以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護理心理學(xué)課程改革探討

1、本word文檔 可編輯 可修改以職業(yè)為導(dǎo)向的高職護理心理學(xué)課程改革探討【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向;高職護理;心理學(xué)課程;改革思路隨著我國高等教育的快速發(fā)展,高等職業(yè)教育也取得了巨大進步但高職教育作為高等教育的一種類型,高職教育必須明確自身的本質(zhì)屬性,制定定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容才符合我國高職教育發(fā)展的基本前提隨著高職院校內(nèi)涵建設(shè)工程的啟動,如何完成符合高職教育角色的課程建設(shè)和改革,提高課程教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高職院校面臨的重要課題一高職護理心理學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性1職業(yè)導(dǎo)向性是高職教育的本質(zhì)屬性在國家教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見1(教高(2006)16號)中,明確提出高職

2、教育存在與發(fā)展的基本前提是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高技能人才的急切需求因此高職教育的核心內(nèi)容是使受教育者獲得職業(yè)所需的實際能力,高職教育的本質(zhì)屬性是以職業(yè)為導(dǎo)向的高等教育職業(yè)導(dǎo)向性體現(xiàn)在教育教學(xué)改革中就是把培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的實際能力作為引導(dǎo)高職教育改革與發(fā)展的基本指向22職業(yè)導(dǎo)向性應(yīng)貫穿于高職護理心理課教學(xué)改革過程高職教育的職業(yè)導(dǎo)向性應(yīng)貫穿于高職教育的全部課程教學(xué)之中,護理心理課教學(xué)也不應(yīng)例外因此,護理心理課也應(yīng)以職業(yè)為導(dǎo)向不斷調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容,積極探索教學(xué)改革的新途徑新方法,充分發(fā)揮護理心理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的保障和引導(dǎo)作用尋找合適的切入點與契合點,將高職護理心理課教學(xué)與專

3、業(yè)技能教育相結(jié)合,把促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高和職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展作為護理心理課教學(xué)改革的追求目標(biāo)3二職業(yè)導(dǎo)向視域下高職護理心理課教學(xué)中存在的問題1學(xué)科目標(biāo)有偏差,滿足職業(yè)需求的特點不明確目前高職教育的護理心理課內(nèi)容結(jié)構(gòu)反映出學(xué)科目標(biāo)有偏差,更傾向于把護理心理學(xué)作為護生必須掌握的一種理論知識,忽視了它對學(xué)習(xí)者自身的實際效用及將來護理工作中的應(yīng)用價值2教材知識體系不完善重點不明確缺乏實用性目前高職護理教育中使用的護理心理學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)由普通心理學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)和心理護理知識簡單拼接而成其中發(fā)展心理學(xué)中闡述人不同發(fā)展階段的心理活動規(guī)律和特征,及如何維護各階段個體心理健康的內(nèi)容沒有涉及或不充分另外心理學(xué)

4、基礎(chǔ)部分抽象概念過多,所占比重過大,導(dǎo)致其他部分學(xué)時偏少,既降低了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣,又影響了學(xué)生對心理衛(wèi)生和心理護理部分知識的掌握和應(yīng)用技能的鍛煉和培養(yǎng)3學(xué)時少,開課時間過于集中,缺乏針對性目前全國各高職院校護理專業(yè)護理心理學(xué)課程一般30-50學(xué)時,大多安排在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和臨床專業(yè)課之間如此安排的不足有:學(xué)時少,直接影響了護生心理護理專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)及提高;開課時間過于集中新生剛?cè)胄r學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變化和畢業(yè)時升學(xué)就業(yè)的壓力常導(dǎo)致護生發(fā)生各種心理問題,但護理心理學(xué)知識不能為學(xué)生提供及時的幫助另外當(dāng)護生學(xué)習(xí)護理心理課時必要的臨床專業(yè)課知識還未學(xué)習(xí),違背了教育規(guī)律,致使學(xué)生理解和掌握知

5、識技能的水平不高4教學(xué)方法不夠靈活目前護理心理學(xué)課程的教學(xué)方法以課堂灌輸為主,沒能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的層次學(xué)時的分配;沒能采取適當(dāng)?shù)膶嵺`性教學(xué)的方法,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的提高遭遇瓶頸,不能滿足護理職業(yè)的需求5考核體系單一目前高職院校護理心理課考核以考試形式為主,通過考試成績鑒定學(xué)生掌握知識和技能的水平這種考核形式的缺點是:只重視理論知識的記憶,忽視了運用知識分析問題解決問題的能力;重視考試成績,忽視了平時學(xué)習(xí)和實踐表現(xiàn)這種考核形式,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到充分的引導(dǎo)和激勵作用三基于職業(yè)導(dǎo)向的高職護理心理學(xué)教學(xué)的改革策略1教學(xué)目標(biāo)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)護理心理學(xué)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)護生良好心理品質(zhì)和健全人格及

6、心理護理能力的重要任務(wù)4因此護理心理學(xué)的學(xué)科目標(biāo)是,通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠做到:掌握和解釋人們的各種心理活動的規(guī)律現(xiàn)象及行為客觀的分析和評價人們的人格及其行為特征塑造自己良好的心理品質(zhì)和健全的人格提高自身社會適應(yīng)能力和耐受挫折的能力指導(dǎo)人們以健康的行為和生活方式促進健康掌握人不同發(fā)展階段的心理活動規(guī)律和心理特征,并助其維護心理健康具備良好的心理護理能力,為服務(wù)對象進行心理健康教育和解決心理問題2教學(xué)內(nèi)容要突出職業(yè)能力的教育護理心理學(xué)課程應(yīng)包括3部分內(nèi)容:以心理學(xué)基礎(chǔ)知識和理論為主使護生掌握心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律和心理社會因素對健康的影響開課時間第一學(xué)年,30學(xué)時以發(fā)展心理與心理衛(wèi)生知識為主,為護生掌握開

7、展心理健康教育和進行心理護理的能力奠定理論基礎(chǔ)開課時間第二學(xué)年,40學(xué)時以心理干預(yù)和心理護理知識為主,使護生掌握解決服務(wù)對象的心理問題和完成良好的心理護理的專業(yè)能力開課時間第三學(xué)年,40學(xué)時3教學(xué)方式要注重職業(yè)能力的訓(xùn)練在日常教學(xué)中,通過開展案例討論角色扮演演講答辯等活動調(diào)動學(xué)生積極性,深層次地參與教學(xué)活動課堂之外可以引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)查參觀訪問校園公益活動等各類實踐活動,使學(xué)生在體驗中獲得感悟,增強團隊協(xié)作精神,提高自我心理管理和問題應(yīng)對的能力通過以上方式改變傳統(tǒng)護理心理課單一的教學(xué)方法,加強實踐教學(xué),讓學(xué)生在活動中自主地吸收知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力4評價體系要注重職業(yè)核心能力的考核護理心理課的考核體系要著眼于