大班游戲拯救小鳥(niǎo)教案反思

1、第 第 頁(yè)大班游戲拯救小鳥(niǎo)教案反思大班游戲挽救小鳥(niǎo)教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋大班游戲教案的您有所援助。 1、大班游戲挽救小鳥(niǎo)教案反思 目標(biāo)：1.通過(guò)單手肩上投擲的游戲，提高投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的技能。2.感受投擲活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。3.能依據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)歡樂(lè)的情感。4.使小伙伴們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室材料：沙包(假設(shè)干)玩偶(假設(shè)干)、積木搭建城堡玩法：調(diào)皮的小怪獸要去小鳥(niǎo)的家里去帶走小鳥(niǎo)，小伙伴們快來(lái)幫幫它，趕走小怪獸挽救小鳥(niǎo)。幼兒站在起點(diǎn)處，手拿沙包向小怪獸(目標(biāo)玩偶)打去，每人有三次機(jī)會(huì)，打倒怪獸。規(guī)章：(1)小班

2、打倒兩米外怪獸(2)中班打倒三米外怪獸(3)大班打倒四米外怪獸活動(dòng)反思：孩子們最喜愛(ài)的就是戶外體育活動(dòng)了，上課氣氛好，在小伙伴的積極協(xié)作下完成了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，在挽救小動(dòng)物這一緩解，我對(duì)幼兒的安全教育還不到位，下次再組織體育活動(dòng)的時(shí)候，我肯定會(huì)加強(qiáng)安全教育!2、大班音樂(lè)活動(dòng)教案：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲，享受與同伴合作演唱的歡樂(lè)。2、感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要尊敬長(zhǎng)輩。3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。5、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)?；顒?dòng)預(yù)備：歌曲內(nèi)容圖譜、演唱

3、形式圖譜假設(shè)干;歌曲磁帶、錄音機(jī)等?；顒?dòng)過(guò)程：一、律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音”師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)改變。“小伙伴天氣冷嗎?我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎?帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛行與擁抱的動(dòng)作一遍。師：“小伙伴們飛行的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎?”幼：擁抱的動(dòng)作。師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎?我們?cè)賮?lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈。”帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的改變，又能讓孩子熟識(shí)音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。二、結(jié)合故事，熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容?！霸谝豢么髽?shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢?讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！?、

4、簡(jiǎn)約講解并描述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn)“小鳥(niǎo)小時(shí)候鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)懷照看它的?”幼1：很細(xì)心地照看。幼2：鳥(niǎo)媽媽捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。幼3：還筑暖和的窩給小鳥(niǎo)住。“鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的?”幼1：捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)懷媽媽?！澳阆矏?ài)這只小鳥(niǎo)嗎?為什么?”幼1：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽。幼2：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。師：我們一起來(lái)夸夸它“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”并出示漢字。2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講解并描述圖譜內(nèi)容。(評(píng)：在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也

5、更好地凸顯情感目標(biāo)。)三、利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲“有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!”1、傾聽(tīng)老師范唱。第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么?”“我們?cè)俾?tīng)一遍，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你剛才沒(méi)聽(tīng)清的地方?！睅煟褐揽鄲朗鞘裁匆馑紗?鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱?我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子?第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。(評(píng)：在教學(xué)中運(yùn)用歌曲內(nèi)容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。)第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作?幼：由于中間不要唱，要停下來(lái)。師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分

6、不要唱。第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽(tīng)間奏的動(dòng)作。第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段?兩段的結(jié)束句一樣嗎?有什么不一樣?2、幼兒跟唱。老師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱23遍。四、學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱1、傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎?”幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的時(shí)候很多人在唱。師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，很多人在唱時(shí)叫齊唱。(說(shuō)明同時(shí)出示形式圖譜。)(評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼

7、兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。)第二遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱?”請(qǐng)幼兒聽(tīng)到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。老師采納多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。五、溝通共享1、鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩。2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥(niǎo)一樣去關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩?；顒?dòng)反思：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。假設(shè)能通過(guò)我們的“一教三研”把一節(jié)平平經(jīng)常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢?這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。這首歌

8、曲中蘊(yùn)涵的情感特別豐富，老鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)之間相互關(guān)愛(ài)的感情尤其感人，因此，我在一研活動(dòng)中緊緊抓住情感線，在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)心情感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。但是，在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，老師忽視了學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程，部分幼兒對(duì)唱詞不熟識(shí)。同時(shí)，這首歌曲中的重難點(diǎn)許多，有領(lǐng)唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符經(jīng)過(guò)探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對(duì)其他的難點(diǎn)忽視不計(jì)。因此，制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更簡(jiǎn)單掌控這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來(lái)表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒?dòng)中，老師手指形式圖譜引導(dǎo)

9、孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。回顧整個(gè)活動(dòng)，我們欣喜地發(fā)覺(jué)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺(tái)，從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)覺(jué)，在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小環(huán)節(jié)我沒(méi)有實(shí)時(shí)抓住加以放大，讓一些很好的教育契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的技能。3、大班音樂(lè)小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌

10、曲，享受與同伴合作演唱的歡樂(lè)。2、感知體驗(yàn)小鳥(niǎo)對(duì)老鳥(niǎo)的孝敬之情，懂得要尊敬長(zhǎng)輩。3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。4、愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)。5、培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。活動(dòng)預(yù)備：歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜假設(shè)干;歌曲磁帶、錄音機(jī)等?；顒?dòng)過(guò)程：一、律動(dòng)：“聽(tīng)音辨音”師帶領(lǐng)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂(lè)改變?！靶』锇樘鞖饫鋯?我們來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)好嗎?帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)做飛行與擁抱的動(dòng)作一遍。師：“小伙伴們飛行的動(dòng)作做得很好，但是有一個(gè)動(dòng)作沒(méi)有做出來(lái)，你們知道是哪個(gè)動(dòng)作嗎?”幼：擁抱的動(dòng)作。師：你知道什么時(shí)候該做抱的動(dòng)作嗎?我們?cè)?/p>

11、來(lái)一遍，看看誰(shuí)的耳朵最靈?！睅ьI(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)再做一遍評(píng)：第一環(huán)節(jié)的“聽(tīng)音辨聲”，能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂(lè)的改變，又能讓孩子熟識(shí)音樂(lè)，起到良好的拋磚引玉的效果。二、結(jié)合故事，熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容?！霸谝豢么髽?shù)上住著兩只鳥(niǎo)，它們之間怎么樣呢?讓我們來(lái)聽(tīng)個(gè)故事?！?、簡(jiǎn)約講解并描述自編故事“鳥(niǎo)媽媽與小鳥(niǎo)”，提問(wèn)“小鳥(niǎo)小時(shí)候鳥(niǎo)媽媽是怎樣關(guān)懷照看它的?”幼1：很細(xì)心地照看。幼2：鳥(niǎo)媽媽捉蟲(chóng)給小鳥(niǎo)吃。幼3：還筑暖和的窩給小鳥(niǎo)住。“鳥(niǎo)媽媽老的時(shí)候小鳥(niǎo)又是怎樣做的?”幼1：捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽吃。幼2：不貪玩、不胡鬧，關(guān)懷媽媽?！澳阆矏?ài)這只小鳥(niǎo)嗎?為什么?”幼1：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽。幼2：喜愛(ài)，由于這只小鳥(niǎo)會(huì)捉蟲(chóng)給鳥(niǎo)媽媽

12、吃。師：我們一起來(lái)夸夸它“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”并出示漢字。2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀測(cè)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言講解并描述圖譜內(nèi)容。(評(píng)：在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)情感的感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。)三、利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲“有一首好聽(tīng)的歌，名字也叫小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!”1、傾聽(tīng)老師范唱。第一遍清唱范唱，提問(wèn)：“你聽(tīng)到歌曲中唱了什么?”“我們?cè)俾?tīng)一遍，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你剛才沒(méi)聽(tīng)清的地方?！睅煟褐揽鄲朗鞘裁匆馑紗?鳥(niǎo)媽媽為什么苦惱?我們一起來(lái)做一做苦惱的樣子?第二遍手指圖譜，再次清唱范唱。(評(píng)：在教學(xué)中運(yùn)用歌曲內(nèi)

13、容圖譜，利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容，并學(xué)習(xí)演唱歌曲，為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺(tái)。)第三遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)的動(dòng)作。師：我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽(tīng)的動(dòng)作?幼：由于中間不要唱，要停下來(lái)。師：對(duì)了，歌曲中間有間奏部分不要唱。第四遍聽(tīng)琴聲范唱，師在演唱過(guò)程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽(tīng)間奏的動(dòng)作。第五遍聽(tīng)琴聲范唱，這首歌曲有幾段?兩段的結(jié)束句一樣嗎?有什么不一樣?2、幼兒跟唱。老師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱23遍。四、學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱1、傾聽(tīng)歌曲磁帶，學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。第一遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎?”幼：有的時(shí)候一個(gè)人在唱，有的

14、時(shí)候很多人在唱。師：一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱，很多人在唱時(shí)叫齊唱。(說(shuō)明同時(shí)出示形式圖譜。)(評(píng)：一張嘴和多張嘴的形式圖譜對(duì)孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用，活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。)第二遍傾聽(tīng)，提出問(wèn)題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱?”請(qǐng)幼兒聽(tīng)到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動(dòng)作來(lái)表示。2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。老師采納多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如：“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。五、溝通共享1、鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩。2、教育幼兒要像歌

15、曲中的小鳥(niǎo)一樣去關(guān)懷孝敬家中的長(zhǎng)輩?；顒?dòng)反思：“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)你真好”這一活動(dòng)取材于福建省編教材，是一節(jié)“老課”了。假設(shè)能通過(guò)我們的“一教三研”把一節(jié)平平經(jīng)常的老課上得有新意、有創(chuàng)意，會(huì)不會(huì)更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動(dòng)呢?這是我們選擇這個(gè)活動(dòng)的初衷。這首歌曲中蘊(yùn)涵的情感特別豐富，老鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)之間相互關(guān)愛(ài)的感情尤其感人，因此，我在一研活動(dòng)中緊緊抓住情感線，在熟識(shí)理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事，旨在一開(kāi)始便給歌曲注入情感因素，給孩子帶來(lái)心情感染，奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ)，也更好地凸顯情感目標(biāo)。但是，在幼兒學(xué)唱過(guò)程中，老師忽視了學(xué)習(xí)歌詞的過(guò)程，部分幼兒對(duì)唱詞不熟識(shí)。同時(shí)，這首歌曲中的重難點(diǎn)許多，有領(lǐng)

16、唱、齊唱，有前奏、間奏、尾奏，還有休止符經(jīng)過(guò)探討，我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱，而對(duì)其他的難點(diǎn)忽視不計(jì)。因此，制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更簡(jiǎn)單掌控這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來(lái)表示領(lǐng)唱與齊唱?；顒?dòng)中，老師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱，給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。因此，我認(rèn)為在活動(dòng)中可敏捷運(yùn)用形式圖譜，特別是對(duì)于孩子們不太理解的地方可通過(guò)舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如：在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜?；仡櫿麄€(gè)活動(dòng)，我們欣喜地發(fā)覺(jué)，我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動(dòng)學(xué)”的局面，我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好、引發(fā)孩子的情感共鳴，再給孩子

17、提供相應(yīng)的支持策略與平臺(tái)，從而讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但我也發(fā)覺(jué)，在活動(dòng)中孩子隨機(jī)冒出的一些小環(huán)節(jié)我沒(méi)有實(shí)時(shí)抓住加以放大，讓一些很好的教育契機(jī)流失，因此，我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的技能。4、大班音樂(lè)小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景韻律活動(dòng)是幼兒特別喜歡的一種集體音樂(lè)活動(dòng)，但韻律活動(dòng)動(dòng)作多、難度 大，幼兒較難掌控。本課的設(shè)計(jì) (聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)玩玩 演演幾個(gè)環(huán)節(jié))緊緊圍繞愛(ài)好是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，讓幼兒感受、熟識(shí)、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。針對(duì)幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我嘗試?yán)霉适潞鸵魳?lè)匹配，讓幼兒對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象。并依據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)了一份圖譜，讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，看圖譜，做身勢(shì)，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂(lè)，享受音樂(lè)活動(dòng)

18、的歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和制造性?；顒?dòng)目標(biāo)1.在感受音樂(lè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用富有性格的動(dòng)作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)改變。2.能隨音樂(lè)合拍地表演，體驗(yàn)神氣、興奮、可怕三種心情，享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參與集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。4.培育幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，進(jìn)展幼兒的表現(xiàn)力。5.愿意參與音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的歡樂(lè)?；顒?dòng)預(yù)備1.知識(shí)預(yù)備：活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀賞故事有趣的生日晚會(huì)。2.物質(zhì)預(yù)備：獅王進(jìn)行曲錄音磁帶、錄音機(jī)、獅王頭像一個(gè)、披(綠巾一條、小號(hào)4個(gè)、小鼓4個(gè)、鼓錘8根、大鼓一付、地毯一條、孔雀、長(zhǎng)頸鹿、眼睛蛇等各種小動(dòng)物頭飾人手一個(gè)。圖譜一份?；顒?dòng)

19、過(guò)程1.引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，創(chuàng)編神氣、可怕、興奮三種性格化動(dòng)師：昨天老師給你們講了什么故事?幼兒：有趣的生日晚會(huì)。師：誰(shuí)過(guò)生日?幼兒：獅子王。師：獅子是森林之王，它長(zhǎng)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以表現(xiàn)獅子神氣的樣子?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“神氣”)師：小動(dòng)物聽(tīng)到獅子王的吼叫心里覺(jué)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以讓人覺(jué)得你很可怕?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“吼叫”和“可怕”)師：獅子王告知小動(dòng)物今日是自己生日，不吃小動(dòng)物了，小動(dòng)物覺(jué)得怎樣?什么樣的動(dòng)作和表情可以讓人覺(jué)得你很興奮?(引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)“興奮”)2.完整觀賞音樂(lè)，依據(jù)故事情節(jié)理解音樂(lè)性質(zhì)，使音樂(lè)內(nèi)容和故事內(nèi)容匹配。(1)老師配樂(lè)講解并描述故事，初步了解音樂(lè)內(nèi)

20、容。(2)出示圖譜，了解音樂(lè)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：什么地方象樂(lè)隊(duì)在演奏?什么地方象獅子在走路?什么地方象獅子在吼叫?什么地方象小動(dòng)物在表演?引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖譜了解樂(lè)曲可以分成四部分(迎接、走路、吼叫、表演)。(3)看圖譜做聲勢(shì)練習(xí)。引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖譜上的圖象用動(dòng)作表示做聲勢(shì)練習(xí)(樂(lè)器噠噠噠、鼓1234567、腳步走路、吼叫、舞蹈拍手)。3.分段觀賞，引導(dǎo)幼兒依據(jù)故事情節(jié)和音樂(lè)性質(zhì)創(chuàng)編動(dòng)作。(1)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種樂(lè)隊(duì)表演動(dòng)作。提問(wèn)：樂(lè)隊(duì)用什么樂(lè)器演奏?獅子王要出來(lái)了心情覺(jué)得怎樣?怎樣表現(xiàn)興奮與激昂?(幼兒制造性的表現(xiàn)出彈鋼琴、敲鼓、吹笛、彈手風(fēng)琴等動(dòng)作歡迎獅子王的到來(lái))(2)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)獅王走路

21、。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)了?你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的?(要求幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏用動(dòng)作和表情表現(xiàn)獅子王威嚴(yán)凜凜的摸樣)(3)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作制造性地表現(xiàn)獅王吼叫和小動(dòng)物可怕動(dòng)作。提問(wèn)：你們聽(tīng)這是獅子王在干什么?什么樣的吼叫會(huì)使人可怕?獅子王的吼叫一聲比一聲嘹亮，小動(dòng)物一次比一次可怕，大家來(lái)試試在動(dòng)作和表情上怎樣區(qū)分和改變?(引導(dǎo)小伙伴自由爭(zhēng)論和比較創(chuàng)編出獅王四種由弱到強(qiáng)的吼叫，用不同幅度的動(dòng)作表現(xiàn)不同程度的可怕。)(4)引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動(dòng)物，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作。提問(wèn)：獅子王過(guò)生日不吃小動(dòng)物，大家都覺(jué)得很興奮，想象一下你是什么小動(dòng)物會(huì)怎樣表現(xiàn)興奮的心情?(幼兒紛紛表演了孔雀展翅、眼鏡蛇在扭動(dòng)、大象猴子在舞蹈等

22、等)。4.學(xué)習(xí)隨音樂(lè)合拍地表演。(1)完整觀賞，邊聽(tīng)邊用動(dòng)作來(lái)講解并描述這個(gè)故事，將動(dòng)作和音樂(lè)匹配起來(lái)(2)幼兒扮演角色表演，要求幼兒留意表情，不和別人碰撞。(不斷提示幼兒把剛才的感受和制造表現(xiàn)出來(lái))5.音樂(lè)游戲(1)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論游戲玩法。提問(wèn)：當(dāng)獅子王看到這么精彩的表演忍不住又大吼一聲小動(dòng)物會(huì)怎樣?(“又都跑了”、“嚇得紋絲不動(dòng)”“暈到了”“躲起來(lái)”等)。(2)請(qǐng)一幼兒扮演獅子王其他幼兒自由選擇角色游戲，鼓舞大膽、大方表演。教學(xué)反思1.在感受音樂(lè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用富有性格的動(dòng)作表現(xiàn)作品的故事情節(jié)、角色和音樂(lè)改變。2.能隨音樂(lè)合拍地表演，體驗(yàn)神氣、興奮、可怕三種心情，享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

23、5、大班美術(shù)活動(dòng)小鳥(niǎo)天堂教案教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)觀測(cè)、想象、溝通、動(dòng)作表現(xiàn)等多種形式，充分感受畫面清爽和歡快的意境。2、再簡(jiǎn)約分析造型和色調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解水墨畫的表現(xiàn)技巧。3、能用心、有愛(ài)好地傾聽(tīng)他人的講話，并積極參加爭(zhēng)論?；顒?dòng)預(yù)備：1、教學(xué)掛圖：小鳥(niǎo)天堂。2、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。活動(dòng)過(guò)程：1、出示教學(xué)掛圖，觀賞吳冠中的作品小鳥(niǎo)天堂。老師：看了這幅畫你有什么感覺(jué)?會(huì)想到什么?2、引導(dǎo)幼兒分層觀賞。老師：認(rèn)真看看畫上畫了什么?和你身邊的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、想象并用動(dòng)作變現(xiàn)畫面中得小鳥(niǎo)，感受喧鬧、歡快的氣氛。引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、表現(xiàn)樹(shù)的不同造型，老師簡(jiǎn)約分析畫家的主要表現(xiàn)方法。3、再次

24、整體觀賞畫面并進(jìn)行知識(shí)拓展。播放精美好聽(tīng)的音樂(lè)，多通道感受畫面的歡快氣氛。給作品起名，并進(jìn)行知識(shí)拓展。出示齊白石作品群蝦引導(dǎo)幼兒回憶并比較?；顒?dòng)反思：在鳥(niǎo)的天堂這堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)學(xué)的特別投入。這是同學(xué)積極參加、合作學(xué)習(xí)的一堂語(yǔ)文課。首先，我通過(guò)引導(dǎo)談話，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)“天堂”是什么樣子的。聽(tīng)到這個(gè)話題，同學(xué)們顯得很興奮，都舉起了小手。同學(xué)的回答是“天堂是愉快的”、“天堂是美妙”、“天堂是美滿的”等同學(xué)稍鎮(zhèn)靜了一些，我說(shuō)：“我想小鳥(niǎo)在天堂里肯定也過(guò)得很美滿很歡樂(lè)吧!”同時(shí)我板書了課題鳥(niǎo)的天堂。讓同學(xué)讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問(wèn)題?”同學(xué)在老師的

25、引導(dǎo)下，稍做思考，又紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地提出了一些問(wèn)題：“鳥(niǎo)的天堂”指什么?“鳥(niǎo)的天堂”是什么樣子的?“鳥(niǎo)的天堂”在哪里?“鳥(niǎo)的天堂”里有什么?鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)很歡樂(lè)嗎?“鳥(niǎo)的天堂”是怎樣形成的?在解答同學(xué)提出的這些問(wèn)題的過(guò)程中，我先讓同學(xué)完成自己能解答的問(wèn)題。有些同學(xué)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能回答說(shuō)：“鳥(niǎo)的天堂是一棵很大的大榕樹(shù)”、“鳥(niǎo)的天堂在廣東省新會(huì)縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有很多鳥(niǎo)在鳥(niǎo)的天堂里過(guò)著辛福歡樂(lè)的生活”有些問(wèn)題同學(xué)能合理地做出解答，有些問(wèn)題同學(xué)回答不夠全面。對(duì)此，我把同學(xué)提出的問(wèn)題稍加整理，然后讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語(yǔ)句，經(jīng)過(guò)小組合作爭(zhēng)論，全面、合理地解答問(wèn)

26、題。問(wèn)題是同學(xué)自己提出來(lái)的，同學(xué)解答問(wèn)題的欲望特別劇烈。于是，同學(xué)帶著問(wèn)題開(kāi)始閱讀課文。在閱讀過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)讀得特別仔細(xì)，特別投入。有些同學(xué)獨(dú)自閱讀、獨(dú)立思索，有些同學(xué)閱讀課文再爭(zhēng)論溝通，合作學(xué)習(xí)。只見(jiàn)同學(xué)一陣是讀書，一陣是用筆在書上點(diǎn)點(diǎn)畫畫，找出了有關(guān)詞句，一陣又是悄悄思索;有的同學(xué)在書上相互指引，有的在滔滔不絕地陳述著自已的觀點(diǎn)，有的在補(bǔ)充他人的表達(dá)，也有的在爭(zhēng)辯著時(shí)間一分分地過(guò)去了，同學(xué)從提出問(wèn)題到思索、爭(zhēng)論問(wèn)題、到組織語(yǔ)言，解答問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么仔細(xì)，那么投入。6、大班游戲挽救小鳥(niǎo)教案反思目標(biāo)：1.通過(guò)單手肩上投擲的游戲，提高投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的技能。2.感受投擲活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)勝

27、利的歡樂(lè)。3.能依據(jù)需要自由地選擇繪畫材料進(jìn)行作畫，體驗(yàn)歡樂(lè)的情感。4.使小伙伴們感到歡樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。地點(diǎn)：大二班活動(dòng)室材料：沙包(假設(shè)干)玩偶(假設(shè)干)、積木搭建城堡玩法：調(diào)皮的小怪獸要去小鳥(niǎo)的家里去帶走小鳥(niǎo)，小伙伴們快來(lái)幫幫它，趕走小怪獸挽救小鳥(niǎo)。幼兒站在起點(diǎn)處，手拿沙包向小怪獸(目標(biāo)玩偶)打去，每人有三次機(jī)會(huì)，打倒怪獸。規(guī)章：(1)小班打倒兩米外怪獸(2)中班打倒三米外怪獸(3)大班打倒四米外怪獸活動(dòng)反思：孩子們最喜愛(ài)的就是戶外體育活動(dòng)了，上課氣氛好，在小伙伴的積極協(xié)作下完成了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)，在挽救小動(dòng)物這一緩解，我對(duì)幼兒的安全教育還不到位，下次再組織體育活動(dòng)

28、的時(shí)候，我肯定會(huì)加強(qiáng)安全教育!7、大班音樂(lè)游戲小鳥(niǎo)和大樹(shù)的游戲教案反思活動(dòng)目標(biāo)：愿意隨著音樂(lè)仿照小鳥(niǎo)飛，喜愛(ài)做小鳥(niǎo)和大樹(shù)的游戲。體驗(yàn)小鳥(niǎo)和大樹(shù)的相親相愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)音樂(lè)做小鳥(niǎo)和大樹(shù)的游戲教學(xué)難點(diǎn)：仿照小鳥(niǎo)飛活動(dòng)預(yù)備：1、動(dòng)畫：大樹(shù)和小鳥(niǎo)2、大樹(shù)手飾、小鳥(niǎo)掛飾3、音樂(lè)：小鳥(niǎo)飛活動(dòng)過(guò)程：小鳥(niǎo)飛飛仿照小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作聽(tīng)音樂(lè)：猜猜誰(shuí)來(lái)了?屏幕上涌現(xiàn)飛行的小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)是怎么飛的?一起仿照小鳥(niǎo)飛觀測(cè)要點(diǎn)：1)誰(shuí)的翅膀最松軟?張得大大的?2)哪只小鳥(niǎo)飛得高又高?(小腳踮起來(lái))【幼兒已有的動(dòng)作閱歷是腳步不動(dòng)，翅膀飛起來(lái)時(shí)上下動(dòng)的幅度不是很大，因此在仿照小鳥(niǎo)飛時(shí)，可用策略：找找誰(shuí)是我的小鳥(niǎo)孩子來(lái)提升幼兒的原有動(dòng)作閱歷

29、、用鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)一起飛的方式來(lái)梳理幼兒的動(dòng)作閱歷，引起幼兒的仿照】想象：小鳥(niǎo)在天上飛啊飛，還會(huì)干什么呢?請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)演示動(dòng)作：如理理羽毛、喝喝水4、老師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小鳥(niǎo)飛。二、小鳥(niǎo)和大樹(shù)做游戲1、屏幕上涌現(xiàn)大樹(shù)：大樹(shù)在干什么呀?2、一起聽(tīng)著音樂(lè)仿照大樹(shù)輕輕地?fù)u動(dòng)手臂3、觀賞動(dòng)畫：小鳥(niǎo)和大樹(shù)的游戲小鳥(niǎo)和大樹(shù)是怎么做游戲的?追問(wèn)：小鳥(niǎo)什么時(shí)候會(huì)停下來(lái)呢?找到伙伴會(huì)干什么呢?4、再次觀賞動(dòng)畫。森林里住著可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它圍著大樹(shù)飛來(lái)飛去可興奮了，音樂(lè)停了，它們就和大樹(shù)抱一抱，做最好的伙伴。5、游戲：小鳥(niǎo)和大樹(shù)1)游戲規(guī)章：誰(shuí)情愿演小鳥(niǎo)、誰(shuí)情愿演大樹(shù)?(分別戴上手飾和掛飾)什么時(shí)候小鳥(niǎo)和大樹(shù)擁抱要聽(tīng)好哦!一只小鳥(niǎo)找到一棵大樹(shù)伙伴。2)幼兒結(jié)伴游戲觀測(cè)要點(diǎn)：小鳥(niǎo)是否能在音樂(lè)停止時(shí)找到大樹(shù)伙伴小鳥(niǎo)和大樹(shù)伙伴是否擁抱在一起?！救绱髽?shù)伙伴沒(méi)有小鳥(niǎo)，那么可以通過(guò)策略：大樹(shù)很孤獨(dú)，需要鳥(niǎo)伙伴來(lái)吸引小鳥(niǎo)和大樹(shù)做伙伴;在游戲過(guò)程中需要關(guān)注大樹(shù)，是否能聽(tīng)著音樂(lè)輕輕地?fù)u動(dòng)手臂，老師可以和大樹(shù)一起做動(dòng)作】3)交換角色、再次游戲可以換一個(gè)大樹(shù)伙伴一起游戲三、拓展：小鳥(niǎo)為什么要做大樹(shù)的伙伴呢?觀賞小鳥(niǎo)和大樹(shù)相親相愛(ài)