三年級教案《去年的樹》

1、 三年級教案去年的樹一、教學(xué)目標(biāo) 【學(xué)問與力量】 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。 【過程與方法】 學(xué)生通過自主讀文、爭論、溝通等過程，感受課文情感。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 培育學(xué)生珍惜友情，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧進(jìn)展。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友情。 【難點(diǎn)】 感受鳥兒對樹的真摯情意，體會(huì)鳥兒對樹的情感。 三、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟識或喜愛的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了熬煉學(xué)生的口語表達(dá)力量。(板書標(biāo)題) (二)初讀課文

2、，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可) 2.學(xué)生朗讀課文思索：本文主要講了一件什么事?可以分為幾局部?每局部主要講了什么內(nèi)容? 明確： 寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去查找好朋友“樹”并為它唱歌的事情。 可分為三個(gè)局部，第一局部(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒每天為樹唱歌;其次局部(第24自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，同意明年春天連續(xù)為樹唱歌;第三局部(第517自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處查找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。 (三)抓住重點(diǎn)，理解道理 1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動(dòng)故事的進(jìn)展的?(小組爭論) 明確：共消失四次

3、對話。第一次對話，鳥與樹，商定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，其次次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告知鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告知她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 2.在小鳥與大門的對話中消失了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了怎樣的感情? 明確：運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了對樹變成火柴的不幸遭受的惋惜之情，表達(dá)出一種感傷。 3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一

4、會(huì)兒?！焙汀俺炅烁瑁B兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中消失了兩個(gè)“看”字，請談一談你對兩個(gè)“看”字的理解。 明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，最終找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我最終找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有時(shí)機(jī)給你唱歌了。表達(dá)鳥兒無盡感傷。 (四)拓展延長，理解難點(diǎn) 鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧! 提示：開放性問題，言之有理即可。 (五)總結(jié)全文，深化中心(可依據(jù)時(shí)間進(jìn)展刪減) 讀完本課對你有什么啟發(fā)? 明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友情，

5、信守諾言。 (六)課后作業(yè) 寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起溝通共享。 四、板書設(shè)計(jì) 五、教學(xué)反思 本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們進(jìn)展分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處查找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生參加到課堂當(dāng)中來。 三年級教案去年的樹2 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。 2理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。 3通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美妙情感的熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，

6、感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，整體感知 1導(dǎo)入。 師：今日我們學(xué)習(xí)一篇漂亮的童話去年的樹(板書課題)，是日本聞名兒童文學(xué)作家新美南吉，。 2.讓我們自由朗讀課文。 看看課文主要寫了哪些內(nèi)容呢? 學(xué)生自由讀文 3.你能依據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽。 鳥兒將要飛回南方時(shí)，同意?？墒瞧浯文甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)覺。它四處尋訪，它問了、和知道一。于是，鳥兒。 4.課文中屢次消失了好朋友這個(gè)詞語，你能把這些句子找出來嗎？ 1是好朋友。 2又來找他的好朋友大樹了。 3我的好朋友樹在哪兒 5.那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們的

7、確是好朋友？讀讀書，把這些重要 的詞句畫下來。 “每天”一句。 二、精讀課文，潛心對話 師：讓我們一起走進(jìn)這篇漂亮的童話，體會(huì)一下好朋友間的友情。 這篇童話很有特色，它是通過“對話”來綻開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次? 大樹 樹根 小鳥 門先生 小女孩 師：(大屏幕出示第一次對話)嚴(yán)寒的冬天就要來到了，鳥兒必需離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說(示意學(xué)生讀) 生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?師：鳥兒說(示意學(xué)生讀) 生讀：“好的，我明年春天肯定回來，給你唱歌。請等著我吧!” 師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)每

8、天唱歌給對方聽，一個(gè)每天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬降臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。 指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： 樹的話中飽含著懇求、期盼。 鳥的答復(fù)信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、確定。 樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)分。(引導(dǎo)學(xué)生留意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。) 師：他們就是這樣，依依惜別，并商定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。 春天又來了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，從前的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問在文中找找，小鳥在查找朋友大樹的過程中都詢問了

9、誰？可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要認(rèn)真揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。 學(xué)生自由練習(xí)。 指名讀，鼓舞學(xué)生參加評價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)： “樹根”本是樹的一局部，讀他的話時(shí)，要讀出憐憫、傷感的語氣。 “門先生”對伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。 “小姑娘”的聲音要稚嫩些。 鳥兒的三次詢問，一次比一次著急。 師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里召喚她的好朋友呢? 指名朗讀三次問話。 師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么著急啊， 再次指導(dǎo)朗讀，讀出著急，難受 當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被切成細(xì)條條做成火柴”“賣

10、掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢? 指名學(xué)生溝通。 師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，最終找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不難過，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我最終找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?讀到這里，你有什么問題嗎?從這其次個(gè)“看”字，你又品出什么呢? 學(xué)生溝通讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。 師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的

11、諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會(huì)兒透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說 指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。 師：正猶如學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然一般、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。 生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！?三、體會(huì)道理，拓展延長 1.師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信) 2.回憶總結(jié)課文 3.愿你們的友情天長地久 4.課文學(xué)完了，作為讀者，你確定還有許多話想說，你想對

12、誰說呢?把自己想說的話寫下來。 幾分鐘后，全班溝通。教師準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。 師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇漂亮的課文，帶給我們無盡的想象與思索，讓我們感受了世間最美妙的情意，也感受了世間很多令人傷感的圓滿。童話是一座巨大的寶庫，愿你們從這寶庫中擷取更多的寶貝，那里的美妙情感會(huì)伴你終生。 四、回歸課題，升華理解 去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀（讀題）。 去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思索，讓我們意味深長地 讀（讀題）。 三年級教案去年的樹3 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。 2、對“信守諾言，

13、珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧進(jìn)展。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 讀悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色的心理。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，提醒課題 1、播放小鳥為大樹唱歌的動(dòng)畫，教師配音。 同學(xué)們，讓我們一起來觀賞一幅漂亮的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只漂亮的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂密的枝條正動(dòng)情地聽著。這是一幅多么和諧漂亮的畫面呀。同學(xué)們，你們說，是嗎？ （是） 圍繞這只漂亮的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段漂亮的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自由朗

14、讀課文，整體把握課文內(nèi)容。 同學(xué)們，讓我們用自己喜愛的方式來通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡察，學(xué)生讀書3分鐘） 鳥兒到南方去之前同意好朋友（ ）。 其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺（ ），她焦急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。 2、過渡：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些好玩的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)展了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

15、 三、研讀對話，訓(xùn)練朗讀 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對話。 (1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時(shí)板書小鳥大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說 小鳥說（學(xué)生串讀對話。）（幻燈片出示對話） (2)你們想，這對好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)） (3)請一對同桌讀對話.(教師評價(jià)：教師發(fā)覺這只小鳥說：“我明年肯定回來”時(shí)，語氣特殊堅(jiān)決，你能告知我，為什么要這樣讀嗎？) （4）再請一對同桌讀。 過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么

16、深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛剛那位男同學(xué)這樣讀出自己的共性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)決些，再來一次，好嗎？（女生讀） 2、自學(xué)三組對話。 過渡:他們就這樣依依惜別，并做了商定。其次年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她焦急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，教師想先請同學(xué)們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)） （1）、指定一個(gè)小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價(jià)） A、小鳥應(yīng)當(dāng)讀得更著急些。我覺得這樣子還不夠著急。 B、

17、我覺得小鳥應(yīng)當(dāng)讀得再活潑一點(diǎn)。 C、我覺得樹根應(yīng)當(dāng)讀得哀痛一點(diǎn)。由于樹根和樹它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。假如哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)當(dāng)是很哀思的”。 從同學(xué)們的評價(jià)中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話特別重要，應(yīng)當(dāng)好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話。 幻燈片出示小鳥說的三句話。 （2）再指定一個(gè)小組朗讀。 同學(xué)們，通過剛剛的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火） 四、角色扮演，體驗(yàn)感知。 是??！小鳥著急地查找著她的好朋友大樹，那么我們誰情愿來做一回小鳥？把這令人感動(dòng)的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，查找著，你

18、在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話， 小鳥，找到朋友大樹了嗎？ （沒有） 可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說 你們是不是在心里 三年級教案去年的樹4 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、熟悉1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“溶化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。 2、能有感情地按角色要求朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟童話所提醒的“信守諾言，珍惜友情”的道理。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 語悟文中的角色對話，體會(huì)童話角色心理。 【課前預(yù)備】 預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 【教學(xué)預(yù)備】 多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、揭題引入 1、師板書課題，提問： 看到這

19、個(gè)課題有什么問題想提嗎? 2、學(xué)生自由提出疑問。 (師引導(dǎo)篩選問題) 3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛剛提出的問題，一起來讀一讀這個(gè)漂亮的故事。 二、初讀溝通 1、學(xué)生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。 2、學(xué)生提出疑難，師引導(dǎo)掃除字詞障礙。 三、研讀課文 1、理清文章脈絡(luò)： 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容? 課文是以對話形式綻開表達(dá)的，請同學(xué)們找一找，一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話? 2、研讀對話，訓(xùn)練朗讀： 同桌同學(xué)相互合作用自己喜愛的方式練習(xí)朗讀四次對話，看看怎么讀為好。 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(鳥和樹的對話)，評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀? 樹

20、根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)當(dāng)讀得難過一些，門先生應(yīng)是不在乎的語氣，小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀? 3、體會(huì)小鳥的心情： 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí)，它心里在怎樣想?心情怎樣? 假設(shè)你是那只鳥，你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請幫著小鳥說出來。 4、小結(jié)： 小鳥帶著它對老朋友的一番如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在焦急的查找，難過的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí)，它的心情又是怎樣的呢? 四、領(lǐng)悟真情 1、當(dāng)小鳥千辛萬苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不簡單找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的? (睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。) 2、你

21、從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么? 3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么? 4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢? 5、唱完了歌，鳥兒并沒有立刻飛走，而是又對著燈火看了一會(huì)兒，它肯定還想說些什么，它心里還想說什么? 6、小結(jié)： 是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它照舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。 這是一只 的鳥，你怎樣來形容它? (誠懇守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情) 五、拓展升華 1、小鳥對大樹的深情，大樹都觀察了。它想在它的生命完畢之前，和小鳥作最終一次無聲的對話。同學(xué)們，請你幫著大樹說

22、出它的心聲吧。 (可以讓學(xué)生先寫下來，再說。) 2、假設(shè)把課題更換一個(gè)題目的話，你想換成什么? 3、讀了這篇課文，你明白了什么? 三年級教案去年的樹5 教學(xué)反思： 1能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 2能有感情地朗讀課文，能讀懂。 3感受童話的語言美、美、意境美。 4對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”這句話有所感悟；體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧進(jìn)展。 教學(xué)重難點(diǎn)： 能讀懂鳥兒心情的變化，通過相關(guān)句子，讀懂它的內(nèi)心世界。 教具預(yù)備： 生字卡片、課件 教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題引入。 讀了課題，你有什么疑問？ 二、自主讀文，初步感知。 1學(xué)生按自己喜愛的方式讀課

23、文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。 2個(gè)體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體釋疑。 3抽讀、評議、正音。 4感知內(nèi)容：學(xué)生暢談 鳥兒到南方去之前同意好朋友_。 其次年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)覺_，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前_。由于它_。 三、對話朗讀，培育語感。 師引：這童話中有哪些好玩的角色？ (鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會(huì)說話呢！ 1找出角色對話。用“”畫出小鳥說的話，用“_”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的話。 2仿照朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜愛的角色對話。 3出示對話，通過個(gè)別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。 大樹與小鳥 “再見了，小鳥！明年春天請你

24、再回來，還唱歌給我聽。” “好的。我明年肯定回來，給你唱歌。請等著我吧！” 小鳥與樹根 “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?(鳥兒向山谷里飛去) 小鳥與門 “門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？” “樹嘛，在廠子里給切成細(xì)條條，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里賣掉了。” (鳥兒向村子里飛去) 小鳥與小姑娘 “小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？” “火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?4想一想，說一說： 伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對伐木人說：“_?！?四、延長拓展，自主進(jìn)展。 1師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？ 2有感情地回讀

25、大樹與小鳥的對話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。 3出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。” “接著，她就唱起去年唱過的歌，給燈火聽。” “唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。” 出示：跳動(dòng)的燈火、抒情音樂。學(xué)生自讀思索： 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：_ 鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時(shí)候，在想：_ 學(xué)生靜悟，對著燈火說己的心里話。 其次課時(shí) 一、演一演 1小組分角色表演故事，進(jìn)展，評出最正確演員。 2鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。 二、寫一寫 1你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。 2大家溝通，。 板書設(shè)計(jì)： 去年的樹 樹與鳥兒相約 鳥兒查找樹 信守諾言珍惜友情 教學(xué)反思： 去年的

26、樹是一感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言敘述了鳥兒和樹之間的真摯情意。在這課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)： 1、正確有感情地朗讀課文。 2、感受小鳥和大樹之間深厚的友情，初步體會(huì)到誠信的珍貴。 在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是特別必要的因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的感情讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥查找時(shí)的著急與艱辛，越來越明朗。這樣，慢慢地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言，學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的寶貴。 三年級教案去