腿騰越是在跳躍過程中，采用分腿動作，借助兩臂的支撐，迅速、安全、省力地騰越跳箱的一項運動。通過學習，發(fā)展學生的上肢、肩帶、下肢肌肉群的爆發(fā)力，提高學生身

26、體協(xié)調(diào)用力的能力，發(fā)展靈敏、力量素質(zhì)提高體能。 四、學情分析： 本節(jié)課所任年級為七年級，學生的上肢、下肢力量較弱，腿的柔韌性較差，完成分腿騰越動作有困難。加之學生沒有學習支撐跳躍的經(jīng)歷，所以對于分腿騰越的學習既新鮮又畏懼。當學生看到練習器械時，有一部分學生表現(xiàn)出興奮、躍躍欲試的感覺。但有絕大部分學生皺起眉頭，表現(xiàn)出害怕、恐懼的心理狀態(tài)。對于膽怯、害怕者運用語言、暗示循序漸進地引導學生逐步完成騰越器械，幫助她們戰(zhàn)勝恐懼的心理，完成挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)困難。 五、學習目標： 1、通過引導練習使學生能夠掌握兩手撐箱時的距離和體會直臂撐箱的動作，建立提臀分腿的動作概念。對于更好地完成騰越器械打下了堅實的基礎

27、。 2、學生練習俯撐、擊掌成俯撐，助跑、上板、踏跳、撐箱提臀、推手、收回，跳撐分腿收回等練習體會頂肩推手的動作。明確推手速度快及快速的推手動作對于安全、迅速地越過器械的重要作用。 3、通過體驗越過器械的練習使學生能夠克服畏懼心理，獲得成就感，建立自信心。 六、教學重點、難點： 重點：推手有力 難點：騰空后抬頭 七、說教法: 1、提問法2、講解示范法3、巡回指導法4、分組練習法 八、說學法: 1、想象2、觀察法3、自我評價法4、模仿練習法5、觀察比較法 九、教學流程： 1、準備部分共包括三個內(nèi)容。（1）通過游戲的繞著場地跑聽教師哨聲后轉(zhuǎn)身跑和跑到呼啦圈內(nèi)的練習激發(fā)和調(diào)動學生的積極性。（2）在學生

28、正沉浸在繞場地跑的興奮狀態(tài)下，學生聽教師的哨聲快速、安靜、整齊地站成四列橫隊。達到在張馳有度的活動中培養(yǎng)學生的組織性、紀律性。這樣收放自如的練習可以加強學生的自控、自律的意識及良好的行為習慣養(yǎng)成。（3）在歡快的樂曲伴奏下教師帶領學生完成自編韻律操。在達到使身體各關節(jié)得以充分活動的同時培養(yǎng)學生體操意識和塑造學生的身體形態(tài)。 2、基本部分共包括兩方面內(nèi)容。（1）引導性練習。柔韌性練習。（2）學生嘗試越過器械。本節(jié)課共利用兩個跳箱、兩個“山羊”。學生根據(jù)自己完成動作的情況和自己的能力選擇不同的練習器械，每組保護與幫助的學生擔任小組長。對本組組員完成動作的情況進行評價，發(fā)現(xiàn)存在的問題及時給予指導和糾正

29、，幫助她提高動作的質(zhì)量。學生可以根據(jù)自己完成的情況進行組別的選擇。 3、放松部分：1、想象放松法（想象在大海邊散步）2、學生兩人一組完成“石頭、剪子、布”的游戲，用笑聲放松學生的身心。3、伴隨音樂做放松的練習，同時提示學生注意呼吸的配合，使學生在歡快、優(yōu)美的樂曲中結(jié)束本節(jié)課的學習。 十、場地、器材： 跳箱、“山羊”各2個，墊子4塊，跳繩若干。 說課稿 篇5 一、說教材： 1、地位、作用： 垃圾的回收利用是教科版六年級下冊“環(huán)境和我們”教學單元第四課內(nèi)容。本單元的課程編排是建立在前幾冊已經(jīng)學習的“資料”“空氣和我們的生活”以和“生物與環(huán)境”等環(huán)境教育內(nèi)容的基礎上，引領同學從地球整體的環(huán)境問題入手

30、展開調(diào)查研究，本課垃圾的回收利用是本單元教學內(nèi)容的一個重點，教材的編寫意圖是通過最貼近同學生活實際的垃圾問題入手展開調(diào)查、編寫、分類等體驗活動，以此為突破口來引發(fā)同學對整個人類面臨的環(huán)境問題的考慮，培養(yǎng)同學的環(huán)保意識和資源意識。讓同學認清解決垃圾問題的重要性和緊迫性。為后面考察家鄉(xiāng)的環(huán)境和我們的環(huán)保行動打下基礎，使課標中關于環(huán)境教育的要求得到全面落實。 本課探究活動主要分為兩個局部。 第一局部：研討垃圾回收利用的好處 要求同學按小組編寫資料，向大家介紹回收利用某種資料帶來的好處，然后我再把一些數(shù)據(jù)資料展示給同學，讓同學在閱讀中感受回收資料帶來的好處，同時認識回收標志，同學在認識回收資料的好處后

31、，再讓同學分組體驗垃圾資料的回收分類過程。提高同學對垃圾回收意義的認識。 第二局部：研討建立一個資源回收中心。 同學在體驗分類回收過程中，知道了我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦Y料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類，要建立班級回收中心，首先讓同學明白作好哪些準備，然后引導同學從回收箱的設計、放置位置、誰來管理等問題展開討論，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。鼓勵同學課后去實施這套方案。然后再引導同學研討回收的資源如何處置等問題。在同學心目中建立起一套完整的解決垃圾問題的方案。 二、教學目標： 根據(jù)教材的編寫意圖，結(jié)合六年級同學實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。 1、知識目標：經(jīng)

32、歷一個垃圾的回收分類過程，認識可回收利用的資料，了解一些常見的可回收資料的分類方法。認識回收標志， 2、能力目標：經(jīng)歷各種途徑查閱、編寫資料，了解垃圾回收利用的好處，培養(yǎng)編寫、處置信息的能力。 3、情感目標：通過了解垃圾回收利用的好處，從而樹立正確的價值觀，培養(yǎng)資源意識。 教學重點： 引導同學學會垃圾的分類方法，制定建一座回收中心的方案。 教學難點： 討論制定建一座回收中心的方案。 教學準備： 同學：帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品。調(diào)查物品回收利用的好處 老師：有回收標志的不同品種的塑料瓶，回收垃圾的有關圖片和課件。 教學流程： 創(chuàng)設情景導入課題了解回收好處發(fā)生回收動機討論回收方法體驗

33、回收過程借鑒回收體驗組建回收中心通過方案討論發(fā)現(xiàn)利用價值總結(jié)拓展。 三、同學情況分析： 本課教學對象是六年級同學，經(jīng)過三年半的科學學習，具備了一定的觀察能力、探究能力和合作學習的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的科學素養(yǎng)，師生關系融洽。但在語言表述方面有點欠強，需要在課堂教學中合理的引導，逐步提高語言表達能力。 四、說教法、學法： 1、教法：科學教學力爭在教給同學知識的同時，培養(yǎng)同學獲取知識的方法和能力，才干使他們受益無窮。因此，結(jié)合同學實際和教學內(nèi)容，我采用科學教學中最常用的探究式教學法，組織同學經(jīng)歷“解決垃圾問題”的一個完整的科學探究過程，并在組織教學過程中適當創(chuàng)設一些教學情境，交叉

34、一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價等手段，力求通過學習、體驗垃圾的回收分類過程，從而獲得一整套科學的學習方法，提高同學的科學素養(yǎng)，激發(fā)同學學科學、愛科學的情感。 2、學法：與教法相適應，充沛發(fā)揮同學的主體作用，讓同學分組實驗，小組合作交流集思廣益，思維互補，充沛體現(xiàn)“以同學為主體，以探究為核心”的教學理念。 五、教學戰(zhàn)略與過程： 為了完成以上教學目標，我把教學內(nèi)容分為6個層面遞進展開：1、情景導入，引出課題。2、研討回收好處，激發(fā)回收動機。3、研討回收方法，體驗回收過程。4、借鑒回收體驗組建回收中心。5、討論回收資料的處置，了解資料加工再利用流程。6總結(jié)、拓展談體會。 1、情景導入，引出課題：

35、好的開頭是勝利的一半，恰當?shù)膶肽芗ぐl(fā)同學的興趣，為新課教學發(fā)明最佳的學習氛圍。教學一開始，我先創(chuàng)設第一個情景，示兩張城市街道圖(一張衛(wèi)生城市，一張垃圾城市)。讓同學從中選擇一座城市來生活，同學選擇了衛(wèi)生城市，并說明理由。接著設疑：這座城市的垃圾都到哪去了呢？引出垃圾問題，同學猜測，引發(fā)探究欲望。接著創(chuàng)設第二個情景，帶領同學到垃圾填埋場去看看，同學到了垃圾填埋場后發(fā)現(xiàn)，這座衛(wèi)生城市的垃圾不但沒有填埋，而且是露天堆放的。引發(fā)怎么解決這些垃圾問題的考慮。引出本課的探究主題垃圾的回收利用進入第二個教學環(huán)節(jié)。 2、研討回收好處，激發(fā)回收動機： 接著引導同學觀察這堆垃圾里有些什么資料？回收這些資料有多大

36、的價值？讓同學舉例說明，然后我就出示一些數(shù)據(jù)資料，讓同學從閱讀這些資料中了解了到回收這些資料會發(fā)生這么大的經(jīng)濟價值。因而發(fā)生回收這些資料的欲望。同學有了回收欲望，但不知從何著手，引發(fā)問題考慮：“怎么回收”由此進入第三個教學環(huán)節(jié)。 3、研討回收方法，體驗回收過程： 投影出示“怎么回收”同學經(jīng)過一番考慮后，得出各種不同的回收方法。然后指導同學匯報方法，這時我巧妙利用同學思維的多樣性進行比較，讓同學在對比中發(fā)現(xiàn)自身的缺乏，從而找出一種比較科學的分類回收方法。同學找到科學的分類方法后必定想體驗一下這種方法可信度。接下來我就布置了一個實物分類回收的體驗活動。然后組織同學進行小組分類競賽，并上臺匯報分類活

37、動中遇到的困難和問題。合理的引導和展示同學的思維過程。最后歸納總結(jié)出生活中可回收資料不外乎有玻璃、金屬、紙張和塑料等這幾大類。有了這樣一個體驗以后，同學基本上掌握了垃圾資料的回收方法。接下來就要把這種方法應用到實際的生活中。引出下一個教學環(huán)節(jié)。 4、建立班級回收中心： 在這一環(huán)節(jié)的教學中，我首先讓同學回憶一下班上每天都會發(fā)生哪些垃圾，要回收這些垃圾資料我們應該做好哪些準備？然后再讓各小組討論如何組建這個回收中心。并投影出示在討論中關注的幾個問題。同學討論完成后，上臺匯報設計的方案。讓全班同學作評判，最后達成共識，形成一個完整的回收中心方案。褒揚設計好的小組。鼓勵同學課后去實施這套方案。有了完整

38、的方案以后，新的問題又出現(xiàn)了。提出問題：回收這些資料以后如何處置？引出下一個教學環(huán)節(jié)。 5、回收資料的加工再利用： 這一教學環(huán)節(jié)我是以問題的形式導入的，回收了你如何處置，多數(shù)同學只知道拿到垃圾收購站去賣，換成錢。為了達到真正的教育目的，這個問題要作適當?shù)囊龑?，讓同學知道處置這些垃圾具有更深遠的意義。然后接著問：收購站又把這些資料運到哪去呢？同學考慮，提出了不同的意見。有的同學提到廢物加工廠加工。這時再創(chuàng)設一個情景：我們到加工廠去看看，然后出示廢物加工廠加工流程圖片，讓同學了解這些資料加工再利用的過程。達到了本課的教學目的。從回收到利用的過程。接下來進行拓展：這些資料除了送到工廠加工再利用，你還

39、有別的用途嗎？出示廢舊資料制作的各種玩具。要求同學回去后自制一個玩具。 6總結(jié)： 最后進行課堂總結(jié)，完成本課的教學任務。 六、教學評價： 科學課程目標的重點在于培養(yǎng)同學的學習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，我更多的關注同學參與的程度、解決問題的能力，基于這一評價理念，本課我采用了教師評價與同學的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等，在“討論回收方法、體驗回收過程”和“制定回收中心方案”這兩個環(huán)節(jié)中我采取教師評價與同學的自評、互評相結(jié)合，在記錄表展示和談體會中我采取了口頭褒揚、自評、組評、展示等評價方式。讓同學在評價中學會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人。 七、教學板書： 垃圾的回收利

40、用 分類 紙玻璃塑料金屬 收購站自制玩具 說課稿 篇6 一,說教材 本課教材選自七年級思想品德第九課第一框,我覺得本課內(nèi)容的設計是針對青少年在我長大了的心態(tài)的促使下,開始關注社會生活的更廣泛的領域,也開始接觸社會生活的方方面面,社會是復雜的,而青少年的識別能力較弱,自控能力差,所以會受到種種侵害.本框主要以實例介紹了在日常生活中,中學生可能受到來自家庭,學校,社會和意外等方面的侵害;指出雖然我們能得到來自家庭,學校,社會等方面的保護,但學會自我保護是十分必要的.從而幫助學生樹立自我保護意識,學會依靠家庭,學校和社會保護自己,學會拿起法律武器維護自身合法權益. 青少年學生能否健康成長,關系到國家

41、的存亡,民族的興衰,而通過課前調(diào)查,我了解到部分學生判斷來自各方面侵害的能力差,缺乏自我防范和保護意識,不了解維權途徑.因此幫助學生提高判斷侵害能力,提高自我保護意識,掌握維權途徑,促進青少年的健康成長就成了本課的一項重要任務. 綜合以上兩方面,我設計了以下教學目標和重難點: 教學目標 知識目標:知道身邊存在青少年受侵害的現(xiàn)象以及了解身邊的保護,特別是我國法律對青少年健康成長的特殊保護. 能力目標:學會認識和判斷面臨的不法侵害行為,提高自我保護意識. 情感態(tài)度價值觀目標:追求安全而充實的初中生活,樹立自我保護的意識和勇氣,學會依靠家庭,學校和社會保護自己,并學會自我保護. 教學重點辨別身邊的侵

42、害. 教學難點身邊的保護,學會自我保護. 二,說教法和學法 說教法. 1,直觀教學法,通過圖片的直觀呈現(xiàn),讓學生在對圖片的分析后認知身邊所存在的侵害,切入主題. 2,案例教學法.通過小品我也要上學展示案例,設置情境沖突,引起學生的思考,在分析和研究案情的過程中,使學生掌握身邊的保護,并進而培養(yǎng)學生正確的掌握對待侵害的方法,促進學生思維能力的發(fā)展. 3,情境教學法.通過案例分析,人生AB劇等形式,設置情境,讓學生置身其中,在豐富的情感體驗中加深對知識的感悟,理解,促進學生知,情,意,行的和諧發(fā)展. 4,活動式教學.本節(jié)課設計了一個小品我也要上學,課堂的表演即小品是促進學生對教材進行全身心感受的有

43、效手段.它能兼顧認知,情感和身體運動這三大領域,具有很強的綜合性.同時在教學中,讓學生上臺表演,鼓勵他們展示自己的才華,對培養(yǎng)學生發(fā)展性能力有很大的作用.通過人生AB劇的形式,使全班同學都參與到對AB劇的分析中,這樣既活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學生的積極性,又能達到教學目的和效果. 說學法. 1,合作學習法.不僅局限于小組的合作交流,把它擴大到全體學生的合作,大家合作來幫助解決一個問題,使學生在思想的撞擊中產(chǎn)生智慧的火花,引發(fā)更多更深的思考與研究,以達到共同進步,共同提高. 2,參與學習法.正如陶行知先生所倡導的教師要充分解放學生的大腦,雙手,嘴巴,眼睛,在教學中盡可能多地制造參與機會讓學生動起來,活起來,在快樂和諧,富有成就感的教學激勵中學會合作,學會學習,學會做人. 三,說教學程序 響應本次教學改革,根據(jù)我們組的具體情況確定的教學改革方案對課堂教學確定是5+25+5+5的模式,即5分鐘的復習導入,25分鐘(或30)的新課教學,5分鐘的鞏固提升即能力提升篇,5分鐘的作業(yè).據(jù)此,我總體的設計思路如下: 復習導入后,新課的教學分為兩大塊,青少年身邊的侵害和保護,侵害來自四個方面,同時剖析這種種侵害給青少年帶來的傷害及造成侵害的原因;重點是放在第二部分身邊的保護,引發(fā)學生