《我們的知識(shí)是有限的》教案

1、 我們的知識(shí)是有限的教案教學(xué)目標(biāo)： 1、 我們的學(xué)問是有限的，要不斷探究未知的世界。 2、 學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象的說明特色。 3、 學(xué)習(xí)文章層層設(shè)疑，奇妙安排的文章構(gòu)造。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、 鼓勵(lì)學(xué)生不斷去探究世界的神秘。 2、 用典型的事例說明事理。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們還記得斜塔上的試驗(yàn)嗎？文中的仆人公是誰？伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是什么？（學(xué)生答復(fù)） 挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探究 這是一位宏大的人，但就是這位宏大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說我們的學(xué)問是有限的。（PPT展現(xiàn)課題）（1分鐘） 二、研習(xí)文章 1、為什么說我們的學(xué)問是有限的

2、呢？ 從前有一個(gè)人，我們也不知道他是男還是女，他在探知聲音的問題上就遇到了一些狀況?？赐晁墓适?，我們就會(huì)找到剛剛問題的答案。畢竟是什么狀況呢？我們一起去看個(gè)畢竟。通過預(yù)習(xí)你知道這是文章的哪個(gè)局部嗎？（其次小節(jié)）請你大聲朗讀這局部并思索下面的問題：他找到了哪些聲音？這些聲音又是怎么發(fā)出來的？（PPT展現(xiàn)問題） 讀的過程中請你在書上做圈點(diǎn)勾畫，把相關(guān)信息標(biāo)出來。（6分鐘） 2、我們先來看第一個(gè)問題“他找到了哪些聲音？”請你依次把這些聲音找出來（2分鐘） 鳥兒的叫聲 牧童的笛聲 小提琴演奏聲 門樞和鉸鏈的摩擦聲 指尖敲擊杯口的聲音 黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音 各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂

3、器的聲音 蟬發(fā)出的聲音 3、這些聲音都是怎么發(fā)出來的？（1分鐘） 靠氣息發(fā)音 靠翅膀的振動(dòng)發(fā)音 以口腔為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物發(fā)音 4、其實(shí)除了這個(gè)人在文章中找到的聲音，生活中的聲音無處不在，只要你專心捕獲，你會(huì)發(fā)覺許多的聲音，你捕獲到了嗎？（學(xué)生答復(fù)、表演）（2分鐘） 5、無論是書本上的聲音，還是我們剛剛舉的例子，都是“氣息發(fā)音、翅膀振動(dòng)發(fā)音、或者以口腔為共鳴體、以氣息作為聲音媒介的奇怪方式”，我們知道了這么多的發(fā)音方式，學(xué)問又增加了，你對此感到滿足嗎？覺得快樂嗎？ 文章中的這個(gè)人，他對聲音的學(xué)問知道得越來越多了，他快樂嗎？ （2分鐘） 不快樂 6、他為什么感到不快樂呢，請你跳讀文章，

4、找一找他在探求聲音的過程中，做了什么，他的心情又有了怎樣的變化。（PPT展現(xiàn)問題）（15分鐘） 分析文章其次小節(jié) 心情有了怎樣的變化？（適時(shí)板書）(PPT展現(xiàn)問題) 從一開頭的對事物有奇怪心，到極為驚異驚詫不已，用牛犢換了笛子，打算離家出走，經(jīng)受其他奇事。驚愕感到奇異興致勃勃茫昧陷入無知與愕然。感到自己的學(xué)問太貧乏，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率地說知道某些方法，但他篤信還會(huì)有上百種人所不知的、難以想像的方法。 他為什么會(huì)有這些變化？（什么是他做這一切的內(nèi)在動(dòng)力）（PPT展現(xiàn)問題） 奇怪心 探究 實(shí)踐 士氣 經(jīng)過這樣的過程，他最終變成了一個(gè)怎樣的人？（找句子讀其次小節(jié)最終局部） 一開頭他又是一個(gè)

5、怎樣的人？ 他覺得自己無知嗎？ 有學(xué)問之后他覺得自己有知嗎？ 周而復(fù)始的過程中他有了這樣的變化：（PPT） 他從一個(gè)無知的單純少年，變成了一個(gè)知道不少學(xué)問的人，從懵懂的不知道自己無知的人，變成了一個(gè)知道自己無知的人。 這樣的一個(gè)怪現(xiàn)象和文章中的哪個(gè)句子相對應(yīng)？（請一個(gè)同學(xué)讀） 7、這個(gè)人對聲音的探知過程說明白一個(gè)什么道理？（PPT展現(xiàn)問題）（4分鐘） 我們的學(xué)問是有限的 曾經(jīng)有一個(gè)人用兩個(gè)圓表示對這個(gè)道理的理解（PPT展現(xiàn)） 你從這個(gè)圖片中讀到了什么？（學(xué)生自由答復(fù)） 我們在探知世界的過程中，所知道的學(xué)問越多，圓就越大，圓的周長就越大，與未知領(lǐng)域的交接越大，產(chǎn)生的懷疑就越多，你發(fā)覺未知的領(lǐng)域就

6、越來越大。 或許有的同學(xué)會(huì)說，知道的學(xué)問越多，不知道的領(lǐng)域就越大，那我們還要學(xué)習(xí)干什么呢？ 其實(shí)我們探知未知領(lǐng)域的過程，是一個(gè)不斷充實(shí)自己、完善自己的過程，只有在不斷的求知、探究中我們才可以漸漸成為一個(gè)飽滿的、學(xué)問淵博的人。 8、像這樣的一個(gè)人你覺得他可憐、可敬、還是？假如他就在你的面前，你會(huì)對他說句什么呢？他故事又給了你什么樣的啟發(fā)？（4分鐘） 9、伽利略用一個(gè)典型的事例，通俗生動(dòng)地給我們說明白一個(gè)深刻的道理：“我們的學(xué)問是有限的”。是的，在這個(gè)世界上，還有許多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ骄?、去查找答案。只要我們和這個(gè)人一樣永久保持一顆奇怪心，去執(zhí)著地追求，堅(jiān)持不懈地探究，那么我們每一個(gè)人都會(huì)發(fā)

7、出太陽一樣刺眼的光線。（2分鐘） 10、今日的課就到這里，作業(yè)：寫一篇300字左右的隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這課之后的感受。 我們的學(xué)問是有限的教案2 一、重點(diǎn)字詞 穎慧（yng） 臆斷（y） 仿佛（wn） 迥然不同（jing） 驚詫（ch） 牛犢(d) 一幢(zhung) 匣子(xi) 驚愕() 門樞(sh) 毋寧(w) 蟋蟀(x shui) 嗣后(s) 折斷(zh) 窒息(zh) 篤信(d) 啁啾(zhu ji) 寬宥(yu) 彌補(bǔ)(m) 臆度(y) 窒息(zh) 夸夸其談：說話或?qū)懡虒W(xué)設(shè)計(jì)文章浮夸，不切實(shí)際。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 天資穎慧：形容人生性聰慧。 人跡罕至：形容人很少到達(dá)的

8、地方。跡。腳印。 饒有興味：形容人的興致很高。饒：豐富。 聊以自娛：姑且用來自我消遣。 信步而入：隨便走進(jìn)。 迥然不同：差異很大，完全不一樣。迥：遠(yuǎn)。 興致勃勃：興趣較濃。 無所不曉：沒有不知道的事。 二、簡介：伽利略（15641642），誕生于意大利西北部比薩，意大利的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家 三、文本分析 第一局部（第1段）：提出本文主要說明的觀點(diǎn)：學(xué)問淺薄的人夸夸其談，學(xué)識(shí)豐富的人在推斷新事物時(shí)往往優(yōu)柔寡斷，難以決斷。 其次局部（第2段）：以“從前有一人”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感到自己無知。 第三局部（第3段）：進(jìn)一步拓展說明學(xué)問無限，熟悉有限。 我們的學(xué)問是有限的教案3 教

9、學(xué)內(nèi)容： 我們的學(xué)問是有限的 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量：了解及聲音學(xué)問，學(xué)習(xí)實(shí)例說明的方法，把握文意。 過程與方法：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：熟悉到學(xué)問是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探究的道理。培育虛心好學(xué)的好品質(zhì)和探究精神。 教學(xué)重點(diǎn)： a、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 b、 層層設(shè)疑，安排奇妙。 教學(xué)難點(diǎn)：抓住“設(shè)疑”的特點(diǎn)梳理文章思路，把握文章主題。 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程： 一.導(dǎo)言并板書課題。 二.新課 1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.簡介。 3.通讀全文，自主探究 （1）有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組爭論。整體感知課文內(nèi)容。 （2）文章

10、用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處? （3）其次自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理? （4）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的? 4. 研讀課文其次段，完成小面的表格，合作溝通。 5. 品讀課文研讀重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課后題二（爭論、探究）閱讀句子，回答下列問題。 6.評讀。爭論： 1文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處? 2其次自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理? 3讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)

11、是值得你學(xué)習(xí)的? 7.小結(jié)。 8.課外延長。 總結(jié)與作業(yè) 我們的學(xué)問是有限的教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。 2、培育虛心好學(xué)的好品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)運(yùn)用典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。教學(xué)預(yù)備 課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路、 教學(xué)本文以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。安排一課時(shí)。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：可以簡介來導(dǎo)人，也可引用名言導(dǎo)人，如：一切都是謎，一個(gè)謎的答案是另一個(gè)謎愛默生。他的這句話對你有什么啟發(fā)？今日，我們就來學(xué)習(xí)宏大的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略的一篇文章我們的學(xué)問是有限的。（板書課題及。） 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜愛的方式讀課文，留意解決以下問題。（

12、出示課件l。） 1、有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組爭論。 2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？ 3、第一自然段與其次自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？ 4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？ 5、找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。 三、合作學(xué)習(xí) 1、先以小組為單位相互解答疑難問題。 2、在班上爭論并分析小組解決不了的問題。 四、反應(yīng)溝通 1、讀準(zhǔn)以下字音。（出示課件或小黑板1。） 啁啾（zhuji）喈喈（ji）翌日（y）彗星（hu） 寬宥（yu）彌補(bǔ)（m）臆度（y）窒

13、息（zh） （先指同學(xué)讀，有錯(cuò)誤的讓其他同學(xué)訂正。） 要求：記住本文消失的生字詞。 2、文章用了一個(gè)事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎？運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？ 明確：（運(yùn)用這個(gè)事例好處是：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。） 3、其次自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？ 明確：（其次段是記敘，第三段是談?wù)?，都是為了說明：我們的學(xué)問是有限的。） 4、讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個(gè)怎樣的人？他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的？ 明確：（開放性題目，說出一點(diǎn)即可。） 5、研讀賞析“另外有一次鐵簧片”這一段。 （1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目。（出示課件或小

14、黑板2。） 選段中寫了哪些樂音？發(fā)聲原理有何變化？ 文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的熟悉高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然？ 現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？ （2）小組代表溝通發(fā)言。 明確：（指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。 靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇怪方式。 人們的學(xué)問是有限的。 吹口哨、吹樹葉。）（只要符合題意即可。） 五、梳理穩(wěn)固 學(xué)生爭論沒解決的問題，并談?wù)勈斋@。 （不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面

15、，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)賜予確定。） 六、拓展訓(xùn)練 （假如有時(shí)間可在課堂上進(jìn)展，如沒有時(shí)間可不必進(jìn)展。） 做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中“閱讀理解”的其次局部。 七、布置作業(yè) 做新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)中“遷移延長”局部。 我們的學(xué)問是有限的教案5 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說生動(dòng)形象的語言特色； 過程與方法：培育語言力量及對其所運(yùn)用的生動(dòng)語言進(jìn)展正確說明； 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，提醒事物隱秘的愿望。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入： 由斜塔上的試驗(yàn)導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的奉獻(xiàn)，在他身上有哪些珍貴的科學(xué)精神。 這樣一位世界級(jí)的

16、科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話 “我們的學(xué)問是有限的?！?二、解決字詞，朗讀課文： 啁啾（zhu ji） 喈喈（ji） 翌（y） 日 彗 （hu）星 寬宥（yu） 彌 （m）補(bǔ) 臆 （y）度 窒息（zh ） 三、初讀課文，整體感知結(jié)合“探究練習(xí)一”，爭論為什么“我們的學(xué)問是有限的”？ （隨著個(gè)人學(xué)問的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，學(xué)問愈多愈發(fā)覺自己無知。 ） 四、細(xì)讀課文，概括各段大意 第一段：寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，面學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段：以“從前有一人”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感自己無知。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不

17、知彗星形成之因毫缺乏怪。 五、探究 1、其次自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同？它們都是為了說明一個(gè)什么道理？ （其次段是表達(dá)和描寫，第三段是談?wù)?，都是為了說明：我們的學(xué)問是有限的。） 2、分析事實(shí)論據(jù) 本段中寫了哪些樂音？講到了哪些發(fā)聲原理？ （鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。靠氣息發(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇怪方式。） 文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的熟悉高度就越高，但他為什么

18、遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然？ （人們的學(xué)問是有限的。） 現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法？ （吹口哨、吹樹葉。只要符合題意即可。） 本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處？ （使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。） 六、概括文章主旨 （本文以人類對聲音和樂音的學(xué)問愈益增多而又愈感無知的狀況為據(jù)，說明白人類的學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。） 七、課外擴(kuò)展、布置作業(yè) 在這個(gè)世界上，還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ骄俊⒉檎掖鸢?。破譯這些謎團(tuán)，人類才智將全面突破現(xiàn)有的極限。讓我們大家牢記伽利略的箴言：我們的學(xué)問是有限的。讓我們不斷地學(xué)習(xí)，去查找一個(gè)又一個(gè)的答案。 請你寫一篇隨

19、筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。 我們的學(xué)問是有限的教案6 一、教學(xué)重點(diǎn)： 1、我們的學(xué)問是有限的，要不斷探究未知世界。 2、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 3、層層設(shè)疑，安排奇妙。 二、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 三、教學(xué)過程（）： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 有大自然中的各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思索聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文我們的學(xué)問是有限的。 簡介： 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主見討論自然界必需進(jìn)展系統(tǒng)的觀看和試驗(yàn)，是近代試驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和試驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。大家確定還記得他的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

20、的理論吧。 二、字詞教學(xué) 啁啾（zh uji ） 臆（y ）斷 饒（r o）有興味 迥（ji ng）然不同 毋（w ）寧 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 寬宥（y u） 篤（d ）信 嗣（s ）后 門樞（sh ） 悠（y u）揚(yáng) 夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 人跡罕至：少有人來。跡，腳印、腳印。罕，稀有。 臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差異很大。 嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容驚訝。 寬宥：寬恕，饒恕。 三、閱讀課文，整體感知。 思索：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的學(xué)問由少到多的狀況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論

21、。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 （圖形見課后練習(xí)一P83） 由此可見： 。 學(xué)生爭論后明確： 隨著個(gè)人學(xué)問的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，學(xué)問愈多愈發(fā)覺自己無知。 思索：2、概述各自然段的大意。 第一段：寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，而學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段：以“從前有一個(gè)”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感到自己的無知。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容。 二、閱讀其次段 思索：課文其次段具體敘說了一個(gè)人學(xué)問愈多，卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？說說這說明了什

22、么？ （說明：這一段由學(xué)生自己處理，教師點(diǎn)拔。） 學(xué)生爭論后明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了很多鳥，能夠觀賞鳥類奇妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用奇妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r(shí)此刻，他是得意的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“非常悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)覺真相，驚詫不已，說明這個(gè)人對笛的無知?！八ㄟ^思考意識(shí)到：假使牧童未從今地路過，他將永久不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，說明這個(gè)人已開頭熟悉到自己的無知，慚愧過去的得意自滿。于是“他打算離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)展探

23、求。 接著，文章寫其次天這個(gè)人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出“各種動(dòng)聽的”樂音，并盡力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，說明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)覺了新的天地，也更加熟悉到自己過去學(xué)問的貧乏?！八既灰娮R(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開頭信任自然界尚會(huì)存在其他方法”，這句話總結(jié)了上兩次的發(fā)覺，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，信任還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂間的方法，好像對于這個(gè)已有了肯定思想預(yù)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚異的聲音了。 但文章下面又寫了“然而又令他感到非常奇異的是”，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)奏樂，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出悅耳的響聲，

24、還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大的變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)學(xué)問完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。慢慢的，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的熟悉又到達(dá)了一個(gè)新的高度。 “這時(shí)，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟬后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可避開了學(xué)問愈多，愈顯得無知，愈加驚愕。這個(gè)人討論蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分說明蟬的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的學(xué)問太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知局部的增加，未知局部也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他學(xué)問的增

25、加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 三、力量訓(xùn)練 思索：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)問是有限的”的理解。 四、本文以人類對聲音和樂音的學(xué)問愈多而又愈感無知的狀況為據(jù)，說明白人類的學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 五、布置作業(yè) 課后練習(xí)二。 我們的學(xué)問是有限的教案7 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象。 2、理解文章中心，明白人類的學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 2、文中有關(guān)聲學(xué)的學(xué)問。 教學(xué)時(shí)數(shù) 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、預(yù)習(xí) 1、給以下加點(diǎn)字注音。 啁啾（zhu

26、ji）臆斷（y）饒有興味（ro） 迥然不同（jing）毋寧（w）翌日（y） 愕然（）窒息（zh）寬宥（yu） 篤信（d）嗣后（s） 2、解釋以下詞語 夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】洌磺袑?shí)際。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 人跡罕至：少有人來。跡，腳印、腳印。罕，稀有。 臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差異很大。 嗣后：書以后。 愕然：形容驚訝。 寬宥：寬恕，饒恕。 二、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思索聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文我們的學(xué)問是有限的。 簡介 伽利略（15641642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主見討論自然界必需進(jìn)展系統(tǒng)的觀看和試驗(yàn)

27、，是近代試驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和試驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。 三、閱讀課文，整體感知 思索：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓表示自己的學(xué)問由少到多的狀況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 未 個(gè)人 學(xué)問 未 個(gè)人 學(xué)問 界知知界知 世世 由此可見： 學(xué)生小組爭論、溝通。 明確： 自己無知。 思索：2、概述各自然段的大意、 學(xué)生爭論、溝通。 明確： 第一段，寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，而學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段，以“從前有一個(gè)人”對聲音的熟悉為例，

28、說明學(xué)問愈多愈感自己無知。 第三段，以不知蟑發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 四、探究活動(dòng) 思索：課文其次段具體敘說了一個(gè)人學(xué)問愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又說明了什么？ 學(xué)生閱讀其次段，爭論、溝通： 明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了很多鳥，能夠觀賞鳥類奇妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用奇妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r(shí)此刻，他是得意的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“非常悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)覺真相，驚詫不已，說明這個(gè)人對笛的無知?！八ㄟ^思考意識(shí)到：假

29、使牧童未從今地路過，他將永久不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，說明這個(gè)人已開頭熟悉到自己的無知，慚愧過去的得意自滿。于是“他打算離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)展探求。 接著，文章寫其次天這個(gè)人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出“各種動(dòng)聽的”樂音，并盡力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，說明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)覺了新的天地，也更加熟悉到自己過去學(xué)問的貧乏?！八既灰娮R(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之新法后，遂開頭信任自然界尚會(huì)存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)覺，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，信任還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，好像對于這個(gè)已經(jīng)有了肯定思想預(yù)

30、備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚異的聲音了。 但文章下面又寫了“然而又令他感到非常奇異的是”，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出悅耳的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)學(xué)問完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。慢慢地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的熟悉又到達(dá)了一個(gè)新的高度。 “這時(shí)，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見學(xué)問愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個(gè)人討論蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分說明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己

31、的學(xué)問太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知局部的增加，未知局部也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他學(xué)問的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 五、遷移訓(xùn)練 思索：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)問是有限的”的理解。 學(xué)生小組爭論、溝通。 六、小結(jié) 本文以人類對聲音和樂音的學(xué)問愈益增多而又愈感無知的狀況為據(jù)，說明白人類和學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 七、布置作業(yè) 我們的學(xué)問是有限的教案8 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文用例典型，敘說生動(dòng)形象的語言特色； 2、過程與方法：

32、培育語言力量及對其所運(yùn)用的生動(dòng)語言進(jìn)展正確說明； 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章表達(dá)的中心思想及鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，提醒事物隱秘的愿望。 二、教學(xué)難重點(diǎn)： 1、我們的學(xué)問是有限的，要不斷探究未知世界。 2、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 3、層層設(shè)疑，安排奇妙。 三、課時(shí)安排：一課時(shí) 四、教學(xué)步驟： 一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 由斜塔上的試驗(yàn)導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的奉獻(xiàn)，在他身上有哪些珍貴的科學(xué)精神。這樣一位世界級(jí)的科學(xué)家說出了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話我們的學(xué)問是有限的。 簡介： 伽利略，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，主見討論自然界必需進(jìn)展系統(tǒng)的觀看和試驗(yàn)，是近代試驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物

33、主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和試驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。 二、字詞教學(xué) 啁啾( zhuji) 喈喈(ji) 翌( y) 日 彗 ( hu )星 寬宥( yu ) 彌 ( m)補(bǔ) 臆 ( y )度 窒 ( zh )息 夸夸其談：說話或?qū)懳恼赂】?，不切?shí)際。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 人跡罕至：少有人來。跡，腳印、腳印。罕，稀有。 臆斷：憑臆測來斷定。 迥然：形容差異很大。 嗣然：以后。（書面語） 愕然：形容驚訝。 寬宥：寬恕，饒恕。 三、閱讀課文，整體感知 結(jié)合“探究練習(xí)一”，爭論為什么“我們的學(xué)問是有限的”？ 明確：隨著個(gè)人學(xué)問的增多，他所意識(shí)到的

34、未知世界的問題也增多了，學(xué)問愈多愈發(fā)覺自己無知。 四、細(xì)讀課文，概括段落大意 第一段：寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，而學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段：以“從前有一個(gè)人”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感到自己的無知。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 五、閱讀其次段 思索：課文其次段具體敘說了一個(gè)人學(xué)問愈益增多卻又愈感無知的過程， 找出文中的幾個(gè)事實(shí)？又說明了什么？ 學(xué)生閱讀其次段，爭論、溝通： 明確： 起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了很多鳥，能夠觀賞鳥類奇妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用奇妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出

35、各種聲音”大為佩服。可見此時(shí)此刻，他是得意的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“非常悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)覺真相，驚詫不已，說明這個(gè)人對笛的無知?！八ㄟ^思考意識(shí)到：假使牧童未從今地路過，他將永久不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，說明這個(gè)人已開頭熟悉到自己的無知，慚愧過去的得意自滿。于是“他打算離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)展探求。 接著，文章寫其次天這個(gè)人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出“各種動(dòng)聽的”樂音，并盡力讓讀者去想像他的“驚愕”之情，說明這個(gè)人進(jìn)一步發(fā)覺了新的天地，也更加熟悉到自己過去學(xué)問的貧乏?！八既灰娮R(shí)了這兩種意想不到的產(chǎn)生聲音和樂音之

36、新法后，遂開頭信任自然界尚會(huì)存在其他方法”，這名話總結(jié)了上兩次的發(fā)覺，指出笛聲、琴聲都是“偶然見識(shí)”，“意想不到”，他的思想已經(jīng)解放，信任還會(huì)有其他發(fā)出聲音和樂音的方法，好像對于這個(gè)已經(jīng)有了肯定思想預(yù)備的人來說，不會(huì)再有什么讓他驚異的聲音了。 但文章下面又寫了“然而又令他感到非常奇異的是”，開門之際門框和鉸鏈也會(huì)“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出悅耳的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發(fā)聲的原理發(fā)生了巨大變化，這個(gè)人原有的聲學(xué)學(xué)問完全不能用來解釋昆蟲的發(fā)聲原理，他更有了無知之感。慢慢地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的熟悉又到達(dá)了一個(gè)新的高度。 “這時(shí)，他以為自己無所不曉了

37、，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中”，可見學(xué)問愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個(gè)人討論蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分說明蟑的發(fā)聲是一個(gè)無法解開的謎，于是，“他感到自己的學(xué)問太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知局部的增加，未知局部也進(jìn)一步增大。全段文字，一次次寫他學(xué)問的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 六、爭論探究 （一）其次自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個(gè)什么道理? 明確：其次段是表達(dá)和描寫，第三段是談?wù)?，都是為了說明：我們的學(xué)問是有限的 （二）

38、事實(shí)論據(jù) 1、本段中寫了哪些樂音?講到了哪些發(fā)聲原理? 明確：鳥兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇怪方式。 2、文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的熟悉高度就越高，但他為什么遇見新問題時(shí)，會(huì)感到前所未有的無知和愕然? 明確：人們的學(xué)問是有限的。 3、現(xiàn)實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法? 明確：吹口哨、吹樹葉。 (只要符合題意即可。) 4、本文運(yùn)用這個(gè)事例有什么好處?

39、明確：使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。 七、力量訓(xùn)練 思索：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)問是有限的”的理解。 八、總結(jié)歸納 本文以人類對聲音和樂音的學(xué)問愈多而又愈感無知的狀況為據(jù)，說明白人類的學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 九、布置作業(yè) 寫一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。 附：板書設(shè)計(jì) 我們的學(xué)問是有限的 伽利略 學(xué)問淺薄者夸夸其談，學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 說明學(xué)問愈多愈感自己無知。 我們的學(xué)問有限 自己不知彗星形成之因毫缺乏怪（類比） 我們的學(xué)問是有限的教案9 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，培育獨(dú)立閱讀說明文的力量；把握一些寫作說明文的方法

40、。 2、情感目標(biāo)：把握用典型事例，以生動(dòng)形象的表達(dá)說明事理的方法。 3、技能目標(biāo)：把握文章層層設(shè)疑，安排奇妙的構(gòu)造方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、鼓勵(lì)學(xué)生樹立科學(xué)的熟悉世界的觀念，不斷探究未知的世界的神秘。 2、用典型事例，以生動(dòng)形象的表達(dá)來說明事理的方法。 3、運(yùn)用典型事例說明事理的寫法。 4、溝通平行學(xué)科，對有關(guān)的聲學(xué)、天文學(xué)等學(xué)問的了解。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入： 同學(xué)們還記得伽利略嗎？假如現(xiàn)在他就在我們的身邊，給你一次提問的時(shí)機(jī)，說說你準(zhǔn)備問他什么？假如時(shí)間可以倒流，你準(zhǔn)備向伽利略請教哪方面的學(xué)問？你準(zhǔn)備教伽利略知道哪些方面的學(xué)問？ 我們每個(gè)人，不管是偉人還是凡人，都在探求

41、世界的神秘中長大，但是窮其一生卻未必能知曉世界的全部神秘，也正因如此，我們才不斷地延長探求的腳步，走向更高的求知的境地；對于自己或他人的無知，就不必以為恥辱，而是要英勇地去挑戰(zhàn)未知的領(lǐng)域，這是由于，我們的學(xué)問是有限的。 二、預(yù)習(xí)匯報(bào)： 查工具書，積存生字詞。 收集伽利略的資料，在班上溝通。 通過對課文的閱讀，了解文章的主要內(nèi)容，能理清文章的思路。 三、達(dá)成目標(biāo)： 在達(dá)成目標(biāo)過程中表達(dá)通讀、研讀、品讀與評讀四步學(xué)習(xí)法。 （1）自我感悟的通讀，整體感知： 1）談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會(huì)。 2）理清課文脈絡(luò)。 3）課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。 4）是用什么樣的說明方法說明事理的？ 學(xué)生自

42、由發(fā)言后，教師對學(xué)生的積極發(fā)言作出確定性評價(jià)。并概括各段大意： 第一段：寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，而學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段：以“從前有一人”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感自己無知。 第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 （2）質(zhì)疑探討的研讀研讀課文其次段，合作探究以下問題： 1）這個(gè)人是怎樣一步步感到自己無知的？ 2）閱歷牢靠嗎？從文中舉一例說明。你有過類似的閱歷嗎？ 3）文中寫到的發(fā)聲種類有哪些？你還可以舉出哪些事實(shí)證明這些現(xiàn)象？ 4）對蟬的熟悉探究最終以無知告終，這說明白什么道理？ 5）在第三段中指出“不能精確斷定彗星的形成之因，那么我是

43、應(yīng)當(dāng)受到寬宥的”，顯示了怎樣的性格？分析“不能精確斷定”的含義。 6）爭論課文層層設(shè)疑的構(gòu)造特點(diǎn)。 （教學(xué)設(shè)想：對問題2、3、4、5可以略學(xué)，讓學(xué)生明白即可。對于1、6可以花些時(shí)間討論） （3）語言學(xué)習(xí)的品讀： 1）從原文中劃出喜愛的句子、語段，說出喜愛的緣由。相互溝通自己的閱讀體會(huì)。 2）揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個(gè)人對新事物的熟悉過程，寫出了他的新穎感，對事物的熟悉是從興趣開頭的） 3）合作討論練習(xí)二、三。 （4）情感體驗(yàn)的評讀： 1）談?wù)剬W(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。 2）提出學(xué)習(xí)疑問。 四、拓展： 讀下面的材料，結(jié)合“我們的學(xué)問是有限的”說說你的熟悉。 （

44、中國青年報(bào)20 xx年3月：目前，許多國家使用的計(jì)算機(jī)芯片都是因特爾公司供應(yīng)的，有人發(fā)覺他們在向國外推出的奔騰3芯片中隱秘設(shè)置了用以識(shí)別用戶身分的序列碼，這就使得用戶使用這些設(shè)備時(shí)，一旦進(jìn)入因特網(wǎng)，一舉一動(dòng)都可能受到外國情報(bào)機(jī)構(gòu)的監(jiān)視這對國家安全極為不利） 你覺得我們應(yīng)當(dāng)怎樣面對這樣的事實(shí)？ 五、作業(yè)： 1、把以上的感想寫成一文。 2、練筆：從生活中選一事理加以說明，或片斷，或全文。 我們的學(xué)問是有限的教案10 閱讀我們的學(xué)問是有限的（伽利略）選段，答復(fù)710題。（共13分） 基于長期的閱歷，我好像發(fā)覺，人們在熟悉事物時(shí)處于這種境地：學(xué)問愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反學(xué)問豐富倒使人在推斷某些事

45、物時(shí)，變得特別優(yōu)柔寡斷。 可當(dāng)他后來觀看到，黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動(dòng)，發(fā)出一種不連續(xù)的嗡嗡聲時(shí)，與其說他的奇怪心更加劇烈了，毋寧說他在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面變得茫昧了，由于他的全部閱歷俱缺乏以使他理解和信任：蟋蟀盡管不會(huì)飛，但它卻用翅膀而非氣息發(fā)出那般和諧且洪亮的聲音。嗣后，當(dāng)以為除了上述聲音方式之外，幾乎已不行能另有他法時(shí)，他又知悉了各式各樣的風(fēng)琴、喇叭、笛子和弦樂器，種類繁多，直到那種含在嘴里，以口腔作為共鳴體，以氣息用為聲音媒介物的奇怪方式而吹奏的鐵簧片。這時(shí)他以為無所不曉了，可他捉到一只蟬后卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中：無論

46、睹住蟬口還是按住蟬翅，他都甚至無法減弱那極其鋒利的鳴叫聲，而不見蟬振動(dòng)軀殼或其它什么部位。他把蟬體翻轉(zhuǎn)過來，觀察胸部下方有幾片硬而薄的軟骨，以為響聲發(fā)自軟骨的振動(dòng)，便將它折斷，要止住蟬鳴。但是一切終歸徒然；乃至他用針刺透了蟬殼，也沒有將蟬連同其它聲音一道窒息。最終，他依舊未能斷定，那鳴聲是否發(fā)自軟骨。從今，他感到自己的學(xué)問太貧乏了，問他聲音是如何產(chǎn)生的，他坦率的說知道某些方法，但它篤信還有上百種人所不知的、難以想象的方法。 我還可以試舉另外很多例子，來闡釋大自然在生成事物中的豐富性，其方式在感覺與閱歷尚未向我們啟發(fā)之時(shí)，都是我們無法設(shè)想的。故此，如果我不能精確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍颍敲次沂菓?yīng)當(dāng)

47、受到某種寬宥的，況且我從未聲言能夠做到這點(diǎn)，由于我懂得它會(huì)以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆椒ㄐ纬?。對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。 7選文選自才智的靈光，用一句話概括選文所表達(dá)的最重要的才智閱歷。（3分） 8聯(lián)系上下文，用自己的話把第段中劃線句的意思說得更直白些。（2分） 9作為一個(gè)聞名的天文學(xué)家，他為何說“如果我不能精確地?cái)喽ㄥ缧堑男纬芍?，那么我是?yīng)當(dāng)受到某種寬宥的”？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（4分） 10選文是一篇事理說明文，試結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容探究選文在說明事理上的兩個(gè)主要特色。（4分） 答案： 7我們的學(xué)

48、問是有限的，要不斷探究未知的世界。（共3分。意對即可） 8他越討論越覺得自己在如何產(chǎn)生聲音的學(xué)問方面存在嚴(yán)峻缺乏甚至無知。（共2分。意對即可） 9（1）一方面說明他對彗星的成因雖然進(jìn)展了大量的討論但沒有什么進(jìn)展的現(xiàn)實(shí)，另一方面也正是突出了本文說明的中心，即我們的學(xué)問是有限的。（2）從中可以看出他是一個(gè)坦然謙遜、求真自信的人。（共4分。兩局部各2分，意對即可） 10. 提示：可圍繞用例典型、說明形象、一波三折、巧用類比等方面綻開，能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)展說明分析。（共4分。特色與分析各2分，意對即可） 我們的學(xué)問是有限的教案11 教學(xué)目的 1、學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動(dòng)形象。 2、理解文章中心，明白人

49、類的學(xué)問是有限的，鼓勵(lì)人們不斷探究未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、用例典型，敘說生動(dòng)形象。 2、文中有關(guān)聲學(xué)的學(xué)問。 教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導(dǎo)學(xué)生思索聲音是怎么產(chǎn)生的，引入課文我們的學(xué)問是有限的。 簡介 伽利略（15641642），意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家。主見討論自然界必需進(jìn)展系統(tǒng)的觀看和試驗(yàn)，是近代試驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和試驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀看天體取得大量成果的第一人。 二、閱讀課文，整體感知 思索：1、曾經(jīng)有一個(gè)人，用一小一大兩個(gè)圓圈

50、表示自己的學(xué)問由少到多的狀況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個(gè)結(jié)論。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 由此可見： 學(xué)生小組爭論、溝通。 明確：隨著個(gè)人學(xué)問的增多，他所意識(shí)到的未知世界的問題也增多了，學(xué)問愈多愈發(fā)覺自己無知。 思索：2、概述各自然段的大意。 學(xué)生爭論、溝通。 明確：第一段，寫的一個(gè)重要發(fā)覺：學(xué)問淺薄者夸夸其談，面學(xué)問豐富者優(yōu)柔寡斷。 其次段，以“從前有一人”對聲音的熟悉為例，說明學(xué)問愈多愈感自己無知。 第三段，以不知蟬發(fā)聲原理作類比，說明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 三、探究活動(dòng) 思索：課文其次段具體敘說了一個(gè)人學(xué)問愈益增多卻又愈感無知的過程，找出

51、文中的幾個(gè)事實(shí)？又說明了什么？ 學(xué)生閱讀其次段，爭論、溝通。 明確：起先生活于“一個(gè)人跡罕至的地方”的這個(gè)人，喂養(yǎng)了很多鳥，能夠觀賞鳥類奇妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運(yùn)用奇妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音”大為佩服?？梢姶藭r(shí)此刻，他是得意的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“非常悠揚(yáng)”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)覺真相，驚詫不已，說明這個(gè)人對笛的無知?！八ㄟ^思考意識(shí)到：假使牧童未從今地經(jīng)過，他將永久不會(huì)曉得，自然界有兩種產(chǎn)生聲音和樂音的方法”，這一個(gè)“意識(shí)”，說明這個(gè)人已開頭熟悉到自己的無知，慚愧過去的得意自滿。于是“他打算離家出走”，主動(dòng)地進(jìn)展探求。 接著，文章寫其次天這個(gè)人發(fā)覺了提琴的演奏也能發(fā)出“各種動(dòng)聽的”樂音，并