教學(xué)設(shè)計方案優(yōu)秀5篇

1、Word 教學(xué)設(shè)計方案優(yōu)秀5篇 教學(xué)設(shè)計方案 篇一 一、教學(xué)目標(biāo) 1。能看圖理解圖意，并能發(fā)揮想像說請圖意 2。能按時間挨次寫一段通順、連貫的話 3。懂得自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做 二、重點： 按時間挨次寫一段意思通順連貫的話 三、難點： 能依據(jù)畫面發(fā)揮想像，把一段話的意思寫詳細 四、過程： 1。導(dǎo)入新課 說說你每天是幾點鐘起床，起床以后會做些什么 出示課題起床以后 2?？磮D簡述 出示三幅圖，用幾句話簡潔地說一說圖意 3。逐幅觀看、想象、說話 a)第一幅圖 想象擴展丁丁怎么知道6:30已經(jīng)到，該起床了？聽見鬧鐘鈴聲或媽媽的招呼聲，丁丁會想些什么？怎么說？又是怎樣疊被子的？ b)其次幅圖 爭論：丁丁起

2、床后先干什么？再干什么？ c)第三幅 合抱負(fù)像，把這幅圖的意思說詳細 4。連貫敘述 d)用上表示時間挨次的詞（6點30分，7點20分） e)自由說、指名說 5。寫話訓(xùn)練 f)把這段話寫下來 g)講評修改20 xx年11月11日 教學(xué)設(shè)計方案 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3教育同學(xué)要像司馬光那樣遇事不慌，樂觀開動腦筋，想辦解決問題。 教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。 教學(xué)具預(yù)備和幫助活動：投影、生字卡片。 主要板書： 沒有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌樂觀動腦決問題 作業(yè)支配和設(shè)計： 課內(nèi)：抄

3、寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。 課外：朗讀課文、背誦課文。 一揭示課題 1板書課題：司馬光 2告知同學(xué)司馬是復(fù)姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。 二范讀課文，了解大致內(nèi)容 范讀課文。 思索：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？ 三看圖答問，出示生字新詞 圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候） 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸） 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？ 那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用勁、救） 四教同

4、學(xué)字詞 自同學(xué)字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。 檢查自學(xué)狀況。 （）檢查讀音。 a.指名讀，讀后爭論：哪些字音簡單讀錯。 b.去拼音讀。 c.開火車讀卡片上的生字。 （）檢查字形。 a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。 b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。 c.師生共同分析候、都的字形。 （）要求同學(xué)找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。 五作業(yè) 抄寫生字。 練讀課文。 教學(xué)設(shè)計方案完整版 篇三 活動目標(biāo)： 1、通過觀賞故事，了解青蛙的本事和作用，知道青蛙與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。 2、會大膽勸小男孩放飛小青蛙，增加幼兒的語言表述力。 3、在體驗活動中，培育幼兒關(guān)愛小青蛙和喜愛

5、大自然的情感。 活動預(yù)備： 1、課件。 2、遮光布2塊、小青蛙。 活動過程： 一、體驗青蛙在大自然中自由跳動的感覺。 （放青蛙叫錄音）師：聽，誰來了呀？原來是一群小青蛙唱著悅耳的歌跳來了。讓我們也變成歡樂的小青蛙來玩一玩吧?。ㄒ魳窛u漸消逝）（幼兒聽著音樂自由跳舞。） 二、分段觀賞課件，了解故事情節(jié)。 （音樂停，捕蛙聲，放課件） 1、師：哎呀不好了，發(fā)生什么事情啦？小青蛙是被抓到哪里去了？他在袋子里會有什么感覺？ 2、體驗小青蛙被抓的感覺。 師：“小青蛙被關(guān)在袋子里，會是什么感覺？我們一起去感受一下吧。（邊說邊帶領(lǐng)幼兒往中間走）小青蛙漸漸的游呀游，游到池塘里，跳到了荷葉上。勞碌了一天的小青蛙們有

6、點累了，蹲下來休息一會。天漸漸的黑了，小青蛙們一個個都睡著了?！保ǚ朋w驗音樂）體驗語：天漸漸的黑了，小青蛙們都進入了甜甜的夢鄉(xiāng)。突然，一張大網(wǎng)把他們罩住了。哎呀，我們怎么會在這里的？這是什么地方，怎么黑黑的，氣也透不過來，爸爸媽媽你們在哪里呀？他們會放我們嗎？他們會把我們吃掉嗎？我們還能出去嗎？天哪，誰來救救我們呀。) 3、提升被關(guān)在黑袋子里的感覺。 師：“你被關(guān)在黑袋子里有什么感覺？” 小結(jié)：“是的，小青蛙被關(guān)在黑袋子里，特別的苦痛，沒有自由，不能回到大自然里去，沒有小伙伴，特別的孤獨，那么會是誰抓小青蛙的呢？” 4、觀賞其次段課件，了解小男孩抓小青蛙的緣由。 師：小青蛙被關(guān)在袋子里很難過，

7、很孤獨，那么，小哥哥為什么還要抓小青蛙呢？ 小結(jié)：對了，青蛙是益蟲，能幫莊稼抓害蟲。青蛙的身體里有許多的寄生蟲，人吃了要得病，青蛙的身體里還有阻礙神經(jīng)發(fā)育的壞東西，人吃人會得癡呆。現(xiàn)在你們知道青蛙能不能吃了？ 5、觀賞第三段課件，勸告小男孩放青蛙。 （1）媽媽勸告小男孩放青蛙提問：媽媽是怎么勸小男孩的？ （2）幼兒勸告小男孩放青蛙師：現(xiàn)在小男孩不情愿放青蛙，這可怎么辦呢？請你們也來勸勸他，讓他主動將小青蛙放回到大自然吧！先和你的好伴侶說一下。（先爭論后個別。） （3）小結(jié)：我們勝利了嗎？為我們自己鼓鼓掌。 青蛙是我們的好伴侶，能為我們毀滅害蟲，有了它們，田里的莊稼才能長得好，我們可不能把它抓起

8、來吃掉哦。 三、放小青蛙，大膽表述對小青蛙的關(guān)愛之情。 1、歡送小青蛙，大膽表述對小青蛙的愛意。 師：現(xiàn)在小男孩子把小青蛙交給了我們，等一會我們一起到外面去放小青蛙。在它離開之前，我們每人去和它說一句告辭和祝愿的話吧。（放音樂） 2、師：你們的祝愿小青蛙都聽到了，孩子們【.】，現(xiàn)在就讓我們用行動去證明我們對小青蛙的愛吧，讓我們的青蛙伴侶自由地回到田野里，回到大自然吧！ 教學(xué)設(shè)計方案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課11個生字和由生字組成的詞語，熟悉8個生字。 2、看圖理解課文，懂得動物們表演的精彩是人訓(xùn)練的結(jié)果。 3、正確流利地朗讀課文，能用課文中的語句說出圖畫的意思。 教學(xué)重點：課文其次、三、

9、四自然段。 第一課時 教學(xué)過程： 一、引言揭題： 今日我們來學(xué)習(xí)一篇非常好玩的課文。板書課題。齊讀課題。問：從課題看，文章主要是寫什么？（馬戲）什么是馬戲？這篇文章描寫的是什么樣的馬戲？（精彩的）這場馬戲究竟如何精彩呢？你想知道嗎？ 二、初讀課文，了解大意。 1、自讀課文，劃出不懂的生字詞。 2、老師范讀，同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音。 3、同學(xué)再讀課文，劃出文章的自然段。 4、提問：文章主要描寫了哪些動物的表演？ 三、理解課文： 1、略講第一段：指名讀，說說這段主要寫了什么？ 2、讀講其次段：馬戲究竟精彩在哪里呢？先讓我們來看看小猴子的表演。 1）指名讀，其他同學(xué)思索：這段一共有幾句話？每句話都講了什么

10、？ 2）哪些句子描寫了猴子的表演？精彩嗎？你能說說精彩在哪里嗎？ 看圖，加入自己的想象說說猴子的表演 3）猴子表演的特點是什么？觀眾們是什么反應(yīng)？說明什么？ 4）指導(dǎo)朗讀。 3、讀講第三段。 1）輕聲讀文，思索：這段描寫的是誰的表演？怎樣表演的？ 出示圖畫，邊看圖邊說。 2）黑熊的表演有什么特點？觀眾有什么反應(yīng)？ “哄笑”什么意思？人們?yōu)槭裁春逍Γ?3）指導(dǎo)朗讀 4、讀講第四段： 1）回憶上兩段的學(xué)法。 2）根據(jù)上面的學(xué)法自學(xué)。 3）自學(xué)匯報：山羊的表演最精彩的地方是什么？出示圖畫。 4）什么是絕技？觀眾為什么喝彩？想象一下怎樣喝彩。 5）指導(dǎo)朗讀。 5、學(xué)習(xí)第五段： 1）齊讀課文，想想這段寫

11、了什么？ 2）看圖，想象小狗做算術(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈的樣子。 3）從這段的學(xué)習(xí)你知道了什么？（動物們表演的精彩是馬戲團叔叔阿姨訓(xùn)練的結(jié)果。） 四、總結(jié)： 1、通過這篇課文你知道了什么？ 2、師生共同總結(jié)寫作方法：詳寫、略寫。 板書設(shè)計： 其次課時 教學(xué)過程； 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ： 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了精彩的馬戲，誰能說說都有哪些動物的。表演？它們的精彩之處在哪里？ 二、有感情的朗讀課文。 三、學(xué)習(xí)本課生字： 屏幕出示生字，同學(xué)自學(xué)，老師重點指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)犯難學(xué)的生字和同學(xué)易錯的字。 “重”的筆順。 “球”字右半部的寫法。 四、課堂練習(xí)： 1、完成課后2題。 2、聽寫句子。 五、擴展：把你喜愛的馬戲講給大

12、家聽。 探究活動 課外搜集有關(guān)馬戲的學(xué)問。 教學(xué)設(shè)計方案 篇五 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。 2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo)：1、熟悉“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。3、主動積累課文中的美麗詞語，能用“愉快”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)同學(xué)從學(xué)校會與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點：以 3、主動積累課文中的美麗詞語，能用“愉快”等詞說句子。 4、讀寫結(jié)合，擴展閱讀，激發(fā)同學(xué)從學(xué)校會與大自然和諧相處的思想感情。 二、教學(xué)重、難點：

13、 以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件字詞卡小鳥圖 三、課時支配：2課時 第一 一、談話激趣，揭示課題， 1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)同學(xué)談話。你喜愛小鳥嗎？你了解小鳥嗎？ 2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖陌閭H，今日我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事父親和鳥（板書課題）。 3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人？ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不熟悉的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，

14、然后標(biāo)出課文有幾個自然段。） 2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀； 霧蒙蒙鳥味獵人黎明一瞬間嗯 喃喃地說焐得熱騰騰濃濃的草木氣味 （1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？ （3）你用什么好方法記住了哪個字？同學(xué)自由記字形，再溝通識字方法。 熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味 換一換的方法：焐悟，獵借 （4）開火車讀詞語，齊讀詞語。 3、指導(dǎo)難句子朗讀。 句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

15、句子3：父親又對我說：“在鳥最愉快的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最簡單被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中） 三、再讀課文，整體感知 1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計)、小伴侶真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了， 信任你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進行評價） 2、溝通感受。讀完了課文，你們知道了什么？ 父親和鳥之間究竟是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告知我們，快速找一找。 3、生匯報，引出第一自然段： 父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。 指名讀句子 從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥） 父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故

16、事。 四、指導(dǎo)書寫 1、課件出示生字，觀看爭論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來爭論，溝通，提出解決的方法。 2、指導(dǎo)書寫： （1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)覺規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。 （2）老師范寫喜和重，讓同學(xué)觀看體會，進一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。 （3）同學(xué)臨寫，再進行評議。 其次課時 一、復(fù)習(xí)引入： 1、上一節(jié)課我們熟悉了許多詞語伴侶，這些詞語伴侶你們還熟悉嗎？課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。 2、齊讀第一自然段：父親一生最喜愛樹林，還有愛唱歌的鳥。說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥） 過渡：父親是不是真的像說的那樣知鳥，愛唱

17、歌的小鳥呢？這節(jié)課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。 二品讀課文，感悟情感 品讀之一體會“父親的知鳥”之心 1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。 2溝通反饋，深化研讀 （1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？ B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？ C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？ D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？生讀：我并沒有觀察一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。 （2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？ 出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。 誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢？ 在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點，別驚動林